[PDF] Top 20 國小六年級學生因數與倍數概念認知診斷與試題關聯之研究
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國小六年級學生因數與倍數概念認知診斷與試題關聯之研究
... 第二節 認知診斷評量 對於學生個人的評量結果，教師可以暸解學生已具備的知識與經驗。針對全 班評量結果的共通錯誤，也可以反映教師本身教學上的疏失，並可據以改進。教 ... See full document
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國小六年級學生對分數加減法擬題及分數概念之相關研究
... 第三節 迷思概念與擬題錯誤類型的研究 大部份的教師比較注重學生的成績，而較少注意學生犯錯的情形，所 謂的「訂正錯誤」也只是再把自己的解題方式示範一次，更不用說去探討 其錯誤的原因。但是如果兒童一直存有錯誤的想法或觀念，將會影響他後 ... See full document
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國小六年級學生因數與倍數概念結構認知診斷與分群探討
... 第一章 緒論 紙筆測驗的評量方式是教學現場中很常使用的一種檢視教師教學效果 及學生學習成果的方法，測驗成績可以明確呈現學生在團體中的相對位置， 亦可依整體的施測成績判別教學及學習的成效，但卻較難表達出學生的概念 ... See full document
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國小六年級因數與倍數單元補救教學 之行動研究
... 元上有明顯的迷思概念，依據其迷思概念設計相關的教學活動，並輔以適合的教 學軟體進行補救教學，希望幫助學生釐清其在因數與倍數單元上的迷思概念，以 ... See full document
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國小五年級數與量分年細目之圖形化認知診斷探究
... 在九年一貫數學課程正式綱要中指出數與量在國民教育的數學課程中 具有最重要的位置，其主要概念的形成與演算能力的培養均奠基於國小階段 (教育部，2003) 。在國小階段中數與量又可分為「整數」 、 ... See full document
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國小六年級學生簡單機率概念發展與數學學習成就及後設認知之關係
... 第二節 研究目的 綜合研究動機所述，經由此研究瞭解學生在簡單機率概念測驗的表現情形， 並與性別、數學學習成就、後設認知等關係進行探討。本研究採用自編測驗工具 ... See full document
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國小學童整數乘除概念知識結構與認知型式相關之探討-以六年級為例
... 近年來，心理學家不斷的企圖從學生認知歷程的差異中了解其認知表現，因而使得認 知型式日益受到重視，希望藉由認知型式的探討，能更進一步了解影響學生學習差異 ... See full document
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數位遊戲學習對國小五年級因數與倍數學習之影響
... 設計互動式數位學習網站亦能有效提升因數與 倍數的學習成效。數位教學亦被使用在因數與倍數課程的補救教學中，中小學學 ... See full document
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線上合作擬題對國小六年級學生代數概念之影響
... 本研究以 Moodle 平台作為學習輔助工具，在教學之初應考慮學生對網頁操 作的熟悉程度。由於在合作擬題的過程中需要學生利用打字和聊天室功能與組員 溝通，學生的資訊基本操作能力是教學者需多加注意的地方。首先，教學者須先 ... See full document
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國小高年級公倍數教學之研究
... 第五節 研究限制 本研究以臺中市西屯區某國小144位五、六年級學生為研究對象，該校位於 臺中市政府辦公廳舍附近，屬於都會區的小型學校。本研究主要以國小高年級公 ... See full document
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國小六年級學童分數乘除概念與運算錯誤類型之研究
... 表示男女兩組學生的學習成果變異數可視為相等，看t值時，要以變異數相等為 基準（即上行），t=-.502，p=.616＞.05，未達顯著水準，即男女生在這份試卷 的成績沒有顯著差異。 由上述資料可以知道， 本研究工具擁有合理的難度、鑑別度及高效度，是一份可 以信賴的試卷。另外， ... See full document
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國小六年級因數與倍數試題分析研究
... 。郭伯臣和田聖才（1995） 研究指出，藉由 IRSP1 的分析結果，可以了解能力由低到高的學生，試題間 結構變化的情形，進一步了解其學習的發展過程。盧銘法（1996）的研究也 發現，利用試題關聯結構分析法可以把原來 Van Hiele 的幾何發展水準再細分 ... See full document
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TestGraf98在國小六年級學童因數與倍數概念之試題編製與分析研究
... 研究者任教於國小高年級時，往往和學生一起經歷數學學習的關鍵時期。由 中年級剛進入五年級的學生，常常最令他們頭痛的科目就是數學，而原因就從第 ... See full document
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國小四年級學童小數概念之認知診斷分析
... 。而小 數的知識可分為小數的概念、計算及應用三方面，如果要完整學習小數，三者缺一 不可；其中，小數的概念尤其重要（劉曼麗，2003） ，正因為如此的學習順序，所以 ... See full document
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國小五年級學童因數概念之理解情形與試題關聯分析
... 人們幾乎無時無刻不在學習新的概念，而且不停的運用舊有的概念來判斷新 的事物概念（趙寧，1998） 。概念學習在各個領域日漸重要，透過概念學習可以簡 化複雜的繁瑣內容，統合各種不同的經驗分類。數學概念是經過幾世紀人們心智 ... See full document
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國小六年級學童因數與倍數概念階層之模糊詮釋結構模式分析
... 從一開始論文題目的擬定到論文的修改完成，林老師總會在百忙之中抽空給 予全心全力指導，讓我受益匪淺，點滴記在心頭，並使我在對論文的思考及資料 的蒐集上更臻完善，謹此致上最深的謝意。同時，還要感謝教育測驗統計研究所 所有教導過我的老師們，因為有他們在各專業領域的授課指導，使得我在學業與 未來教學上，獲益良多。而口試委員張宇樑教授以及謝闓如教授的細心指正，使 ... See full document
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認知診斷模式及試題關聯結構分析在國小五年級整數四則混合運算之研究
... 第一節 研究動機 九年一貫數學領域課程綱要明白定出國民小學學生在第二階段(三、四年級) 要能熟練非負整數的四則混合運算，並須於小學畢業前，能熟練小數與分數的四 ... See full document
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國小五年級學童因數與倍數文字題解題歷程之研究
... 「訊息保留」與數學學習有密切的關係，而不同數學能力的 學生在「語言知識」 、 「表徵知識」 、 「基模知識」等各種不同的解題歷程知 識成份上有顯著差異。Hegarty, Mayer, and Monk (1995)研究指出成功的解 ... See full document
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國小低年級乘法概念認知診斷之研究
... 從G-DINA模式認知屬性的後驗分配機率值及學童的作答反應中，可以發 現，學童即使已經到了三年級，對於乘法的基本概念理解尚不夠清楚，對乘法的 語言也很不熟悉，尤其是乘法算式與「幾的幾倍」在轉換成「幾個幾」時，例如， 「4 × 2」是「4的2倍」 ，也是「2個4」 ... See full document
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五年級學童數學直覺法則與因數倍數概念關聯性探討
... 解各群組因數與倍數概念表現之差異性。藉由研究結果，期能展現學生受 數學直覺法則影響的具體情況，及其與抽象之因數與倍數概念學習間的關 ... See full document
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