[PDF] Top 20 國小數學領域教科書整數加減表徵轉譯活動之內容分析：以一至三年級為例

... 研究者從結果分析中發現幾個值得討論的議題，以下就三個面向分別討論之。 一、各版本不同位數教材中整數加減運算格式與整數加減概念其表徵形式變化 數學符號首先代表著具體活動，需使用具體物或心像才得以繼續運作，但數 ... See full document

... 北大版）的數學教科書在代數分面的內容，其研究從教學目標、教材比重、布題 內容及概念呈現脈絡四面向，比較臺灣與中國數學教科書的代數教材之異同。研 ... See full document

... 九年一貫語文學習領域的劃分，以一到三年級為一階段，每一個階段，都有 學生要達成的不同能力指標。品格教育屬教育本質之基礎工程，乃兼顧知善、好 ... See full document

... 劇 之 王 —莎 士 比 亞 〉、 蔣 勳 的 〈 畫 出 可 愛 世 界 的 大 畫 家 —齊 白 石 〉、〈 跳 躍 的 音 符 〉； 以 當 代 偶 像 為 典 範 的 有 〈 音 樂 家 與 職 籃 巨 星 〉； 記 者 採 訪 日 記 有 詹 怡 宜 的 〈 開 公 車 玩 台 北 —公 車 司 機 採 訪 記 〉； 樂 曲 導 聆 的 〈 彼 得 與 狼 〉； 電 影 導 讀 有 鍾 ... See full document

... 是一個依照紮根理論研究法所設計之軟體，專門處理質性研究的資料 分析，其可以處理的資料類型包括文字、圖形、聲音及影像的資料。本研究在進 ... See full document

... 間的方向差」 、 「一射線的旋轉量」 。角的表徵方式有線段對、線段對繞一端點旋轉、弧 線標示與方向性箭頭，其中蘊含角是靜態或動態的雙重意義。 在角概念的發展方面，Piaget 的理論是偏向屬於年齡取向的階段論，注重發展的過 ... See full document

... 其實犧牲奉獻、濟弱扶傾、熱心助人、合作分享、餽贈援助等利社會行為的 具體表現，在我們的日常生活中也不時可見，從親友間的相互扶持、鄰里間的守 望相助，到社會中的公益捐獻，甚至捨己救人的舉動……在各地皆時有所聞，這 些利人的行為是人們所推崇的美德。為了促進全體人民的福祉，維護整個社會秩 ... See full document

... 使用不僅能嚴謹有序的呈現學習內容，亦能協助教師教學、輔助學生學習。大多 數的學校教育中，教師多所依據教科書來進行教學，課程內容幾等同於教科書內 ... See full document

... 理」 、 「預測」 ，和五個統整過程： 「下操作型定義」 、 「形成假設」 、 「解釋資料」 、 「控制變 因」 、 「實驗」 。九年一貫課程則將過程技能分為： 「觀察」 、 「比較與分類」 、 「組織與關連」 、 「歸納與推理」和「傳達」等五項。 ... See full document

... (Wright, 2006)。Carr(2007)的研究以哲學與歷史的異向反思來看宗教教育、宗教 知識與一般性教育：他認為宗教教育問題的關鍵因素在於，兒童或青少年在教育 發展中有關宗教信仰與實踐的知識與了解程度。 Marcus(2008)的研究中，肯定國會和法院都給學生因宗教活動而生的五種向 ... See full document

... 反觀台灣於一九九六年和二○○一年中小學教科書全面開放審定，這是教科 書政策開放的重大轉變，從一綱一本到一綱多本，從單一的國編版到開放民間審 ... See full document

... 解決途徑，一步一步建構學童的數學知識。本研究發現，即使教科書解題內容中有 以重點提示（沒有直接告知答案）的敘述方式呈現，希望可以讓學童自行建構問題 解決的途徑，但是，在同一題的解題內容中仍有相當高的比例可以找到答案，也就 ... See full document

... 圍從一到十二冊，縱貫國小一年級到六年級的教材，藉以了解生活化的教材是否隨著年 級的逐漸升高，而有比例上的差異。橫向分析的部份，則選用目前市場上佔有率較高的 版本---A、B 及 C ... See full document

... 化的活動、專業適性的教學引導，以發展學生的數學能力（游自達，2010）。我 國現行國民中小學課綱，所謂「數學能力」 ，是指對數學掌握的綜合性能力以及 ... See full document

... 90 學年度起迄今，通過審定之英語教材就 高達 15 家版本（國立編譯館，2005） 。由此看來，教材之市場相較於過去統一教 材時期，確實大幅地開放，達成所謂教材開放與自由化的目標；然而，若將視角 轉由學習者的立場來看，不同版本教材間是否存在些相異之處，導致在學習上發 ... See full document

... 研究範圍與限制。 第一節 研究動機 以往學校教育因升學主義掛帥，較偏重知識的傳授，相形之下，攸關生命本 質、生命意義、生命價值和生命的珍視等重要課題甚少被納入學生學習或探索的 範疇。隨著社會繁榮、富庶，科技文明高度發展，人們在物質面上有了高度的生 活品質，但在精神充實與心靈淨化方面卻有日益倒退的現象。加上社會快速變 ... See full document

... 106 年國小英語教科書翰林版的內容呈現方 式。以下提出本研究的分析結論。 壹、 主題設計多樣且實用 主題多元有趣，容易激發學生學習動機。主題設計共涵蓋三十個主題，出現 次數最多的主題是「數字」 「節慶」 「生活習慣」 ... See full document

... 以用兩個集合之間比的關係作為表徵型態無法認同。在無法認同的情形下，教學 表徵知識中對於以兩集合間比的關係，作為離散量圖形表徵型態的認識也就付諸 ... See full document

... 數 學 計 算 ， 他 們 運 用 未 知 數 來 列 出 方 程 式 並 求 解 。 代 數 之 父 希 臘 數 學 家 Diophantus 在公元 300 年左右完成了數學史上最早的代數著作，提出了以文字符 號作為運算工具的思考模式。而中國也在很早的一些數學問題中，便有了代數運 ... See full document

... 1997 年出版《變動中的多元文化主義》 （Changing Multiculturalism）一書中，將 多元文化主義分成五大取向，因本類別大致上已經包含了其它的分類，有助於區 隔多元文化主義的不同意涵，但須注意的是，這些取向分類僅是為了詮釋的目的 所做的區隔，現實生活中往往摻雜了許多類型元素，誠如作者於本書中主張： 「多 ... See full document