[PDF] Top 20 國小高年級實施概念圖示作文教學之行動研究

... 時間，輪流和一個組別進行訪談），訪談地點為電腦教室（由於輔導室表示本 學期團體諮商室的出借率高，為避免研究進度的延宕，因此改在研究者負責管 理的電腦教室進行，以方便掌控）。研究者於訪談前，會從輪到該次訪談的組 員中，挑選出一篇文章作為共同批閱的作品，此篇文章並不事先批改，僅將文 ... See full document

... 從國語日報的報導中選錄出來的，內容的編寫方式也適合國小學生閱讀，因 此在後續的處理中，我僅對文本的內容做局部的修改，以及調整文章的篇幅 (大約是控制在 1000~1200 字之間)。 第一篇的科學閱讀文章： 「寒流報到 見識氣象多樣貌」是以六上「天氣 的變化」的課程內容做延伸補充；第二篇和第三篇的科學閱讀文章： 「試管 受孕 ... See full document

... 遠。在教室內的空間安排方面(如圖 3-1 所示)，稍微做了調整，教室的右方是視 聽櫃及電腦桌，視聽櫃裡包含電視機、影音光碟機、收音機等視聽器材。視聽櫃 旁則是電腦桌，放著學校配發至各班的電腦，提供本班師生上網查詢資料及教學 檔案文件整理。教室的後方是三層置物櫃，底下兩層供學生擺放餐盒，教師擺放 ... See full document

... 更有學生在課本上隨意塗鴉，或是看似抬頭挺胸，眼睛看著黑板，卻一問三不知等 情況。這種情況不但發生在研究者的班級中，相信也是許多教學現場上普遍存在的 聆聽問題，因此啟動研究者探究「聆聽策略」的動機。 部分國外研究也指出：雖然一般人花在聆聽的時間，比起閱讀、寫作、說話合 計所花的時間還要多 ... See full document

... 研究者自從畢業擔任教職已快十年，十年接觸到的學生有八年是小學中年級 學生，在三年級開始起，學校就有項作文簿的功課，學生們從低年級開始一音一 字學注音、一筆一畫學生字，再來就要一字一字的造句，到達中年級時已是可以 ... See full document

... 2003 年畢業於國立嘉義大學國小師資班，實習結束後隨即任教於台中市 某國小，至今已有六年多，一直皆擔任級任導師之職務。其中，帶高年級也累積有四年 ... See full document

... 圖 4-1-6 關卡設計簡易說明書 經過初探教學之後，研究者團隊會議中的教師給予相當多實質上的建議 與參考資源。在 Driver and Oldham(1986)提出的五階段教學中，包括確定探 討的方向、引出學生想法、學生想法的重組、應用新的想法、回顧想法的改 ... See full document

... 有真正的解題能力，並由生活中主動去探索數學並由與他人的探討中達到合作學習，練 習表達自我及培養尊重他人的民主精神。近年來，數學領域課程綱要的基本內涵，也要 求應培養學生獨立思考及與人溝通的民主素養，學習數學，重視的不應該只是結果，學 ... See full document

... 最公平的解決辦法，不一定總是盡善盡美。 六、從各個職業找出一體兩面的特徵 在第十單元－「超乎想像！工作大不同」中，研究者與學生一同發現，書中 許多職業都可用同時相對思考中一體兩面概念來分析：大部分的人不喜歡緊張刺 激，但擔任空降消防員的人就能接受這些特質；喜歡搞破壞在大家眼裡常是負面 形象，但服裝做舊師、床墊測試師卻能盡情破壞同時也能賺錢；敲敲打打感覺吵 ... See full document

... 知道應該拔掉不必要的插頭，有浪費能源等的行為；研究者進一步調查發現，學 生在家中會時常使用電腦及夏季使用冷氣，但卻認為電能是可以取之不盡、用之 不竭的，且不知節約等，如此錯誤的能源觀念。 研究者希望可以透過學校內豐富的自然資源，而且藉由與學生學習如此密切 ... See full document

... 及 行 為 等 ， 並 能 有 效 的 促 使 參 與 永 續 發 展 的 政 策 決 定 。 」 (UNCED, 1992) 怎 樣 在 國 小 實 踐 環 境 倫 理 的 教 學 ？ 在 九 年 一 貫 課 程 綱 要 中 ， 基 本 能 力 培 養 是 從 人 與 自 己 開 始 ， 逐 步 拓 展 到 與 社 會 、 自 然 的 關 係 。 世 ... See full document

... 族食物的題目，小礽也把閩南的麵線糊當作阿美族的食物，反而沒有選擇其他同 學也很有印象的石頭火鍋。這是讓研究者感到困惑的地方，因為身為阿美族的小 礽居然兩題有關阿美族食物的題目都答錯，不過推究其原因，有可能是麵線糊相 對於石頭火鍋來說是比較常見的食物，因此對小礽的印象較深刻。不過，很奇妙 ... See full document

... 2003；Mainhart, 2002） 。是以，多元文化教育有幾個重要的共同目標：追求一個機會均等的教 育環境，使學生瞭解及尊重自己和他人的文化，培養欣賞與接納多元文化的能力，並將多元 文化的精神付諸於實際行動，對抗社會中不平等的現象。 但這些看起來十分理想且美好的目標，實際上真的能夠達到嗎？臺灣真的需要多元文化 教育嗎？從 1960 ... See full document

... S11、S16 和 S25）太緊張忘記問候語和敬禮；有些學童（S03、S04、S06 和 S10）則 急著下台，忽略致謝，甚至以跑跳方式下台；更有些學童（S02、S25 和 S26）衣衫不 整，捲起袖子、兩邊褲管高低不等。學童 S22 去年有參賽經驗，無論咬字或音量都十 分優良，但是雙手卻不自覺在身邊來回晃動（V-1021028） ，顯示內心的緊張。觀看自 ... See full document

... 但能力相對好的學生也只是句子語法正確度高一些，卻未能有進一步的 表現，所以當時研究者一直很擔心未確實執行「教學差異化」 ，並且心中 也少了一把尺，不知道該以何種標準批改學生作品。 第二個問題就是教學素材，有趣的是很多學生需要提供情境，他們 比較能夠寫出造句，否則心中像是沒有任何想法，不知該如何下筆；然 ... See full document

... 壹、研究者資歷 研究者民國八十三年畢業於台中師範學院，隨即進入國民小學服務，迄今 十年有餘。第一年任教的實習學校為一所山地小學，除擔任三年的級任導師外， ... See full document

... 體驗性教育課程。林家進（2010）運用身心動作教育課程為一教育手段，對於高 年級學生情緒管理的效果上有顯著的提升。張玉佩（2004）曾運用於輔導國小四 ... See full document

... 朋友的生活經驗為出發點，是以學生為中心的方式進行，故較能引起共鳴，例如： 小天使小主人遊戲、戲劇表演、經典背誦成果展等；至於誦讀經典則是屬於較單 調的活動，也需要一定的耐心和專心，因此專注力不足或較沒耐性的小朋友會容 易分心或覺得無聊，故需要老師適時提醒，但大部分小朋友還是能專心誦讀，且 ... See full document

... 有不少老師質疑，由一年級剛升二年級的學生，可以進行小組合作學習嗎？ 學生應該很自我中心，有辦法溝通、協調、達成共識嗎？在前文獻探討中提及， ... See full document

... 目標；2. 學習目標由老師輔導學生決定；3. 目 標 兼 顧 學 習 過 程 （ 如 何 ） 與 學 習 結 果 （ 什 麼）。在學習內容上；師生角色略有不同，由 學生主導自己學習方向，老師輔導與支援學習 活動的進行，教師要提供豐富資源，安排一個 學生可以自由運用器材或靈活運用資源的環 ... See full document