• 沒有找到結果。

[PDF] Top 20 我很好!–正向自我概念之國中資源班學習障礙學生調適歷程

Has 10000 "我很好!–正向自我概念之國中資源班學習障礙學生調適歷程" found on our website. Below are the top 20 most common "我很好!–正向自我概念之國中資源班學習障礙學生調適歷程".

我很好!–正向自我概念之國中資源班學習障礙學生調適歷程

我很好!–正向自我概念之國中資源班學習障礙學生調適歷程

... 找到田納西自我概念量表,以標準化的測驗分數去界定參與者是否符合 自我概念,解決第一個難題。但在以第一版的訪談大綱訪三位參與 者後,開始進行論文撰寫時,卻發現原先的題綱無法明確界定出其進入 前後的自我概念改變情形,無法完整的回答出的研究問題,故 ... See full document

130

生命教育課程對國中身心障礙資源班學生自我概念介入成效之研究

生命教育課程對國中身心障礙資源班學生自我概念介入成效之研究

... 參、參與者林 為臺北市立八年級男,為亞斯伯格症,領有醫院診 斷證明,經台北市鑑定輔導委員會通過為正式特殊身份。單親家 庭,父親獨自照顧但本身身心亦有狀況,家庭功能薄弱,家中有爺奶 和爸媽同住,四個大人(父母於 2009 年離異)的教法不一致,常為 ... See full document

145

高雄市國中學習障礙學生自我概念 與學校適應之研究

高雄市國中學習障礙學生自我概念 與學校適應之研究

... 第一節 研究背景與動機 研究者偶然閱讀盧蘇偉(2004)的自傳,其中他寫到在求階段的慘痛經驗, 因不熟悉如何讀書考詴,即使身為教職的姐姐花了極大的心力去教他,或是幫他 複功課,但成績依舊是一敗塗地,直到馬傳鎮教授發現了他對於記憶與數理部 分是有的,但推理分析與創造力部份表現突出,協助他找到了合自己的讀 ... See full document

131

學習障礙學生自我概念與學校適應 之縱貫研究

學習障礙學生自我概念與學校適應 之縱貫研究

... 100 年度三 波段填寫兩次以上問卷的 309 位到高中職為對象,以 縱貫研究的貫時性研究設計為研究方法,並透過結構方程模式進行潛在成長模 ... See full document

32

高職特教班智能障礙學生自我概念與生活適應之研究

高職特教班智能障礙學生自我概念與生活適應之研究

... 明松與吳雅雯(2007)研究發現無手足與智能間能保持較佳的 互動關係。Stoneman(2001)亦指出與普通手足關係相較下,智能 ... See full document

176

國中普通班身心障礙學生親子互動、自我概念與學校適應之關係研究

國中普通班身心障礙學生親子互動、自我概念與學校適應之關係研究

... 讓他們感受到父母對他們的接納,進而提升他們在校的人際關係、應,以及表現合 宜的行為。 (二)對校的建議 本研究發現,自我概念對不同面向的應同時具有直接與間接效果,可顯著提升身 ... See full document

38

臺北市國中階段肢體障礙學生自我概念與生活適應之研究

臺北市國中階段肢體障礙學生自我概念與生活適應之研究

... 第五節 自我概念和生活關係 自我概念一直是在過去內外者在探討校及生活應問題時常 被提及的因素,內許多自我概念和生活應研究也呈現兩者關 聯性,研究者將相關研究結果整理如表 ... See full document

112

國中小身心障礙資源班學生班級歸屬感與生活適應之研究

國中小身心障礙資源班學生班級歸屬感與生活適應之研究

... 2. 身的同儕關係 身在普通與同儕的相處研究不少,Kishi 和 Meyer(1994)曾 針對安置在普通的身,進行長達六年的追蹤研究,由同儕的互動情形 發現普通對特殊兒童有顯著的態度。而 ... See full document

153

國中學習障礙學生學校適應之個案研究

國中學習障礙學生學校適應之個案研究

... 往後的日子可以不再輕易被漠視,這也是他們自我概念的養成原因與堅持的 信念。在本研究裡雖然關於這方面的經驗吐露篇幅較少,但研究者深信這種 的態度與改變逐漸改變,它們是一股重要的信念與力量。 ... See full document

181

服務-學習教學方案對國小資源班學生 自我概念之行動研究

服務-學習教學方案對國小資源班學生 自我概念之行動研究

... 其他同有沒有需要幫忙。看起來有比期初的時候快樂,情緒也比較 穩定。 (訪 T-20140613) 根據五位導師的訪談結果,其中三位導師認為研究對象與上同 儕、教師的關係有進步,能以較為當的方式與同互動、助人,同 時較願意接受他人意見,不會輕易覺得自己被冒犯,因此這三位 ... See full document

131

國小輕度智能障礙學生自我決策歷程之探究

國小輕度智能障礙學生自我決策歷程之探究

... 1985)。 自我決策理論的概念亦被用於普通教育領域,常見的有針對的外在動 機和內在動機的討論。Deci、Koestner 和 Ryan(2001)的研究指出做選擇對 有其必要性。其針對有關增強的研究作後設分析指出,教室內常用的增強策 ... See full document

134

身心障礙大學生陎對標籤化調適的歷程

身心障礙大學生陎對標籤化調適的歷程

... 籤化調外,更進一步想得知身心是如何克服標籤化心路 ,希冀此研究結果可以作為日後身心者、家長與教師參考,此為本研究 ... See full document

112

中部地區國小身心障礙資源班教師數學課程與教學調整之調查研究

中部地區國小身心障礙資源班教師數學課程與教學調整之調查研究

... ;由此可知對特殊而言,數困難對其 業、生活、就業等方面所產的不利影響。而特殊教育領域,數教 育通常不若語文教育般受到重視,除了因時牽涉因素廣泛,也因數 ... See full document

145

高中職學習障礙學生自我概念與生活適應之研究

高中職學習障礙學生自我概念與生活適應之研究

... DSM-IV(The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders) 指出的診斷標準為: 「有關閱讀、數、或文字表達的標準化個 人測驗,成就表現顯著低於就其年齡、教育程度及智能水準所預期應 ... See full document

143

團體輔導方案對國中身心障礙 資源班學生自我概念之影響

團體輔導方案對國中身心障礙 資源班學生自我概念之影響

... 服務措施提供及設施設置,應符合性化、個別化、社區化、無及融合 精神。」但在現實的教場域,融合教育的實施是複雜且困難的,身心 ... See full document

137

臺南市國中資源班學習障礙學生課後休閒參與及自我決策能力研究

臺南市國中資源班學習障礙學生課後休閒參與及自我決策能力研究

... 第四節 研究工具 一、問卷內容 本研究問卷採用陳怡廷(2011)「階段智能休閒活動自我決策能 力及相關因素探討調查問卷」(授權同意書於附錄一),並依研究需求將問卷修 ... See full document

150

遊戲式爬樓梯運動對促進國中資源班學習障礙學生健康體適能之成效

遊戲式爬樓梯運動對促進國中資源班學習障礙學生健康體適能之成效

... 2012;Harvey& Reid, 2003; Sherrill, 2004; Waugh& Sherrill, 2004) 。在內朱嘉 華、曾秀卿、葉秀香..等人(2001)在高雄縣的體能表現研究, ... See full document

144

國中生英語自我調整學習歷程之研究

國中生英語自我調整學習歷程之研究

... 也曾採用訊息處理論的概念,說明校課業的自我調,反應出已會使用較高階的訊息處理過 ,並以意志功能安排和控制他們自己的注意力、動機和喜好。Corno 和 Mandinach ... See full document

176

臺中市國小資源班教師對閱讀困難學習障礙學生實施課程與教學調整之調查研究

臺中市國小資源班教師對閱讀困難學習障礙學生實施課程與教學調整之調查研究

... 在評量調整部分,延長時間長短得拿捏較有困難。(T122) 提供報讀協助人力不足。(T53) 對於考上其他科社會科或是自然科,似乎報讀也沒效果。(T20) 伴隨情緒行為問題,不願意接受報讀。(T88) ... See full document

171

北區國中身心障礙資源班學生網路使用與網路素養之調查研究

北區國中身心障礙資源班學生網路使用與網路素養之調查研究

... 由上述可得知,青少年的網路使用行為大部分的目的皆是休閒和娛 樂,但在這過卻容易發危險而不自知。 貳、青少年馳騁網路的現況探討 青少年上網地點大多為在家中、且接近九成家中皆有網路設備,上 網動機為蒐尋訊、最常造訪的網站大多以遊戲電玩類別、娛樂影視型 為主(王淑秋,2006) 。在梁朝云(2001)研究顯示,在階段的青少 ... See full document

160

Show all 10000 documents...