[PDF] Top 20 國中資優生參與服務學習之研究

... 研究者曾針對臺北市設有各類資優班的高中，利用電話訪問了解其 資優班實施服務學習情況，發現有不少資優班教師或行政人員尚未聽過 ... See full document

... 年代起 服務學習的概念已逐漸受到關注，由於十二年國民基本教育屬於新興議題，因 此十二年國民基本教育與服務學習研究資料寥寥可數，相關的碩博士論文至今 ... See full document

... 依其診斷結果提供教學輔導與服務之建議。此類型研判之機制已行 之多年，另建立特教教師鑑定專業三層級制度，依特教教師評量及 綜合研判所需的知能與任務建構出分級制，透過不同鑑定層級教師 分工合作完成，確保每個個案鑑定診斷之品質，正確的診斷評量結 ... See full document

... 才能進入運作階段，強化學生之經驗 學習。雖然相關研究發現國中教師認 同服務學習之價值，也願意推動。但 十二年國民基本教育上路了，老師的 課程設計知能與學校行政配套措施尚 ... See full document

... 擇種類多，彈性大，可以按機構的需求量身打造課程，也能夠適時調整學生的學 習狀況。服務性社團透過多元的服務活動，例如療養院敬老、社區參與維護、藝 文表演服務、二手玩具分享等等，過程中用生命去感受人、事、物，進而影響學 ... See full document

... 。資優教育的實施是為了滿足資優學生學習的特殊需求，無非是希冀資優 學生能成為一個具有獨立學習與獨立研究的人才（潘裕豐，2000） ，而獨立研究 ... See full document

... 必要了解資優生不同的學習風格，一方面增進學生自我瞭解，找到適合自己的 學習方式；另一方面教師要依學生不同的學習風格，視其個別差異營造不同學 ... See full document

... （二）設置多元的休閒場所 研究結果顯示，國小資優班學生休閒參與程度最高的前四項活動為看 電視或錄影帶、閱讀書籍、聊天、上網瀏覽資料等，皆屬室內的靜態活動 。台灣地區地狹人稠，寸土寸金，缺乏適當的休閒場所，亟待公共部門整 合資源設置更多的休閒場所，提供給學童及一般民眾使用。例如近年非常 ... See full document

... 大部分時間皆在普通班進行學習，惟有部分主科如國與、數學科會抽 離或以外加方式到資源班接受教學。研究者任教於台中市國小資源班， 長期觀察，發現因目前融合教育之配套尚未完善，資源班學生普遍受 ... See full document

... 話中發現老師認為透過創作教學的目的可以讓學生自行體悟音樂創作的樂趣外，學生的 學習態度是往正向改變的，以往在課堂表現不佳的班級，透過創作教學後反而可以成為 在音樂課堂上非常投入；而後者像是林怡芸（2012）《華語流行歌曲運用於國中音樂創 作教學之行動研究》 ... See full document

... 級192份、八年級179份、九年級182份共計553份。經由資料整理與分析，用以瞭解現今 國中生的認知能力及個人特質兩者的關係，可做為國中資優教育指導教師在指導學生課 ... See full document

... 152 四、對未來研究的建議 (一)確立研究的範圍 本研究探討國小資優學生的學習需求及其接受資優教育服務的滿意 ... See full document

... 第一節 研究背景 隨 著社 會 形態 的變 遷 ，政 治 經濟 結構 產 生變 化 ，步 入工 商 社 會 後，經濟水準提升，國民所得提高；台灣於民國九十年代，實施週休 二日，人們生活型態有了重大改變。因都市社會生活步調緊湊，工作 繁忙或課業壓力漸增的趨勢下，人們逐漸重視可舒緩工作緊張壓力的 休閒娛樂活動，願意將多餘的時間、精力、金錢用在休閒活動，以獲 ... See full document

... Bosch 與 Thgersen- Ntoumani(2011)建議相關 研究除應採鉅觀角度廣泛探討理論模式之驗證情形外，應參酌 Vallerand 之階層模 式，將不同動機層次納入研究設計之參考。本研究主要目的乃評估國中階段童軍 ... See full document

... 文章分別呈現在黃紙橙字（針對其中一組學 生）或藍紙紫字（與上述組別能力相當之組 別）的背景上三分鐘的時間，然後移開，並給 予白紙黑字之作業單作答。除第二題屬對錯問 題外，其餘各題之給分方式係採五點量表之方 式計分，根據受試者的答案內容，由非常完 整、完整、普通、不完整、非常不完整給予 5 分至 1 ... See full document

... 自古以來我們的社會崇尚善的本質，存在著各種以家族、人際、團體間的互 助系統，表現出人類慈善的情感。在教育的領域，德育、群育的培養與智育發展 同等重要，過去即有勞作教育或類似服務教育之做法，運用服務學習之概念推動 教育並成為一種新的教學法，興起時間雖短，但隨著社會對教育目標與品德涵養 ... See full document

... 185 同學習表現的學習特質，導致其無法在課堂中完成任務又礙於不知如何 表達而衍生出焦慮與沮喪等負面情緒，因而在課堂言談中展現出灰心與 放棄的學習態度。針對此一問題，研究者於課後與同儕教師分享與討論 ... See full document

... 經驗的學生學習滿意度較高。其原因可能由於表演藝術課學習經驗較多之學 生由於熟悉而減少學習壓力，且也可能因為熟悉及在課程中分組時能位於團 體的領導地位，因而對課程和人際都有較高的滿意度，因此建議教師在學期 ... See full document

... 格式，大都是在IEP中另闢一個部分作為轉銜服務的規劃，這有可能使得 學生的轉銜服務內容與IEP的其他部分切割，造成身心障礙學生的轉銜需 求與根據IEP而執行的教學活動有脫勾的現象。陳麗如（2004）亦提出目 前仍未全面有效執行個別化轉銜計畫，計畫內容流於形式，並未經過適 ... See full document

... General Anxiety Scale for Children , Test Anxiety Scale for Children , and Intellectual Academic Responsibility Questionnaire. It seems that mental retardation is not[r] ... See full document