現行教材分析

本文檢視了以下四本教材：《你問我答》、《標準中國語》、《新漢語指 南》及《気軽に学ぶ中国語（輕鬆學習中國語³⁵）》。以這幾本教材為檢視 對象，是因為就目前台灣各大華語教學機構及坊間的教材來看，大多數的 教材多以英語做解釋（江美儀 2010：137），由於本文主要是以日籍學習者 學習漢語的方向為主，因此在檢視教材上，應選用針對日籍學習者為教學 對象的華語教材，分析教材所列用法，並與本文對「也」的分類做比對，

從中找出可進一步完善教材的方法。

以下筆者將從兩個方向做檢視。先從小方向說起：以本文對「也」的 分類角度，檢視《你問我答》、《標準中國語》、《新漢語指南》、《気軽に学 ぶ中国語（輕鬆學習中國語）》四本教材在語法點排序上是否合宜，同時 也會留心教材中的說明以及所列的對應詞。大方向的部分，筆者將檢視整 課課文的編排，除了上述小方向中的語法點排序、解釋外，還有後續練習 及課後活動的有無，以求整體性的觀察。

接下來先說明《你問我答》和《標準中國語》兩本教材。在《你問我 答》和《標準中國語》中，「也」只出現一次，均收錄在該教材的第二課。

以下分別為兩本教材在課文中的句子及解釋：

35 參考江美儀（2010：137）譯文。

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【你問我答】

課文：他也來嗎？

彼も来ますか。

他不來。

彼は来ません。

解釋：也 （副詞） ……もまた, やはり 副詞「也」放在被修飾語之前

【標準中國語】

課文：A:這是書嗎？

これは本ですか。

これ は 本 ですか kore wa honn desu ka 這 書 是 嗎 B:是，那是書。

はい、それはほんです。

はい、それはほんです hai sore wa honn desu 是 那 書 是

A:那也是書嗎？

あれも本ですか。

あれ も 本 です か are mo honn desu ka 那 也 書 是 嗎

B:不是，那不是書，是報。

いいえ、あれは本ではありません,新聞です。

いいえ、あれ は 本 ではありません, 新聞 です iie are wa honn dewaarimasenn sinnbunn desu 不 那 書 不是 報紙 是

解釋：也 （副詞）……も。

副詞放在動詞、形容詞前，做修飾功能。「也」跟「都」同時使用時，

「也」先於「都」。

由於「也」出現在上列兩本教材中的第二課，學習者為初學，故所列 語法點為最基本、最典型的用法，將其對應至本文的分類中，為出現頻率 最高的「相似添加」。至於說明、解釋的部分，《你問我答》的日語對應不 是出現率最高的「も（mo）」，僅表示副詞「也」放在被修飾語前，而未見 有其他的例句。另，《標準中國語》一書亦是如此，教材中只列出了基本 對應為「も（mo）」，而未見其他的例句或解釋，且在之後的教材中，也未 再列點提出「也」的其他用法。再者，從大方向來看，筆者筆者認為教材 中的編排過於簡易，教材中的相關練習只有日到中的文法翻譯練習，而無 更為自然、生活的活動。

再來是《新漢語指南》、《気軽に学ぶ中国語（輕鬆學習中國語）》兩 本教材。《新漢語指南》中「也」出現過兩次，分別在第五課和第十課。

第五課的用法是基本的「相似添加」，但卻沒有任何說明。另外，《新漢語 指南》第十課中列了「全括添加」的用法，與第五課一樣，只是列出例句，

並表示其前要加疑問詞。至於《気軽に学ぶ中国語（輕鬆學習中國語）》

中，「也」共出現五次，分別在第六、十三、十九、二十八跟三十五課。

是目前檢視的教材中「也」出現率最高的一本教材，但該課中所列出的，

均是「相似添加」的用法，而未見「也」的其他功能。

【新漢語指南】

（第五課）

課文：我爸爸是醫生，媽媽是老師。

我哥哥也是大學生 例句：（也和都）

（172）我們是學生，他也是學生。

（173）我們都是中國人，他們也都是中國人。

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（第十課）

課文：這樣的天氣，我真不適應。胃也不太舒服，什麼都不想吃 語言重點：什麼也／都…… 疑問詞＋也／都

例：（174）你吃什麼？

什麼都行。

（175）我哪兒也不想去。

（176）誰都知道。

「也」用於否定，「都」肯定、否定皆可

【輕鬆學習中國語】

（第六課）

課文：你明天來嗎？

我來，你呢？

我也來。

解釋：～も （同じように）

例句：

（177）我上午來，下午也來。

翻譯：わたしは午前も午後も来ます。

わたしは 午前 も 午後 も 来ます watasi wa gozenn mo gogo mo kimasu 我 上午 也 下午 也 來

解釋：副詞「也」也可只用於後一分句。也可以說「我上午下午都來」

（第十三課）

課文：那裡也有人嗎？

解釋：「也」 ～も （同様に）

（第十九課）

課文：我也不知道

解釋：～も （同じように）