[PDF] Top 20 台中市及苗栗縣幼兒園教師親師衝突原因與因應策略之研究

... 「因應策略」量表依據文獻探討，並與指導教授討論後，分為四個向度，分別為「順 應」 、 「逃避」 、 「堅持」 、 「合作」 。 「順應」指的當衝突產生時，教師採用順從家長意見策略， 如「我會放棄自己的做法，去遷就家長」 、 ... See full document

... 假設三：國小教師在處理學生同儕衝突事件所採取之因應策略與學生同儕 衝突類型知覺有相關。 第三節 研究對象 本研究之對象以任教於台中市公立國民小學現職教師為母群體，但不 ... See full document

... 第二部份：園所長壓力因應策略量表 總 經 偶 從 是 常 而 未 如 如 如 如 此 此 此 此 1.我會試著想辦法去預防可能發生的問題。......................4 3 2 1 2.我會思考一些變通的方法來處理問題。........................4 3 2 1 3.我會尊重同事的不同意見。..................................4 ... See full document

... 意 意 意 意 意 意 意 意 意 意 意 意 意 意 意 意 1. 我覺得園所的清潔衛生良好。………………………………………… 4 3 2 1 2. 我對園所整體空間規劃感到滿意。…………………………………… 4 3 2 1 3. 我對園所的教學設備資源感到滿意。………………………………… 4 3 2 1 4. ... See full document

... 本研究欲探討幼兒教師之「個人背景變項」（包含：「年齡」、「教育程度」、「任 教年資」、「現任職務」、「園所性質」、「目前每月薪資」、「婚姻狀況」、「子女 數（含領養）」、「自覺健康狀況」等）與「健康概念分量表」（包含：臨床健康概念、 角色功能健康概念、調適健康概念、幸福安寧健康概念）對「健康促進生活型態」之預 ... See full document

... 將正面影響其教學品質，教師教學品質之好壞更間接影響幼稚園之營運，但對於 教師工作滿意度相關變項之研究，大都集中於探討與園長領導方式之關係，例如： ... See full document

... 以及權變等策略。此外，每位教師針對衝突主題不同、程度不同，所採取 的衝突處理方式亦不同，非一成不變。 朱珊妮（2002）以質性分析的方式探討班級中親師溝通的影響因素， 其中之一為親師的期望，認為親師的期望如同溝通的隱形指標：期望一致 ... See full document

... 整驞壓力因應策略，採行雪費法進行多重事後檢定，檢驜發現職別為教保員之帅 兒教師，其使用「理性思考」 、 「尋求支持」與「整驞壓力因應策略」之頻率，顯 著高於助理教保員者（表 4-3-6） ... See full document

... 權」的提升。縱觀過去教育決策的制定及教學活動推行均是由上而下的運作模式， 學校等待縣市教育局的命令，行政人員等待校長及主管的指示，教師等待學校行政 的決定，如此由上而下層層的管控方式來實踐教育政策與理想。但在強調權力下放， ... See full document

... 方，2004；吳淑妙，2007；蔡敏芝，2007；劉秀鈴，2011），其中顯少以融合班 教師為研究對象，而黃瑋苓（2005）的研究以台南縣國小融合班教師為研究對 象，發現教師因應工作壓力所採取的策略，主要是以理性思考和問題解決兩種 ... See full document

... 會感到較高程度的困難，且在整體因應策略部分，台中縣教師比南投縣教 師知覺到較可行的因應方式。因此研究者建議在小型學校或是位處偏遠山 ... See full document

... 歲以下的學童則以家人相處 與同儕人際困擾為主；顯示青年學子很容易因一般生活事件中所引發的人際關係挫折而 衍生自殺想法。」（轉載自優活健康網新聞部，2012）。關於報導中的驚人數字，不得 不讓我們正視現代孩子所面臨的情緒問題，而這些情緒問題所釀成的社會悲劇有越來越 多的趨勢，以及憂鬱症、焦慮症等心理疾病的患病人數大幅上升，讓情緒相關議題也越 ... See full document

... 協助或是直接沿用舊版本，等待熟悉學生程度後再於新學期調整；另外，受訪教 師大多採取諮詢特教相關專業人士，充實自己本身特教知能不足之處，以因應特 殊需求學生有狀況時的處理。在各校版本不一致的困擾部分，受訪教師採用尋求 不同管道的支援，如：尋求同儕協助或是上網蒐集各種資源等，作為主要因應方 ... See full document

... 隨時（時間）而調整，此乃未能確切掌握人口變化的分布與曲線，在學 區協調會議上難以有所本所致。 故而，建議台中市教育處應函請戶政單位協助，建立以「里」 、 「鄰」 為單位的學齡人口統計資料，並設有專責人員長期針對學校區位問題加 以研究，方能更精確的掌握各學區的人口動態；視學齡人口的需求量與 分布，配合都市發展計畫來管理學校數量、規劃學校預定地，避免產生 ... See full document

... 的家庭文化背景的差異，使得價值觀念及行為型態上未能一致及對學校的要求 與期望亦不相同。而一旦教師與家長之間若能建立良好的合夥人關係，家長不 僅為教師教學後盾，更可以提供教師無限的教學資源，使得教育學生這項志業 ... See full document

... 社會是失控、不穩定及不具共識的（藍采風，2002）。主要代表人物有Dahrendorf 與Coser。 Dahrendorf 認為每一個社會裡都有衝突因素的存在，衝突無法避免。因此 Dahrendorf 聲稱以 Parsons 為主的功能學派所描述的整合均衡是不存在的，是一種 烏托邦式的臆測（引自蔡文輝，2002）。Coser 也反對派深思的理論，將 ... See full document

... 一、 前言 近年來，少子化情形及經濟不景氣加劇，親師關係也變得更加緊張，經常可 以在報章雜誌上，看到很多親師問題。而這些衝突真的不能預防或化解嗎? 孩子 在學習成長的歷程中，親師有著重要的角色，二者都是教育的合夥人，經常要分 ... See full document

... 當我第二年當教保員的時候呢，那年來了一位靠加分制度而考上的正式教 師，那年真的是過得滿痛苦的，她其實就是已經完全符合不適任教師的所有條 件，譬如說:她在教學上，她基本上會覺得說那是教保員的工作，所以所有的備 課，那都是教保員的事，然後孩子的保育也都是教保員的事，所以跟她都沒有關 ... See full document

... 壹、對國小基層教師的建議 一、教師應運用多元的溝通方式，暢通溝通的管道 本研究結果指出，親師衝突主要原因為：家長與教師在輔導管教學生方式上 ... See full document

... 由中階心評人員根據個案鑑定資料作蒐集、觀察，並依各類身心障礙學生鑑定標準評量所得 之書面及晤談資料，進行分析、研判，再由高階心評人員依據中階心評人員初判結果及相關 資料做障礙類別之複判，並透過專業團隊及輔具評估後，根據判讀結果撰寫安置建議書，提 ... See full document