[PDF] Top 20 國小六年級學生在分數四則之解題策略混合型分析

... 的概念，也是往後數學學習的基石，所以分數有如基礎數學與高深數學間的分水嶺。 在國內國小學童在分數的概念探討相關的研究可說是卷帙浩繁，但多以探討學生 ... See full document

... 議研究焦點應聚集在文字解題與轉換的部份，鄭昭明（1996）認為國小學生解數 學文字題的能力比基本計算能力差主要原因是因為從語文式的數學變成形式數 ... See full document

... Research on the teaching, learning, and assessing of rational number concepts (pp. Hillsdale NJ: Lawrence Erlbaum Associates[r] ... See full document

... 乎都包含在Reys等人(1982)的研究發現－最常運用的三種估算策略： 「再形 成、轉化、補償調整」中，因此根據這三種估算策略為架構進行研究，研 究結果指出學生依估算向度的難度不同，所使用的估算策略也有所改變。 綜合以上所述，可得知數與量概念之相關研究對於不同子題，大致上 ... See full document

... 要能熟練非負整數的四則混合運算，並須於小學畢業前，能熟練小數與分數的四 則運算（教育部，2003）；顯見四則運算在數與量上具有舉足輕重的地位。吳進 ... See full document

... 所以本施測目的在設計出的題型，能讓老師了解學生程度及 學生檢測個人學習成果，並且將施測結果加以分析題目難易 下答題的情況去蕪存菁，幫助老師能不斷的精進出題技巧及 ... See full document

... 研究者將錄音檔內容整理加以轉譯為逐字稿，並將逐字稿整理歸類，分析出 國小六年級生在異分母分數除法上低、中、高分組的解題想法，並在資料分析後 再進行一次自我檢視、自我反思，檢視是否有遺漏、誤聽等狀況，並請論文指導 ... See full document

... 由上述分析可知，數學低成尌學生的學習問題或特徵，不一而足，形成的原因， 可能是先天遺傳或後天傷害所造成的缺陷，例如：注意力不足、語言障礙、閱讀障 礙、視、聽感官缺陷及記憶力缺陷等，導致其無法如正常人一般有效的接收或輸出 訊息，進而造成學習困難、學習挫敗。再加上長期累積挫敗的學習經驗後，便自我 ... See full document

... 然而，學者、家長和教師都有一致的共識，就是數學文字題可以作為考驗學 生的解題能力，一般而言，所有的數學問題中，文字題也是最令國小學童感到困 ... See full document

... 性。陳怡靖（2004）的研究則結果顯示高中男生的學業成績平均高於女 生。邵國志（2007）的研究中發現不同性別的五年級原住民學童，數學 學習成就之「總分」、「數方面」、「量方面」及「形方面」的表現都有顯 ... See full document

... 二、性別 在傳統文化教育下，男女生所接受的社會化歷程有相當大的差異，一般 人總有「男生數學成就比女生優異」的刻板印象，亦有科學家利用腦容量上 的差異亦主張女性的智力比男性低劣，但已有研究指出在高度性別平等的國 家，男女生間的數學成績差距已消失，至於閱讀成績仍然有其差距（王道還 譯， 2005） 。 Guiso 以 ... See full document

... 本研究採用「數學擬題測驗」及「分數概念測驗」來探討六年級學生 之分數概念，從「分數概念測驗」結果亦發現，學生在整體試題的通過率 達 ... See full document

... 版及九年一貫暫行綱要，則改由數學教育家主導，至於目前92年版的九年一貫數 學課程綱要，修訂小組又回到數學家身上。由上述可以知道，現行92年版分數教 材，不論在課程重點或是理念精神，都和82年版差異顯著。有鑒於新舊課程在教 ... See full document

... 採用量化分析，希望協助教學者分析學生整體的學習訊息，以作為後續研究及分 析之參考。 舉凡各領域的相關研究與生活上的問題皆與相關性思考有關，譬如：擁有什 麼樣的基因容易引發什麼樣的疾病（詹芳瑜，2005）、什麼樣的人格特質其學習 ... See full document

... 就會思考不同的解題策略。 國內學者林晴瀅（2008）研究中認為，若能將生活情境融入文字題的教學 活動，可以有效的拉近學生與問題之間的距離，讓學生對解文字題不再感到害 ... See full document

... 第一節 研究動機 現行的國民小學課程中，數學科絕對是教師最頭痛的幾個科目之一，而數學 的學習則是注重循序累進的，隨著學童年紀增長，所學習到的數學知識越加深加 ... See full document

... 保各種族群的兒童能擁有舒適的感覺。Arora 則認為多元文化教育是一種嘗 試，企圖鬆解兒童們受種族中心外衣的限制，喚醒他們了解其他文化、社會、 生活與思考方式的存在。文化相對論及文化多元論認為每一種社會文化都有 其獨特的生活方式，對於不同的文化都應該給予尊重，所以教育應該呈現多 元的文化內涵及其觀點，讓學生不但能學習其他文化，同時也能瞭解自身文 ... See full document

... 公佈的正式課程綱要中將原本要在國中一年級學習的分數學習內容提早一年到國 小六年級進行，可見分數在小學階段的重要性；所以分數對於學生甚至是老師來 ... See full document

... 王詩惠(2004)開發國小數學科因數教學模組運用作為國小五年級補救教 學之材料，並探討四位學生的學習成效，研究顯示因數教學模組確實能幫助 ... See full document

... 料分類，而後再檢視分類的結果是否可以恰當地解釋資料(劉家惠，2006)。應用於 解題規則分析，則是依據反應組型將受試者做最佳分類，根據每個類別下之試題 條件機率，來詮釋受試者的解題規則或認知結構(吳毓瑩、林原宏，1996；Jansen ... See full document