[PDF] Top 20 國小高年級學童知覺教師教學風格、數學學習情緒與學習動機之相關研究

... 第一節 研究動機與背景 執教以來，不期然發覺站在講台上凝望著台下孩子們稚嫩的臉龐，實是一件 饒富趣味的事情。同樣的一門數學課，卻有如一顆石頭投入靜止的湖面中，泛起 一朵又一朵花色繁複的漣漪。每個孩子的反應是如此截然不同，有的人是興致勃 勃，提起筆來蓄勢待發；有的人是意興闌珊，有意無意翻閱課本；有的人是專注 ... See full document

... 討此研究是非常重要且具有意義的。以往相關研究很少是以新北市三重區國小高 年級學生為對象，期待透過此研究了解學生情緒管理、人際關係現況及差異，提 ... See full document

... 2 調整的可能性，故研究者欲藉由本研究以瞭解屏東縣國小英語教師教學風格之現況，此 乃本研究動機之一。 隨著地球村時代的來臨，各國間外交、經貿、文化等往來頻繁，英語已成為國際交 ... See full document

... 茲堡地區對幾百名工程師及會計師進行調查研究之後所提出的有關工作滿意度 之理論。Herzberg et al.（1957）研究結果發現個人和工作的關係及其工作態度對 工作的績效具有深遠的影響。此理論主張人類的需求是二元性的，一是動物性的 需要，即生理上的需求，受「保健因素」（hygiene ... See full document

... 心理需求滿足則越低，因此幸福感也愈低。由此可知，國小高年級學童 知覺教師管教方式的確能影響學童的幸福感。此外，進一步比較知覺教 ... See full document

... 老 師 們 對 於 以 公 平 、 多 元 、 重 視 學 習 過 程 評 量 方 式 來 給 予 學 童 學 習 成 績 ， 但 成 效 未 達 水 準 ， 學 童 對 於 課 堂 中 的 考 試 還 是 備 感 壓 力 ， 也 因 而 造 成 學 童 對 評 量 的 恐 懼 ， 甚 ... See full document

... 126 34.我相信只要多練習，我的體能一定比現在好很多------------- 1 2 3 4 5 35.我喜歡學習需要平衡感的運動(例:滑板與直排輪）----------- 1 2 3 4 5 36.我常擔心自己會因為打球而受傷---------------------------------- 1 2 3 4 5 ... See full document

... 經驗論斷，有意選取某些樣本來進行研究，此法又稱為｢判斷抽樣｣。此種抽樣法 可隨研究者的心意來抽取樣本，但是研究者以直覺判斷的方式所抽取的樣本，不 一定可以代表母群體。 在本研究設計中，針對受試者的數目，學者 Sudman(1967)主張，假如是地區 性的研究，平均樣本人數應在 500 至 1000 ... See full document

... 19. 教學與評量之間的界限不應明顯區分，評量應是教學活動的一部分。 4 3 2 1 ...23. 學生進行自我評量可激勵學生數學學習的動機。 4 3 2 1 ... See full document

... 大仁總是無私的支持著我，當我埋首論文時，即使你也累癱，仍主動替 我分擔許多工作、任勞任怨的接手孩子所有大小事。當然不會忘記感謝 兩個小寶貝–妍岑和恩宇，雖然因為你們，生活中充滿了許多挑戰，卻 也使得我的生命更圓滿，只要看到你們小小臉蛋上的笑容，所有疲憊一 掃而空。有你們，我才知道，原來自己的韌性這麼強大；有你們，我才 知道，原來『辛苦付出終有甜美收穫』的真正意涵。謝謝你們來當我的 ... See full document

... 了解學生學習風格的差異 學生學習風格的差異 學生學習風格的差異 學生學習風格的差異 學校一詞的希臘文 ... See full document

... 碩士班三十幾個學分的課程好不容易修完了，但是緊接而來是更具挑戰的研 究論文。從一開始和心怡、美麗及嘉盈一起研讀、討論文獻，並尋找研究主題， 漸漸地學姐及同學一一畢業，剩下我一個人孤軍奮鬥。因為自己的英文實力不好， 要從一堆英文文獻逐一挑出自己需要的，再開始逐字翻譯；從一篇論文要讀一個 多星期，到後來已經可以脫離電子辭典，一個晚上就能掌握一篇英文文獻，中間 ... See full document

... Reid 之的 PLSPQ（知覺學習風格偏好問卷）還 是最多台灣研究者所採用之問卷，推估原因可能是因其問卷容易取得，再者分類 方式簡明具體所致。另外，採用 Dunn & Dunn 的學習風格量表（Learning Styles ... See full document

... 自己能夠組織並執行一連串行動以產生某種成果的信念，此種信念乃是個人對於 自己從事某項任務或表現某種行為所具備的能力，以及對於工作或行為可達到何 種程度的一種主觀評價。因此，Bandura 的自我效能包括兩部份：一為「效能預 期」(efficacy expectations)，是有關個人能否成功地執行達成某種結果必要之行 為的能力判斷；另一為「結果預期」(outcome ... See full document

... 當兒童從低音上行或從高音下行演唱音階，在跨越不同聲區時，會出現不同的音色 與音量變化（孫清吉，2001），甚至會有「破音」（Break）的現象發生，這種歌聲轉換 的地方稱為「換聲區」或「換聲點」 （Bertaux，1989） 。透過聲區混合的練習，可將歌唱 音域內相互重疊而色彩又不同的聲區融在一起，使之間的界線消失，形成令人感覺不出 ... See full document

... 1986 年提出「學科教學法知識」 （Pedagogical Content Knowledge, PCK）的概念，認為教師除了學科專業知識（Content Knowledge, ... See full document

... 第二節 學習動機理論與相關研究 人是群居的物種，需要離群索生活。每個人需要相互互動與彼此依存，有助於相互 學習及成長。每個人的生長階段中，除了受家庭環境影響之外，對於個體行為發展影響 ... See full document

... 於1-2週內回覆。 四、資料分析 本研究將各場焦點團體訪談資料轉謄為逐字稿，參考 Hill 及其同僚（Hill et al., 2005; Hill et al., 1997）所發展的「共識質化研究」程序，由研究者與一位國小現職高年級教師（國民教育研究所碩 ... See full document

... 本研究發現一致。推測可能原因為：高年級因為課業壓力較重，家長重視學科能力的學 習，而對於非考詴科目之視覺藝術課程的學習忽視，因此無法提起興趣。其次，高年級 學童正處於 ... See full document

... 所要求之情緒表達切合（林孟萱，2014）。故江文慈（2001）指出教學是一種情 緒勞務，教師需要有耐心的面對有行為問題的學生；遇到不講理的家長，會使教 ... See full document