研究場域及對象

本研究以新北市某國小之四年級班級學生作為課程實施的對象，有關研究 場域及對象說明如下：

一、 研究場域

本研究之實施場域為新北市偏遠地區某國小，全校共有十九班，屬中小型 學校，其中四年級有三個班，本研究將以其中一班進行行動研究。校內教師約 三十多名，教師專業自主性高，除了教科書編寫的課程內容與學校常態活動，

多數教師亦時常額外自行安排設計教學活動，以豐富教學內容，研究者在校任 教七年，亦參與校本視覺藝術課程的研發與實行約三年。

校本視覺藝術課程源自本校三大願景「人文、活力、創新」，以「培養健 全體適能」、「涵養人文情懷」、「激發創新潛能」核心概念，規劃出校本課 程（見附錄六 校本課程一覽表），指定學習領域配合此校本課程架構，進行學 年的課程規劃及設計。本校重視藝文與閱讀的發展，校內藝術與人文領域視覺 藝術科教師團隊依據上述校本課程，因應時代需求及考慮本地區學生特質，歷 經不斷探索與討論，自主建構出一套自編的「校本視覺藝術課程」（大綱見附 錄七 某國小校本視覺藝術課程一覽表），採用九年一貫課程綱要藝術與人文領 域能力指標，以媒材技法與藝術知能為設計主軸、依年段螺旋式推進學習，經 校內多次領域小組會議、課程發展委員會同意後，於校內逐年取代坊間廠商教 科書的使用，目前已於一到六年級全面落實，推行數年間逐步修改調整，至今 已有穩定教學品質，而單元實施順序則搭配該年校慶美展、畢業展、重要美術 比賽時間，由該年段藝文任課教師決定，兼具彈性調整的空間，故適合實施本 研究生命教育融入藝文課程的新嘗試。

53

校內設有三間藝術科任教室及小間美術材料準備室，依據視覺藝術、書法、

陶藝等不同教學目標具備不同場地規格與設備，兼有美術教學的彈性功能，平 時排課以前兩間教室為主，研究對象班級平日藝文課使用教室為書法教室，本 研究將在同一場域進行教學，避免學生因臨時更換場所的不習慣。該教室設有 八張長桌方便分組使用，教室內建設備有實務投影機、單槍投影機、電腦、大 型屏幕、黑板，另外教室內有基本工具供平日藝文課程使用，如水彩用具、書 法水墨用具、其他基本彩繪及工藝類用具等，非常適合進行本研究設計之融入 式課程。

3-1-1 書法教室整體概觀 3-1-2 實物投影機及電腦

3-1-3 基本彩繪工具 3-1-4 分組長桌 圖 3-1 研究場域教室設備

54

二、 研究對象

本研究實施對象為該國小四年級某班，班級總人數二十五人，男生十二人、

女生十三人。經與導師會談了解學生現況，該班學生家庭的社經地位落差大，

接觸藝文活動等經驗不均，但因校內落實藝文課程，每生均有機會接觸過許多 創作課程及具備基礎的藝術知能，大部分同學對藝文課程很投入，並能參與討 論，但合作學習的機會不多，小組內亦常發生爭執，班上有一位病弱之特殊身 障學生，須特別協助協助引導，學習亦較落後。研究者為該班級三年級之藝術 與人文教師，相處一年下來，與學生建立良好的互動關係，但因為科任教師對 學生了解仍有侷限，故在研究實施期間，多與該班級導師討論及詢問，以求對 學生有進一步的了解，能在課程規畫、師生互動模式上修正微調，更有助學生 之學習。

三、 行動研究協同研究者

研究者畢業於國立台北教育大學藝術學系，並修畢國小教育學程，經半年 教育實習，通過教師檢定取得合格國小教師資格證照，現為正式老師，教學年 資共七年，現為研究對象之藝文領域任課教師。研究者在教學現場發現許多孩 子重視自己需求的滿足，卻少對他人的關懷，導致對生活環境「無感」，小組 合作時也常有爭執，藝文科的教學能夠以感性柔軟的方式提高孩子對週遭事物 的觀察與投入，期待能藉此研究提高孩子對他者的敏銳度與關懷；另外，希冀 藉由自我教學記錄省思和觀察教師的回饋、學生的學習心得，相互檢核其中之 優缺點，讓研究者在教學過程中不斷省思與修正課程，並帶給學生更多元的學 習及增進教師專業成長。故研究者在本行動研究中，擔任課程設計者及教學者 的角色。

本研究以視覺藝術教學為本，故邀請同校三位藝文科教師擔任主要協同研 究者，三位老師分別畢業於國立臺灣師範大學美術系研究所碩士、彰化師範大

55

學美術系研究所碩士、臺南藝術大學美術系研究所碩士，均取得國小正式教師 資格，具備相當完整的藝術專業背景與教學知能，能觀察研究者的課程教學並 提供專業之建議，是本研究理想的協同研究夥伴。課程實施前，協助檢核教案，

針對課程設計內容及學生先備經驗作討論，同時協助前後測題目之專家效度分 析，題目經研議後做適當修正；課程實施中，協助課堂觀察，包含每堂課程的 紙筆紀錄、照相及攝影等工作；課程結束後，接受研究者訪談，討論學生學習 狀況及教學活動之回饋。

除了此三位主要協同研究者，亦有多位不同專業領域之教師，包含熟悉生 命教育領域的輔導主任、教務主任、研究對象的級任導師，及關注生命教育議 題之儲備教師，這些老師不定期參與課堂觀察紀錄，以及課後訪談討論。

56