[PDF] Top 20 國民小學教師對「教師專業發展評鑑」認知與實施成效之研究

... 「教師法」的修訂，且配合教育基本法第九、十及十三條，做為推動的依據（教 育部，2006），且教育部規劃是以學校為中心的教師專業發展計劃結合，進行長 期且持續性的互動，並且是以二至三年分階段漸進執行的方式進行，經過慎密考 ... See full document

... 俊湖，2007）。高雄市自1999年8月擬定「高雄市國民小學推行教師教學評鑑實 ... See full document

... 人，作為訪談 之對象，後經由聯繫實際訪談共計 12 位受訪者（包含 G 校從中加入訪談之主任） ， 其中一所學校承辦人員表示不方便接受訪談，也無法協助詢問教師受訪者，一所 學校因學校活動無法安排教師受訪者，另一所學校已經連繫完成，因研究者緊急 ... See full document

... 7%左右。顯見目前自願參與評鑑之教師仍為少數，但教師專業發展對於教 師本身及其任教學校而言皆為不可或缺的要素(Hardy & Wagga, 2009)，故這少數 ... See full document

... 經濟及文化，並且得自於全球化的政治、經濟及文化的全球作用而促使全世界各 國莫不掀起一連串的教育改革行動。台灣亦然，蓋教育在未來我國社會邁向現代 化的過程中，承擔著極為重要的任務；包括，人才的培育、價值觀念的引導、國 家競爭力的提升、社會風氣的轉變乃至文化的傳承民族延續（張明輝，1999） ，非 賴教育不以為功。二十一世紀的今天全世界在全球化的浪潮下，各種跨國際的議 ... See full document

... 心頭的那塊巨石，可以輕輕放下。回首這一段進修的歷程，教授們的講課、 同學們的討論，依然迴盪在耳旁，在心裡的盡是滿滿的溫馨與歡笑。當論文口 試順利通過時，我的心情只有感動與感恩可以形容。 本論文能順利完成，首先最要感謝我的指導教授游教授進年的指導，常常 在與教授的討論中釐清許多觀念，找到寫作的啟發與問題的解決，給予學生很 ... See full document

... 夠？要讓特殊教育教師信任評鑑人員是具有豐富的特殊教育學術涵養 與視導經驗，願意相信評鑑結果是具公平性，其評鑑診斷之問題是否 ... See full document

... 資料來源：研究者自行整理 高雄市「高級中等以下學校教師專業評鑑方案」，為臺灣地區第一個兼顧形 成性及總結性之教師評鑑。時任高雄市教育局長曾憲政力排眾議，在任內大力推 ... See full document

... 當然，彰化縣參與試辦的學校，其學校行政、學校團隊都是相當和諧與 努力的，也很願意協助教師做好評鑑工作。但因為是首次試辦，即使學校行 政人員到教育部網站接收資訊，到台中市的試辦學校吸取寶貴經驗，請教授 至校演講等，花費再多的時間參加研習及配套措施的規劃，但沒經驗就很難 ... See full document

... 、對 對 對 對教育主管機關 教育主管機關 教育主管機關之建議 教育主管機關 之建議 之建議 之建議 一 一 一 一、 、 、 、加強溝通宣導 加強溝通宣導 加強溝通宣導 加強溝通宣導， ， ， ，廣納多方建議 廣納多方建議 廣納多方建議 廣納多方建議 ... See full document

... 二、 實施（訪談） 研究主題、研究目的、待答問題以及研究方法確定後，遂進入計畫實施的期 程。以訪談及相關文獻的蒐集獲取研究資料，作為主要資料來源。選定訪談對象 後，立即連絡受訪者並以紙本寄出訪談邀請函（如附錄一），待受訪者同意接受 ... See full document

... 王瑞壎與洪明全(2010)提到教育人員對實施教師評鑑仍有疑慮。張景富與 張育銓(2012)和丁一顧(2013)分析歸納教師專業發展評鑑所面臨困境，主要有 ... See full document

... 式、內容、規準代替，實難達到專業發展的真正目的(教育部，2007a)。也就是說 評鑑的適當性、實用性、可行性與準確性尚待取得共識，才能建立優質教師評鑑 ... See full document

... 1：「為提升 教師專業成長及達成教學與輔導之成效，高級中等以下學校教師應接受評 鑑。前項評鑑之類別、內容、標準、方式程序及其他相關事項之辦法，由 中央主管機關定之。然而教育部根據 2003 ... See full document

... 耕種子教師計畫的推行，其目的皆在協助教師提昇教育專業知能。所以，教師們 對於專業評鑑的認知，在透過宣導與期刊報導，雖然漸漸地有了初步的認識，但 ... See full document

... 第五節 教師專業發展評鑑指標／敬業精神與態度的內容 敬業是「負責」加上「用心」，對品質不斷的提升。是一種高貴的「情操」，一種虔 誠的工作態度。尤其是面臨困難、挫折、危險、危機時，敬業就是一條分水嶺，可以明確 ... See full document

... 長久以來，教師們未曾思考過成長進修是個人的事，要學校幫忙安排進修時 間，有點背道而馳，這是多年來政府體恤教師工作辛苦的結果。參考一些國外例 子，教師常為了工作勝任愉快及提昇教學專業能力，無不卯足全力把握任何進修 ... See full document

... T4 教師：「道德比較常聽，像以前有的老師跟學生收費，他就會賺取差價，以前都有叫學生買參 考書，還有叫學生補習，有沒有？那種本身就是違背我們這個工作道德。學生信任老師，部分老 師竟然利用這種關係。去賺取一些利益，我覺得這樣就是不對。我以前遇過的情況是，同學年的 ... See full document

... 受教品質。但我國所推行的教師評鑑現況及成效，由相關文獻發現大部分教師對於 教師評鑑可以提昇教師教學效能、協助專業成長抱以正向的肯定，但卻有大部分的 ... See full document

... 年今日已改成補助辦理教師專 業發展評鑑，參與教師專業發展評鑑人員培訓的教師，在與會後，需有自我和他人的評 ... See full document