[PDF] Top 20 國小數學教科書全數教材取材生活化程度與類型之內容分析

... 謂的生活化取材類型為何，以了解生活化教材的趨勢。 本研究以國小教科書中的數學領域作為分析的對象，研究中所稱之教科書包含課本 ... See full document

... 是一個依照紮根理論研究法所設計之軟體，專門處理質性研究的資料 分析，其可以處理的資料類型包括文字、圖形、聲音及影像的資料。本研究在進 ... See full document

... 合理的調整，避免讓生活情境過分干擾數學的學習。而中國的全日制義務教育數 學課程標準中也強調，通過義務教育階段的數學學習，應使學生獲得適應未來社 會和進一步發展所需的數學知識，學會運用數學的思維方式去觀察及分析、解決 ... See full document

... 林碧雲（2008）選擇美國 Pearson 公司與臺灣三家社會教科書，進行內容分析， 比較兩國教科書內容與組織邏輯的異同，進而推衍彼此所立基的理論基礎。綜合 ... See full document

... 再者，人權教育是個新興卻容易被忽視的議題，近五年對於人權教育研究漸 漸普遍，相關研究也較多。檢視近年來全國碩士論文研究之內容，其一趨勢偏向 於教師、學生之人權教育知識與態度研究，目的在了解教師、學生對於人權教育 ... See full document

... 的表徵系統理論發展研究工具，並用以分析臺灣 與中國小學一至六年級各一版本（臺灣九年一貫課程康軒版、中國數學課程標準 ... See full document

... 本研究採用的內容分析法，是一種質量並重的研究方法，故在質性研究方 面，難以避免研究者主觀的探討。 4.研究工具方面 由於國內對經濟學教科書尚未有系統性之研究，相關研究工具缺乏，所以本 ... See full document

... and 教科書 and 內容分析」為關鍵字在韓國全國博碩 論文資料庫搜尋共得 957 篇論文，以下將針對和本研究相關之論文做探討。 在 Kim Mi Seon（2004）的研究中，以國小五、六年級的英語教科書為研究 ... See full document

... 宋明順（1998）指出自然科學教科書的內容中除了大多數的文字描述內容以 外，其中的提問式主要是在透過問題鼓勵學生提出心中的想法。用問題來做為某 一主題教學的開始，可引發學生的推理，並能促使師生共同討論，以瞭解問題 （Anderson & ... See full document

... 植物的身體構造概念有關，謬誤情形與主題詳如第四章第二節。 分析其謬誤原因可能是插畫家在缺乏相關自然學科背景的前提下，若在圖文 編輯整合會議，未能與文字編輯者或具相關學科概念的專家顧問做一充分討論與 溝通，如實地將文字內容概念，呈現在圖面上，儘量減少個人的藝術風格，關於 ... See full document

... 程，呈現之內容為精選的知識與文化遺產的精華（藍順德，2006）。我國教科書自九年 國民義務教育實施以來，即施行統編制，直到1987年政治解嚴，教育民主風潮興起，教 科書制度逐漸開放為審定制；九十學年度起實施的九年一貫課程，打破以往分科編寫教 ... See full document

... 加強適合潛在團體和弱勢團體課程內容和取向。 國內有關教科書內容分析的研究為數不少，李瑞娥（民 90）研究國小社會 教科書中的性別意識形態，發現教科書一如以往的傳達女性較溫柔的特性，而 ... See full document

... （民91）國小數學教科書內容分析之研究的論文中，作者首先探討學生應具備的 數學素養，再發展數學數養的分析架構，分別為能瞭解數學的價值、對為自己能 ... See full document

... 肆 肆 肆 肆、 、 、 、 練習 練習 練習 練習 82 年版課程標準提到教材應安排適當的活動，讓兒童獲得足夠的具體經驗，進而抽 象到形式化的數學結果（教育部，1993） 。若從認知心理學的角度看，Bandura 認為透過 練習可以使學習者的內在概念得到回饋性的訊息，有助於修正、調整與精進化。凱司認 ... See full document

... 2007) ，因此有必要探討教科書的內容。而 美國全國數學教師協會 (National Council of Teachers of Matbematics[NCTM]) 自 1989 年起陸續頒布的各項數學課程標 準，對全世界的數學教育課程造成重大的 影響 (Van de Wall巴 ， 20041張英傑、周菊美 譯， 2005) ，因此研究者選擇美國的數學教 科書作[r] ... See full document

... 化的活動、專業適性的教學引導，以發展學生的數學能力（游自達，2010）。我 國現行國民中小學課綱，所謂「數學能力」 ，是指對數學掌握的綜合性能力以及 ... See full document

... （perception） ，以及有知覺留下來的記憶， 「自我」的功能是為了服務「本我」 而適應現實，主要目的就是實現本我的期望。所以 Freud 認為自我是本我的一部 分，它透過知覺意識活動，可以由外在直接影響改造，而受控制及指導其行為。 3. 超我（supergo） ：個體在自我階段，受到外在獎懲的束縛，慢慢體驗到如 何做將與對錯產生關聯，終而養成他辨別是非善惡的習慣。支配個體是非善惡的 ... See full document

... 物質接成通路，可使燈泡發光、馬達轉動，說明電流形成通路後，可以使燈泡亮起來， 當電流的通路被阻斷後，就形成斷路的現象，在教學指引裡還進一步提到「電子流」 。 第二部分磁學在教科書內出現的概念比例最高，每一個概念均編入課程裡，對應 九年一貫課程綱要之教材內容細目，次主題 222 ... See full document

... k-5-6〈不一樣的捷運站〉描寫南港捷運站的特殊之處；k-5-7〈馬太鞍的巴拉 告〉敘述阿美族人與馬太鞍溼地的生活關係，以及作者到當地參觀體驗了解到阿 美族人的捕魚智慧，對捕魚能經由巴拉告魚屋的方式運作感到讚許，並體會到這 樣的做法能使自然的生態循環；k-5-8〈淡水小鎮〉詩歌體的文章，寫到的句子就 包含許多未完整寫出的環境概念，例如：老街、紅毛城與淡水河……等，看著自 ... See full document

... 數學符號首先代表著具體活動，需使用具體物或心像才得以繼續運作，但數 學符號的意義須逐漸抽象化，不再只是具體物經驗本身，須使數學符號成為運思 材料（甯自強，1993a） 。因而，在整數加減運算格式學習之初，教科書常運用具 ... See full document