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國民小學校長道德領導與教師組織公民行為關係之研究

國民小學校長道德領導與教師組織公民行為關係之研究

Teachers who were older, senior, with master’s degrees, or concurrently with administrative duties showed higher perceptions of organizational citizenship behavior.. Significa[r]

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高雄市國民小學校長家長式領導、教師組織公民行為與學校效能關係之研究

高雄市國民小學校長家長式領導、教師組織公民行為與學校效能關係之研究

謝金青(2004)認從家式領風格的角度分析,可以發現東方領 西方領者領的顯著差異,一種家威權人道懷相濟的 氣氛成中的傳統文化。另外,過去的實證研究主要多以華人家族企 業對象,以場域範圍的研究數較少。2001年伊始,謝金青即 以研究對象,進行家式領的探究,逐漸將家式領 概念帶領至教育現場中進行研究。而其研究發現家式領風格存在於 現場中,其推測原因時代社會情境不同、研究方法不同以及教育場域 具特殊性所造成。謝金青於研究後提出權力光譜(如圖2-1)、家式領 階梯立體構面圖(如圖2-2),其中九大領策略階梯立體構面圖的 主要構成要素,以下分別說明(蔡秉峰,2004;謝金青,2004):
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國民小學校長道德領導與教師組織承諾之研究

國民小學校長道德領導與教師組織承諾之研究

第一節 研究動機目的 壹、 研究動機 近年來,由於內政治及社會環境的轉變,教育改革的呼聲不斷,許 多教育改革的議題及方案不斷接踵而至,速度快前所未有。以中小 九年一貫課程改革來說,其課程特色精神強調課程統整、協同本位課程的規劃發展,此項歷史性的課程改革,在執上雖然賦予 相當的自主彈性,卻也帶給前所未有的衝擊。另 外落實自主經營,激發其內在的自生力量,讓有足夠的空間 彈性,培養生具備基本力,各縣市在自主經營的精神下,相對地要求 的績效提昇教育品質,推出一系列如務評鑑、評鑑、訓輔 三合一整合實驗方案、中小再造及人力規劃試辦方案等改革措 施,以因應教育改革的浪潮,然而由於配套措施缺乏,步調過於快速,常 令教育人員掌握不住改革方向,疲於奔命卻成效不彰,最終形成對教育失 去信心,甚至抗拒改革。因此,面臨教育環境的劇烈改變,在未來 角色的扮演上,應運用何種方式,才能兼顧目標及職員工個 人目標,成員工追隨的對象,讓員工心悅誠服,服從犧牲奉 獻,進而達成教育目標,是值得深究的課題。
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臺北市國民小學校長空間領導與教師組織公民 行為關係之研究 - 政大學術集成

臺北市國民小學校長空間領導與教師組織公民 行為關係之研究 - 政大學術集成

壹、 對教育行政主管機建議 一、 持續辦理相研習課程及說明會,宣空間理念 根據本研究結果發現,臺北市空間公民 表現均屬中高程度,意即臺北市應透過規劃、設計、運 用及檢核範圍內室內外物質環境,包括校舍、園、運動場及 附屬設施設備等,並將發展目標融入研究習及 社區參等層面,藉以引教育空間的永續發展及教育目標的有效達 成,進而使園相利害人感受到園成一個友善、舒適、美 觀並具有實質影響力的生活環境,進而誘發公民
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臺北市國民中學校長分布式領導、學校組織健康與教師組織公民行為關係之研究 - 政大學術集成

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北市分布式的作,目前符合分布式的內涵。此結果李 重毅(2013)、林忠仁(2010)、許聰顯(2014)、黃敏榮(2012)、趙廣林 (2011)、蔡玲玲(2014)、胡士雄(2016)、劉姿君(2016)、黃明裕 (2017)、劉乙儀(2017)的研究結果一致,顯示不論研究對象家,分布式 如賴志峰(2012)所言,不論者是否是否願意分享的功能,分 布式的現象已經存在於現場。分布式的趨勢正如Gronn (2000)所 言,以單一個人主的是有缺陷的,分布式的時代已經來臨。亦即, 模式從過去的集權,由上而下的模式,轉移到將功能分布於中各 層級,共同分享的績效責任(Hallinger, 2003; Spillane et al., 2003)。臺 北市是教育的首善區,是引教育改革的重要指標城市,臺北市自1999年 派任改遴選制後,對出缺及家對新的期許意見極重視,
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國民小學校長空間領導、教師組織承諾與學校效能關係之研究

國民小學校長空間領導、教師組織承諾與學校效能關係之研究

李慶裕在《空間領指標建構研究》論文中,提出空間領可定義: 領者透過「空間」媒介,以引領空間和教育發展的一種歷程。詳而言, 空間領教育領的一支,基於發展設施的前提下,領者善用有形 的物理環境,採用適當的模式、策略方式引領空間的革新和教育發展,以 發揮影響力,進而影響的發展以營造出一個對課程、 習、行政管理和社區公等教育功能,具有實質影響力,並且令所有利益相 人有親善、舒適、美感甚至感動的生活習空間環境。
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新北市國民中學校長僕人領導與教師組織公民行為關係之研究 - 政大學術集成

新北市國民中學校長僕人領導與教師組織公民行為關係之研究 - 政大學術集成

第⼀一節 研究動機 教育部(2013)於 102 年 12 ⽉月 4 ⽇日公布的「教育部⼈人才培育⽩白⽪皮書」 指出,「九⼗十年度九年⼀一貫課程正式實施後,授權可以進⾏本位課程,因 此需要在校⾧的帶下,依據其特性、︑、社區環境資源、︑、家⾧期望及⽣生 習需求等,發展出特⾊色。︒。凡此種種園問題,彰顯出在校務經營及帶 專業發展⾓角⾊色上的重要性。︒。」在上述⽩白⽪皮書中亦將「提升⾏行政效能 ⼒力⽅方案」列基本教育⾏動⽅方案⼀一,⾜足⾒見務發展最 鍵的因素,西諺亦云:「有怎樣的,就有怎樣的(As is the principal, so is the school.)」,⼜又說:「有些不好的可能會擁有好的,但好的 鐵定不會有不好的(There are some bad schools with good principals, but there are no good schools with bad principals.)」。︒。
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宜蘭縣國民中學校長正向領導與教師組織公民行為關係之研究 - 政大學術集成

宜蘭縣國民中學校長正向領導與教師組織公民行為關係之研究 - 政大學術集成

113 下,部分無意間疏忽了的溝通情感交流所致。 本研究樣本中,專任教在正向氣氛、正向及正向意義三方面知 覺表現顯著優於擔任。根據研究者在現場的觀察,目前教 育大環境氛圍、社會風氣以及體制極有相面對繁重的班級經 營壓力、一日數變的升考試制度,經常在間萌生矛盾 衝突,感到動輒得咎無力焦慮。是故,展現出相對較低正向 知覺。建議實施正向等相經營時,可在 的部分加強正向溝通正向建立。
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南投縣國民小學校長領導行為與教師專業成長關係之研究

南投縣國民小學校長領導行為與教師專業成長關係之研究

參、對建議 一、年輕的要積極參各項提升專業知能的進修活動,以展現專業自 主的自信能力,依據研究結果顯示,在教專業成知能」層面上,服 務年資「6-15年」、「16-24年」及「25年以上」的知覺明顯高於服務年資「5 年以下」。年輕的剛進入校服務,必須了解專業形象的建立不是 一朝一夕可成,而是需要經驗的累積積極的參進修活動,待自我充實至一定程 度後,方能自主判斷在教育工作上的各種專業的決定,不論是方式的選擇、課 程的編擬或行政工作的執行方式……等等,年輕的需藉由專業的進修活動,例 如:教育單位或辦的各種專業進修課程,或利用在職進修的方式來加強在教育 專業的知能,如此假以時日,則能在教育工作上盡情展現專業自主的自信能力。
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國民小學校長正向領導與學校組織氣氛關係之研究

國民小學校長正向領導與學校組織氣氛關係之研究

此外,的運作並不是一人就可以達成,的政策是否能夠貫徹 實施,能否達到預期的影響效果,個人團體間的互動情形及能量網的建構 不容忽視。陳淑玲(2010)認,一個的歷史背景,通常因人、因事, 因制度而合成這個的一個氛圍,中成員間存在著許多無形的要 素,往往成決定存續優劣的鍵,而「氣氛」便是其中之一。 氣氛是由行政結構、成員特質、認同程度及價值信仰交互作用的結 果。許妃貞(2011)研究指出,氣氛工作滿意度有。林玉 芬(2011)研究指出,氣氛、工作滿意度工作投入皆正相。吳郁 婷(2009)研究顯示,對於氣氛感受以開放型氣氛較高,以隔閡型 氣氛較低。林碧榆(2004)研究發現,不同氣氛在整體工作 價值觀上有差異。江滿堂(2003)研究指出,封閉型氣氛不利知識分享,開 放型氣氛最能激勵知識分享的意願。楊淑麗(2003)研究發現,知覺 氣氛身心健康有顯著相。由此可知,氣氛成員的思維、健康、
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競值架構應用在國民小學校長領導行為與學校組織效能關係之研究

競值架構應用在國民小學校長領導行為與學校組織效能關係之研究

四、研究工具 本研究研究工具有二: 「競值量表」和「競值效能 量表」 。由於 Quinn 所發展的競值架構相研究工具較適用於工商業界,本研究 研究工具編製亦參酌其他用於情境的工具。 「競值量表」乃 參考: Lawrence Quin 的「競值經營評量工具」 (CVF Managerial Behavior Instrument)、Newman(2001)的「經營評量工具」(Managerial Behavior Assessment Instrument)以及林淑芬(2001)的「量表」;而「 競值效能量表」乃參酌: Quinn(1998)的「競值效能評量工具」 (Competing Values Organizational Effectiveness Instrument)、鄭彩鳳(1996)的「競值 效能評量問卷」以及孫瑞霙(2002)的「效能量表」等研究工具編製 而成。在實施調查研究時,將研究工具命名 效能問卷」 。此份問卷包含三部份: 「基本資料」 、 「競值量表」以 及「競值效能量表」 。二份量表皆採李克特五點量表型式。量表的發 展(預試及正式施測)採用項目分析、試探性因素分析、二階驗證性因素分析及 信度分析等方式進量表信度及效度建立,而二份量表皆具良好的信度及效 度。
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國民小學校長空間領導、組織學習與教學效能關係之研究

國民小學校長空間領導、組織學習與教學效能關係之研究

開放空間、無圍牆、創意園、性別空間、優質園營造(湯志,2007)、 無障礙環境、友善園(殷寶寧總編輯,2006)、永續園、健康園、空間美 (嘉義縣政府,2009)、特色園活化閒置空間再利用等革新議題, 引發臺灣建築的創新變革。教育主管單位不斷推陳出新,透過計畫項目的 經費補助,如 2003 開始的「Innoschool 經營創新獎(園環境美化)」 ,2005 年開始的臺北市「優質評選 (園營造向度)」 (吳清基等編著,2005) ,2007 年開始的「中小活化園空間發展特色」 (教育部教育司,2009 年 6 月 18 日),2010 年開始的「新北市卓越評選(環境營造向度)」(臺北縣 政府教育局,2009) ,2013 年教育部前教育署(2012)推動「中小 營造空間美發展特色」等計畫,引新空間和新教育的發展,加以臺 灣的近 20 年來對於建築風格、園環境特色經營上,課程、習融合,力求創新突破,促進臺灣空間和教育的革新發展,成效 斐然。至此「空間」已然成形,相理論論述和實證研究更待開發,以利建 構系統化知識。
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臺中市國民中學校長魅力領導、教師組織公民行為與 學校組織氣氛關係之研究 - 政大學術集成

臺中市國民中學校長魅力領導、教師組織公民行為與 學校組織氣氛關係之研究 - 政大學術集成

貳、對建議 一、魅力表現仍有努力空間,應提昇個人風險以及的需求敏銳度等 層面。 根據本研究調查結果得知:目前的魅力處於中上程度。雖然如 此,而目前中校魅力方面,其表現尚未達到高度程度。從魅力的分 層面來看,對於個人風險需求的敏銳度層面,其得分最低。究其原因, 事務龐雜,一人難以負擔不同層面需求,故難以針對需求提供 及時、適當幫助。有鑑於此,本研究建議可以透過瞭解同仁的需求並對其表 達個人懷,以互相尊重的態度,聯繫成員間的情感採同理心來考量不同 差異協助問題上的解決,此外,在「個人風險」層面上應多加著重。尤其是 目標的無私付出適度的自我犧牲,可促進願景產生 認同感,進而願意追隨願景犧牲奉獻,使其願受
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高雄市國民小學校長轉型領導與學校組織氣候關係之研究

高雄市國民小學校長轉型領導與學校組織氣候關係之研究

轉型的特色是善用各種的策略,激勵自我成,共同 願景而努力,追求目標的達成。內外研究轉型 氣候時發現:兩者間有某種程度的相。但單獨就轉型 氣候兩者變項的討論並不多,大致有何淑妃(1996)的「探討 轉型氣候調查研究」;張毓芳(2002)的「台北縣市 轉型氣候」;蘇金達(2009)的「彰化縣轉 型氣候研究」;葉怡安(2008)的「屏東縣 轉型氣候研究」;文獻研究結果顯示且除了「地 區轉型有顯著影響」變項有一致性看法外,其他變項並沒有一致的 看法,如性別、服務年資等。再者,合併前,高雄市、縣教育環境、生態並不 一致,合併後除了各方面需要時間來磨合外,區域更廣大,有熱鬧的市中心,
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國民小學校長課程領導與教師領導關係之研究-以桃園市為例

國民小學校長課程領導與教師領導關係之研究-以桃園市為例

尤其是九年一貫課程的實施,是我教育課程的重大變革(歐用生,2000a), 過去由家主的課程發展,透過系統化研究發展推廣的程序,將課程發展當作可完全 理性且可計劃的活動,卻忽略了生的複雜性和變化性(蔡清田,2005)。而九 年一貫的精神,即是在課程綱要之下將課程發展的主權力,由中央下放至 成了課程發展重要的場域。的領航者,其領心中的價值信念,皆大 大的影響成果。更何況,課程是習的內容,亦是教育的核心所在,提供 適切且良好的本位課程是教育人員的職責,但是,課程改革涉及到龐大系統的變 革,需有賴進行整體性和全盤性的規劃推動,改革才能落實,因此,在改革過程 中如果少了的參和投入,是窒礙難行的,是故課程改革加重了課程領的責 任(吳清山,2010)。
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新北市國民小學校長道德領導、教師組織承諾與 教師組織公民行為關係之研究 - 政大學術集成

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除了整體社會氛圍的改變外,近年來教育界也呈現動盪不安的情 勢,自 1994 年的「四一○大遊」後,我教育改革進入蓬勃發展時 期,相政策包括了建構式數、九年一貫課程、多元入方案、科 書一綱多本、資培育多元化廣設高中大等,乃至於 103 年即將全 面實施的「十二年基本教育」 ,諸多的改革措施雖然立意良善,卻由 於溝通窒礙配套措施不足,使得成員面對這些外部的政策因素感 到心有餘而力不足,另一方面,在內部環境中,每日的行政庶務處 理或行政決定,又往往涉及行政倫理兩難的議題,因此,倘若缺乏適當 的指引來解決倫理議題,將會嚴重影響到社會福祉,甚至危害到 本身專業形象,在內外交加的壓力下,者的角色更顯重要,
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臺北市國民小學校長分布式領導與教師組織公民行為關係之研究 - 政大學術集成

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124 第三部分:【公民量表】 填答說明:請針對下列敘述,圈選適當的選項。 1. 在輔工作上,我會生而全力以赴,甚至犧牲個人時間。--1 2 3 4 5 2. 我會了讓生有好的表現而全力以赴,甚至犧牲個人時間。--------1 2 3 4 5 3. 在教上,我會思考改進的方法,並付諸實施。----------------1 2 3 4 5 4. 當我面對教育工作時,總是抱持著做好每件事的心態。--------------1 2 3 4 5 5. 教育環境不如以前,但是我仍然會儘量扮演好角色。------------1 2 3 4 5 6. 當我面對教育工作時,總是要求自己在規定的期限內完成任務。------1 2 3 4 5 7. 當我發現同仁工作有困難時,總是立即出手協助。------------------1 2 3 4 5 8. 我常在我個人工作結束時,仍協助其他同事完成工作。---------------1 2 3 4 5 9. 對於行政或工作,我總是以一百分的標準來期許自己。-----------1 2 3 4 5 10.對於舉辦的教育活動,我總是做的比一般要求更高。------------1 2 3 4 5 11.我對於教育活動計畫或配合活動,會比原定時間更早規劃。------1 2 3 4 5 12.當我辦理創新的班級活動時,我會取得主管同意後才實施。-------1 2 3 4 5 13.當我承辦行政事務時,若有創新的做法,我認一定要告訴主管後才實施。
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國民中學校長僕人領導與教師組織公民行為關係之研究 - 政大學術集成

國民中學校長僕人領導與教師組織公民行為關係之研究 - 政大學術集成

有正面貢獻的自動自發性行。深入來說,即是指在所交付的正式 任務或指令之外,成員會主動自發性的做出一些對整體而言,具正 面幫助積極意義的行 ,而且幾乎是不求回報的(林淑姬,1992)。所 以現在的愈來愈需要其員工有「模範公民」般的行,例如幫助團 隊其他成員、自願承擔額外的工作、避免不必要的衝突、尊重各種不成 文或成文的傳統及規定,並且溫和地忍受工作中偶爾發生的欺騙或麻 煩。比如說每年規定內的事、病假及特休日數,都沒有依規定休完,也 沒有向公司申訴保留或其他替代性的補償,就是一個很明顯的例子。因 規定可以請假的日數並未申請,那就表示無形中增加了你的實際工作 日數,自然對公司就是一種貢獻。所以從心理契約的角度指出公民是超越員工雇主契約協議的所有行 (Robbins,2006)。綜合多位 者對公民定義,可知公民具有「自動自發地行 」、「外顯的行」 、「角色外行」、「利他和利」 、「不受獎懲 規範」等特性。
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新竹市國民小學校長知識領導、學校組織學習與教師組織公民行為關係之研究 - 政大學術集成

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到你們很幸運。當然,也要感謝我的女朋友怡如,於我論文撰寫過程中給予 許多建議及經驗,寫作過程中疏於陪伴也能予以體諒,感恩無怨無悔的支持。 謹此,特此感謝於政大政所求過程中最重要的兩位貴人,秦夢群老 及莊玉鈴助教。擔任秦老助理期間,體會老高標準的自我要求,用實 際作讓我有所依循,您就像嚴父,感謝於我犯錯時不吝指正,並時時提醒 發揮自己處,針砭改正我的短處,您的誨我仍奉为圭臬。莊助教則像慈 母,指點我如何待人處事、應對進退,並不斷給予鼓勵、發揚我的優點,提 升信心勇敢嘗試,尤其在行政事務上,使我提早會職場必備的技能,至今 備感受用。兩位一直以來的愛護支持,造就現在的我,讓我對未來有堅持 下去的動力,恩情沒齒難忘。
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國民中學校長家長式領導層面、學校組織健康與教師組織公民行為關係之研究 - 政大學術集成

國民中學校長家長式領導層面、學校組織健康與教師組織公民行為關係之研究 - 政大學術集成

感謝恩秦教授夢群,倘無老懷、不厭其煩的指, 本論文無法問世,生定努力不懈、投身教育,俾報浩翰恩;感謝 口試委員鄧教授鈞文及吳教授勁甫,您們的針砭府正,讓本論文更臻 完備;感謝吳所政達、湯教授志、陳教授木金及張教授奕華在 習上的指,使生具備紮實的術基礎;感謝家人及所有懷、支 持我的人,讓我論文寫作路上不孤單;感謝臺中市政府教育處的同事對我的體諒協助,讓我能在業務繁重的情況下完成業。誠 心感謝所有愛護我的人,敝人將更加努力,俾將所貢獻社會。
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