臺灣原住民族知識之保存及傳遞模式

為應資訊科技之發展，在我國數位典藏與數位學習國家型科技之相關計畫已 執行進行多年之下，臺灣原住民族相關數位化工作已達相當成果，而數位化的成 果，也成為保存及傳遞原住民族知識的最佳途徑。本節茲以數位典藏及資訊素養 等觀點加以探討，瞭解資訊科技技術推廣原住民族知識保存及傳遞現況。

一、 由數位典藏至原住民族知識

隨者資訊科技的進步，改變了現今交流方式，以及知識的保存、管理和傳遞 模式，亦改變資訊的散播和儲存，對社會上產生革命性之影響。面對此衝擊，世 界各國都在不斷轉型，提升自己的競爭力。臺灣諸多博物館近年亦積極地將其館 藏文物資料加以整合，透過系統化、數位化，提升了人類的知識水平。在民國 91 年 1 月 1 日我國正式成立「數位典藏國家型科技計畫」，是原引自行政院國 家科學委員會「數位博物館計畫」、「國家典藏數位化計畫」、「國際數位圖書 館合作計畫」三個計畫，並依據國家政策，重新規劃而成（中央研究院民族學研 究所，2014）。數位典藏是一個人文與科技並重的計畫，舉凡文化、科學、藝術、

音樂、動（植）物等，都是數位典藏的範圍，其目標是將國家重要的文物典藏數 位化，建立國家數位典藏。涂良錦（2006）認為，國家典藏的數位化，可以提升 國民的知識水準，且將國家珍藏的文物加以傳遞以及運用，進而以國家數位典藏 促進我國各產業之發展。

近年來原住民族社會對於國民政府的同化政策大聲批判下，搶救、保存及發 揚原住民族文化。潘英海（2007）指出在過去的操作經驗中，文類學文物數位典 藏後設資料建置在數位典藏過程中去脈絡與再脈絡問題、人類學民族誌標本在數 位化與加值運用過程中集體知識再現與創造的問題；而在執行過程中，往往受限 於主客觀條件的限制或因藏品原始紀錄的貧乏資料難以回溯，或研究人力投入的 比例偏低，而使得資料的著錄受到侷限。

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二、 原住民族相關數位典藏成果與現況

從先導型的數位博物館專業計畫 1998－2001 年、國際數位圖書館合作計畫 2001 年、國家典藏數位化計畫 2001 年、數位典藏國家型科技計畫 2002－2006 年及數位學習國家型科技計畫（第一期）2008－20012 年，再到集大成的數位典 藏與數位學習國家型計畫（第二期）2008－2012 年，數位典藏相關計畫業於 2012 年 12 月底結束為期 14 年的計畫。而其中，除了部分接受文化部挹注或自行發展 數位典藏的機關單位，國內目前與原住民族相關之數位典藏主要涵蓋於數位典藏 與數位學習國家型科技計畫之下，參與機關計有中央研究院、教育部、新聞局、

研究發展考核委員會、原住民族委員會、國家科學委員會、國史館、國立故宮博 物院等機關，並包含典藏單位、學術（校）機關與合作企業等參與其中。原住民 族數位典藏計畫雖於第二期開始啟動（2008－2012 年），但於之前無論機構計 畫或公開徵選計畫皆可看到以原住民族相關典藏於其中，成果相當豐碩。

中央研究院數位文化中心（2014）所建立的典藏臺灣是數位典藏成果展示平 臺（DigitalArchives.tw），結合數位典藏相關計畫歷年百萬筆典藏素材、上百件 網站資源與應用案例，並四個主題來瞭解數位典藏，架構包含「珍藏－探索精選 典藏」、「導覽－隨時瀏覽百萬國家典藏」、「體驗－加值應用」及「成果網站 資源」。依據該網站典藏機構「原住民族委員會－文化園區管理局」查詢得知，

目前蒐集 11 分項，高達 1 萬 6,805 筆資料，整理如下表 2-3-1。

表 2-3-1 原住民族委員會文化園區管理局數位典藏資料彙整表（續下頁）

計畫（類別）名稱 筆數小計

96 年度臺灣原住民族文化數位典藏計畫 5,145/3 分項 97 年度臺灣原住民族傳統聚落（含古道）及文化歷史記憶

委託研究報告建置計畫 897/2 分項

臺灣原住民族傳統聚落（含古道）數位典藏 1,353 臺灣原住民族工藝與文化資源調查數位典藏 2,172 臺灣原住民族文化歷史記憶數位典藏 1,260

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臺灣原住民族歲時祭儀 169

臺灣原住民族藥、食用植物數位典藏 2,587 建立臺灣原住民族研究報告與文獻資料庫及擴充數位內容 151 擴充臺灣原住民族擴充文化影音資料庫內容及數位化作業 433 擴充臺灣原住民族文學家及藝術家資料庫數位內容 1,615 獎勵臺灣原住民族部落及私人博物館進行數位典藏 1,023

合計 16,805

由上可知，原住民族委員會目前為國內外廣大民眾做最真確的呈現，除了推 展學術研究、社會教育與創新學習外，亦希冀藉此機會將推動原住民族「原素」

之加值應用，透過建立原住民族之相關品牌，推動原住民族部落觀光產業的發 展，讓原住民族知識、文化得以紮根茁壯，永續發展。然而，原住民族社會仍有 大量之相關內容尚待進行數位化作業，舉凡原住民族部落永續發展計畫，參與部 落迄今已經超過 150 多個、推動多年原住民族教育之成果，所設置 182 處民族教 育中心與教室、為推動縮減數位落差，於全國原住民族地區成立 56 處之部落圖 書資訊站、保存及傳遞原住民族文化所成立（輔導）28 座原住民族文物（化）

館等，均為深化、活絡原住民族部落的重要知識成果，亦亟需尚待整理並納列。

此外，由於數位典藏計畫的主導者，大多為學者或博物館工作人員，對於相 關數位典藏的開放、應用，被展示的原住民族若僅為素材提供者，則無法透過相 關的加值應用獲得回饋（葉玉芬，2009）。而 2007 年「原住民族傳統智慧創作 保護條例」通過，雖然對利用既有典藏成果進行應用與創意加值之推廣型計畫與 各公開徵選計畫造成一定程度的影響。此外，部分計畫嘗試萃取原住民族物件的 相關元素，將其加值利用設計成商品，由於設計者並不瞭解該文物背景資訊，有 時反而扭曲該文物原本的文化意義。惟觀，在數位典藏計畫主持者大部分是非原 住民族學者的現況下，原住民族因為並非成果的詮釋者，又成為「被動」、「被 書寫」的一方（江沛航，2010）。即使部分計畫與在地部落文史工作室合作，請

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原住民做為顧問、擔任詮釋藏品的角色，但是在該計畫的權力關係中，負責講述 的原住民仍屬於被動者，是以，多是建構在非原住民族的知識體系下，從原住民 詮釋者的邀請選擇到最終的資料呈現，都可能對詮釋內容的呈現造成影響。

原住民族文化有其主體性，需要從原住民族的觀點加以典藏、詮釋、推廣利 用；原住民族是一個將文化與藝術鑲嵌在生活裡的族群，期盼透過數位典藏做最 真確的呈現，進而找回自己的面貌（尤天鳴，2010）。因此，為避免原住民族數 位典藏的加值與再利用反而又掉入非原住民族本位的角度，在消極層面上應避免 侵害原住民族的傳統智慧創作，積極層面上更應努力讓原住民族轉為再利用的主 體，做為現今原住民族獲取傳統創作素材的資料庫，亦應思考從原住民族創作中 獲取的元素與概念，如何回饋給該族群，是另一要克服的問題。

三、 原住民族資訊素養之提升

資訊科技的改善可以協助原住民族改善其向來處於弱勢的地位，以新的思考 與行動方向突破限制，亦得利用資訊科技技術，轉化為保存及傳遞原住民族知識 之最佳途徑。惟於此之前，因先行瞭解原住民族於資訊落差及資訊素養之現況，

方得瞭解「資訊科技技術」與「保存及傳遞原住民族知識」之間的強度關係。

聯合國 2003 年 12 月於瑞士日內瓦召開第一次「資訊社會全球高峰會」

（WSISI），期望集合全球力量，以 ICTs（資訊通訊科技）來縮減數位落差及建 設資訊社會，並分兩階段探討「邁向資訊化社會」、「數位落差」等主題，取得 全球對資訊社會之共識及各國合作的承諾。資訊社會全球高峰會的第二階段，除 根據第一階段會議的成果討論，提出縮減國際數位落差的願景展望，並涵蓋與資 訊社會相關的基本問題（行政院原住民族委員會，2013d）。

(一) 原住民族資訊素養概況分析

為瞭解原住民族利用資訊科技技術或數位典藏資源之前，首先，就應先要瞭 解原住民族的資訊素養概況，以利本研究後續之分析工作。依據行政院研究發展 考核委員會（2012）2005－2011 年數位落差／機會調查結果顯示，原住民資訊

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近用比率幾乎已與非原住民接近，政策介入成效斐然；另依行政院研考會 101 年個人家戶數位機會調查報告指出，原住民族「資訊近用」及「基本技能與素養」， 調查結果擇敘如下：

1. 資訊近用

（1） 資訊設備近用情形

我國 12 歲以上原住民 73.7%曾經使用電腦，66.1%曾經使用網路；電腦使 用率比全國平均值（78%）低了 4.3 個百分點，網路使用率（73%）則低了 6.9 個 百分點。

（2） 家戶資訊設備擁有情形

12 歲以上原住民只有 74.3%家戶擁有電腦設備，71.5%家中可上網，家戶資 訊設備持有率較全國平均值（87.9%）低了約 12-13 個百分點。

（3） 個人資訊設備擁有情形

從原住民網路族的資訊設備持有情形來看，在可複選的情形下，90.3%擁有 桌上型電腦，51.5%目前擁有筆電，50.6%持有智慧型手機，27.1%擁有平板電腦，

4.5%沒有任何一項可使用的資訊設備；和全國情形相較，除原住民網路族持有平 板電腦比率略高一些，其餘設備持有率則差異有限。

（4） 資訊近用設備品質

從原住民網路族的資訊近用設備品質來看，在可複選的情形下，90.4%在家 中上網，38.9%在學校上網，38.1%在公司上網，24.3%曾在室內公共場所上網，

從原住民網路族的資訊近用設備品質來看，在可複選的情形下，90.4%在家 中上網，38.9%在學校上網，38.1%在公司上網，24.3%曾在室內公共場所上網，