[PDF] Top 20 成功校長領導行為研究 - 政大學術集成

... 指導教授 秦夢群 陳木金 博士.[r] ... See full document

... Colquitt（2006）亦指出魅力領 導是領導者表現出具有魅力之行為，使得部屬有認同感。而此一層面包含兩個理論 上不同的面向，即理想化影響以及激發動機（Bass & Avolio, 1990） ，然而相關研究仍 顯示出兩者間有很大的相關，以及兩者間的不同尚無法實證，因為兩者經常被概念 ... See full document

... 沒有向公司申訴保留或其他替代性的補償，就是一個很明顯的例子。因 為規定可以請假的日數並未申請，那就表示無形中增加了你的實際工作 日數，自然對公司就是一種貢獻。所以從心理契約的角度指出組織公民 行為是超越員工與雇主契約協議的所有行為 (Robbins，2006)。綜合多位 學者對組織公民行為之定義，可知組織公民行為具有「自動自發地行 ... See full document

... 我們對於外在環境的各種影響策略決策行為的假設是什麼？企業經營指導原 則中包含了什麼樣的基本信念及價值觀？哪些產品與服務是我們未來會提供 的？哪些是我們未來的顧客哪些不是？我們的市場區域是什麼？哪些產品及 市場有較大的成長潛力哪些需要最多的投資？我們具有哪些競爭優勢可以協 助我們獲得成功？我們需要哪些關鍵能力，讓產品得以滿足市場需求，並造 ... See full document

... 國立政治大學教育行政與政策研究所 碩士論文 指導教授：陳木金 博士.[r] ... See full document

... 97 肆、 不同學校背景變項中，對學校組織健康的知覺程度有明顯差異： 一、 國小教師在機構主體性的知覺程度高於國中教師，顯現國中教 師對於外部資源如家長與社會參與度對國民中學的教育干預 程度具有負向影響，這可能與國中家長較少參與學校事務因而 ... See full document

... 上述所言「中、西方社會文化不同影響理論適用性之問題」 ，析言之， 早期國民小學校園生態，老師們大多是自師範體系畢業，大家兢兢業業，把 教育工作當作終生的志業，展現高度的組織承諾（吳宗立與林保豊，2003） 。 但隨著社會環境的變遷，教育改革的腳步，校園民主的思潮，教育政策的推 新，教師一方面不斷強調增權賦能，一方面又面對專業知能與適應變革的期 ... See full document

... 謝謝輔導室的碧貞、毓文、永悌、淑齡，有大夥的溫柔心，我們不只提供學生 更多元的服務鏈，也分享友校多樣的專業情，這一切都在我們的默契中完美演活， 有妳們的協助與鼓舞，也讓我在工作及進修的過程中感受到最大的溫暖。 最後，要感謝家人的愛，親愛的老婆和我同年分別考上研究所，我們每天白天 上班、晚上陪伴女兒們完成課業、十點後接續挑燈夜讀，我能如期畢業要感謝妳 ... See full document

... 二、 校長應善用增能賦權的分布式領導策略，鼓勵組織專業學習社群 本研究結果發現，校長分布式領導與團隊信任具有正相關，當校長能夠 具備領導的專業素養以及謙遜的態度，並且讓成員清楚學校的願景以及明確 ... See full document

... 124 第三部分：【教師組織公民行為量表】 填答說明：請針對下列敘述，圈選適當的選項。 1. 在輔導工作上，我會為了導正學生而全力以赴，甚至犧牲個人時間。--1 2 3 4 5 2. 我會為了讓學生有好的表現而全力以赴，甚至犧牲個人時間。--------1 2 3 4 5 3. ... See full document

... 縣市的國民小學校 長進行調查，進一步探討國民小學校長領導能力現況。研究發現國民小學校長領 ... See full document

... 感謝恩師秦教授夢群，倘無老師關懷、教誨與不厭其煩的指導， 本論文無法問世，學生定努力不懈、投身教育，俾報浩翰師恩；感謝 口試委員鄧教授鈞文及吳教授勁甫，您們的針砭府正，讓本論文更臻 完備；感謝吳所長政達、湯教授志民、陳教授木金及張教授奕華在學 習上的指導，使學生具備紮實的學術基礎；感謝家人及所有關懷、支 ... See full document

... 36 為在研究社會政策的相關實施時，一定會有三種不同的切入方式：一種是以現行 政策實施進行對理論的驗證和對話；一種是以跨國比較的方式進行對特定政策趨 勢的分析；一種是將相關的政策置於更深的社會脈絡中進行探討。而教育政策的 研究，在應用的層面上與上述的三大切入方式應無二致，教育政策研究必須立基 ... See full document

... 根據本研究結果發現，臺北市國民小學空間領導及教師組織公民 行為表現均屬中高程度，意即臺北市國小校長應透過規劃、設計、運 用及檢核學校範圍內之室內外物質環境，包括校舍、校園、運動場及 ... See full document

... 的模型，傳統的校⾧長領導權⼒力即來⾃自於「法定」權威（顧忠華，1887）。︒｡但也有 學者認為科層體制充滿了正式、︑､沒⼈人情味的精神，沒有感情及熱忱。︒｡因此有學者 ... See full document

... 校園裡的一草一木，教室裡的一言一行，校長以及教師們的所有教育作 為都成為民眾監督焦點，甚或茶餘飯後的聊天話題，教育場域的工作壓力變 得異常沈重且充滿緊張，也使得教育現場之各級主管常有動輒得咎的感嘆。 在校長、行政人員及教師們逐漸習習慣各項考評、視導、來自民意代表的監 ... See full document

... 由上述可知，校長領導影響成員甚鉅，從國外學術論文已有探知賦權增能領 導 行 為 與 教 師 賦 權 增 能 之 關 係 （ Davis,1994 ； Delaney,1994 ； Hurt,2008 ； Payant,1993；Reitzug,1994） ... See full document

... B37 學校成員能將改進學校的問題視為自己的責任。 642 ...B38 學校成員願意共同合作促進校務發展。 642 3.69 .691 -.327 .096 .407 .193 B39 學校具有和諧及正向發展的氣氛。 642 ...B40 ... See full document

... 「學校教育成效」則是「學校合於社會正義，教師專業成 長、關注學生，信任的文化，每位學生在學習與學校參與上，都有正面的 成效」。透過文獻探討分散式領導與學校教育成效的細部指標，自編「分 ... See full document

... A study on Relationships between High School Principals' al iv Leadership Crisis Management n Cand hengchi U in Keelung City.[r] ... See full document