[PDF] Top 20 國中小資優資源班學生班級歸屬感之研究

... 當 資 優 生 的 知 性 和 感 性 不 能 帄 衡 發 展 且 有 顯 著 落 差 時 ， 其 原 來 資 優 的 特 質 尌 可 能 變 得 極 具 破 壞 性 。 吳 武 典 ( 2 0 0 1 ) 將 資 優 生 的 適 應 類 型 分 為 五 禑 ， 依 序 為 注 重 完 美 主 義 與 高 學 業 ... See full document

... 逐漸提升。Levett-Jones、Lathlean、Higgins和Mcmillan（2008）針對護理專業 學生實施歸屬感之研究，認為歸屬感包括包容、肯定、讚賞與支持四大要素， ... See full document

... 研究結果與謝靜怡（2008）、林佩瑩（1996）的研究結果相符，發現教師 認為與家長及普通教師聯繫上良好是重要的，而教師進行協同教學或合作的是 不那麼重要性。 實施現況部分，各題項得分介於 3.38 ~ 4.05 之間，多數題項均達尚可，未 達符合，顯示國中資優資源教師在實施現況達中等程度。其中最高分的前三者 ... See full document

... 的使用安全、網路聊天交友安全等。周倩、吳歡鵲、陳茵嵐、王美鴻（2009）以 資訊安全素養的角度，提出大學生應建立之網路安全行為分為四部分：1、了解 網路的基本概念及其功能，懂得如何正確使用網路服務 BBS、FTP、Email；2、了 解電腦安全及個人資料安全，如何防護電腦中毒，並保護個人資料；3、網路交 ... See full document

... 152 四、對未來研究的建議 (一)確立研究的範圍 本研究探討國小資優學生的學習需求及其接受資優教育服務的滿意 程度，進行自編問卷「國小資優學生學習需求調查」及國外量表翻譯中 ... See full document

... ，不足以確切說明資源班召集人或資源班導師的角色職責。從以上資 源班的工作重點與特教組長的工作職責，可看到資源班召集人或資源班 導師「可能」兼負的角色任務。謝惠娟（2004）在「臺北市國民中學特 ... See full document

... 社會認定的「問題學生」，資優生求助比例也不低；輔導社工就說，資 優生的人際交往通常只關注彼此的學業，但青少年生活裡怎麼可能只有 學業一項？和大家呼吸同樣空氣的資優生在面對學業以外的困擾時，反 ... See full document

... 一、 國小高年級資源班學生學校適應之現況 本研究以自編學校適應量表的調查資料進行分析，以平均數及標準差了解台 ... See full document

... 就政策面而言，我國近來相當多的教育政策，其目的皆在促進學校教 育活動的多元發展，進而引起學生的學習興趣。在國小階段，九年一貫課 程總綱綱要中，提出回應「促進中小學教育鬆綁、帶好每位學生、改革課 ... See full document

... 設有資源班之國民小學，本學年亦擔任低年級融合班的教師，因此自班上觀察學 生互動中發現到某些學生會因資源班同儕學習反應較遲緩、或答非所問而對其產 ... See full document

... 資源班是統整普通教育和特殊教育過程中，一種特殊教育安置措施。就是將有特 殊需求的學生，安排部份的課程時間到資源班上課，資源班教師針對個別學生需 ... See full document

... 二、不同背景變項的國小學童對資源班同儕接納態度之分析 國小學生對身心障礙資源班同儕的態度，整體而言是積極正向的，如表 4－ 12，在本研究七個背景變項中（性別、年級、學業成績、接觸經驗、城鄉差距、 ... See full document

... 壹、入學鑑定模式內容方面 一、運用本研究所建構之國民中小學美術資優班入學鑑定模式之內容，以實施 鑑定甄選，或提供相關單位之參考 ... See full document

... 了網際網路全球資訊、遠距教學和獨立研究課程三個概念，以形成網路遠距教 學系統的主要概念。潘裕豐（1997）指出，「遠距教學」是結合資訊與通訊技 術，提供給學習者一個不需與老師面對面授課的雙向、互動學習途徑。它是一 個對電腦資訊及網路的新興應用，各個先進國家目前都積極的研究發展它的技 ... See full document

... 所，計有175 班，學生數計4689 人佔全國 ...人的發展是否有所助益？已就業者從事哪些行業？目前鮮少設有美術 資優班的學校有完整的畢業生追蹤文件。有鑑於此，本研究針對苗栗縣 ... See full document

... 究希望以資源班數學教師觀點，探討其對於教師應具備之各種專業知能（包含數 學科內容知識）的期望 /重視程度之看法，另一方面，亦檢視目前資源班數學教師 對其各項專業知能表現之滿意 /表現程度，並進一步探討教師期望與滿意程度的相 ... See full document

... 將資訊科技所帶來的活潑、快速與便利的特性融入學科教學中，期望以新的教學方式 提高教師的教學效率與學生的學習品質（邱志忠，2002）。面對九年一貫課程資訊科 技融入學科教學的演變，教育工作者必須有所體認，藉著利用資訊科技所帶來的附加 ... See full document

... 為確保研究者所修改的文章符合受試者程度，本研究邀請指導 教授及一位具有五年教學經驗的普通班國文科教師與兩位資源班 教師，並依三位教師的建議加以修改並進行專家內容效度的審核。 因本研究使用現階段國中的國文課文，為排除練習效果帶來的 ... See full document

... Paolucci-Whitcomb, 1994)，逐步運用團隊合作的力量，激盪與建構出最 佳的解決策略與方案。 肆、透過合作教學與合作諮詢教導社會技巧的相關研究 根據黃瓊慧（2013）在國小資源班社會技巧課程實施現況與需求之 調查研究，約有七成以上的社會技巧課程，採異質性小組之安排，較少 ... See full document

... （二）設置多元的休閒場所 研究結果顯示，國小資優班學生休閒參與程度最高的前四項活動為看 電視或錄影帶、閱讀書籍、聊天、上網瀏覽資料等，皆屬室內的靜態活動 。台灣地區地狹人稠，寸土寸金，缺乏適當的休閒場所，亟待公共部門整 ... See full document