[PDF] Top 20 國民小學教師領導、教師專業學習社群與學校效能之研究

... 美國學校效能研究的發展有三個因素。首先，在二十世紀中期，民眾開始將 社會制度轉成自我知覺的層次，詴圖診斷社會病徵並力求改革。當學校在 1960 年代被置於公共領域，並希冀成為社會改變的一個機制時，民眾不免要對學校所 ... See full document

... 參與者共六位，採取質性研究中之放聲思考法與訪談法為主，所獲致的結論如下：校長 教學領導相關議題問題解決的思考內涵包括六個層面：1. 在組織／文化層面：校長思考 ... See full document

... 本研究發現，國民小學教師專業學習社群運作對教師效能呈現正相關。顯示 ... See full document

... 2 教學品質的機會，也影響學生的學習成效。近二十年來學校面臨社會結構少子化 的危機，教育生態不若以往的制式與單純，校長在學校必須發揮專業領導的功 ... See full document

... 在編制國民中 學校長知識領導與教師專業學習社群運作問卷時，研究者已根據文獻探討結果，確立問卷內 各 層面的架構，並經由專家效度檢核，因此本研究以 層面的題項個別進行因素 析 校 ... See full document

... 第一節 研究動機與目的 壹、 研究動機 近年來由於社會環境多元化改變，使得傳統單純學校的機能隨著時代而 賦予多元風貌。學校是一個提供學習者針對不同需求，提供其適合學習環境 ... See full document

... 長教學領導行為，會利用各種集會場合闡述教育理論溝通教育理念，主動提供教 師專業成長機會，落實教師增能進修活動，以引領課程與教學發展，激勵教師依 ... See full document

... 本研究調查顯示，國民小學教師的專業表現介於李克特（Likert）五點問卷 量表的「大部分符合」～「完全符合」之間；由此可知，目前國民小學教師專業 ... See full document

... ，或探討國民小學校長教學領 導與教師專業成長之調查研究（謝建成，民 ... See full document

... 境，幫助學生發展潛能，培養學生專業素養，實為提昇教育品質之核心。 學校效能一直被視為教育品質的指標，亦可說是學校教育品質的具體表現 （蕭秀玉，2004）。有關學校效能著作和研究報告也愈來愈豐富，學者從不同的 ... See full document

... 本論文能順利完成，首先需感謝恩師秦夢群教授，老師執著教育行政 的教學工作已數十年，不僅學術專業、充滿教學熱情、富教育使命感，且 深具教育國際觀，亦十分關心學生的生活與學習，是一位作育英才無數的 ... See full document

... （三）結合教師個人信念與有效教學歷程的綜合觀點取向 只有良好的教學信念，如果不化為有效教學行為，則一切教學仍然淪為空 談，因此教師教學歷程中的有效能，亦相當重要（謝百亮，2006） 。林海清（1994） ... See full document

... 儕互助」的歷程，持續不斷改善教師個人與學校整體的教學效能，以便確保 學生接受到質量一致的教學。5.實踐檢驗、有行動力、從做中學：專業學習 ... See full document

... 進修兩年間，承蒙現任張英吉校長及同事的鼓勵與支持，雖然白天上班，晚 上進修，心力交瘁，同事們不忘隨時給予打氣與協助，並包容、體諒「蠟燭兩頭 燒」的窘境。 兩年的進修除了行政及教育專業上的增長，更重拾學生時代的情感，讓學習 ... See full document

... 對於專業工作的成效能夠進行公開的檢視，追求更好的績效表現。 林劭仁（2006）認為教師學習社群要能良好的運作，除了靠社群成員的努力， 還須有外部環境與人員的投入與支持。 ... See full document

... 資的來源受到各界質疑。英語活化課程方案的推行對於學校是危機或契機，端視學 校英語教師的態度，個案學校為了因應活化課程的推行，提升教師課程設計與活化 ... See full document

... Bradley 指出第一種類型的領導者將其定位為指導者，亦即資訊的傳播者，該類 型主要是傳播傳遞相關資訊給成員。此外，在課程發展與改革過程中儘管有詳細的規 畫，但實際運作時仍然會發生許多的危機，這些危機包括觀念衝突、行事風格不一致 、失望挫折產生退化行為、相關資源不足等。協調紛爭者型態即是以紛爭、衝突的協 ... See full document

... 手，一同面對，雖然，不知未來會走到哪裡，但心中踏實許多，霎時領悟「教師 專業學習社群」的意義，也感受到一絲絲溫暖，只要平時能主動釋出善意，熱 情、主動的聯繫社群同仁的情感、互助合作，遇到工作瓶頸時，總會有人能適時 提供援助，就像阿基米德說的： ... See full document

... 如計畫所提的遴薦標準選出適任的領域召集人。陳淑君（2010）在調查臺北市國 民中學召集人教師領導現況與問題時，也指出召集人正面臨著「未被賦予明確的 法定職權」、「授課時數過多」、「學校缺乏經費與獎勵制度」、「領域召集人 ... See full document

... 傳遞最直接的場所，校長為學校的課程領導者，校長的領導風格深深影響著 教師的服務士氣與教學態度，更直接對學校效能有深切地影響。我們必須去 ... See full document