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第一節受試者特性及其基本資料分析

七校長與學生有約方面（一）實施辦法及實施過程請參見附錄 7 （二）實施成效「有怎樣的校長，就有怎樣的學校」，目前一般學校教學仍是以升學為導向，因為國中生還有「基本學力測驗」，造成很多學校只注重升學而忽略其他四育，但校長的一舉一動都有示範作用。校長與學生一起運動，不僅可以拉近與學生的距離，亦可以使全校師生意識到體適能的重要。因為『沒有體力就沒有腦力，沒有腦力就沒有競爭力』，所以校長應該積極提倡學校的體育風氣，並且以身作則，才能增進全校師生的健康體適能。

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第一節　基本資料之分析

第四章問卷結果分析本章主要在呈現研究所得的結果，分析國民中學實施自然領域統整課程實施情況，擬針對「台北縣國民中學自然與生活科技領域課程統整實施現況及問題研究」之統計分析結果，分為三節加以探討；第一節為實施學校基本資料之分析；第二節為各國民中學實施統整課程現況之分析；第三節為對課程統整的看法分析。

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第一節研究對象基本資料分析

第四章問卷結果分析與討論本研究之問卷調查部份，係針對研究者參考相關文獻編製的「台中市公共圖書館與書店讀者對圖書館設置書店之意見調查研究問卷」進行調查。分別在台中市 10 所公共圖書館與 10 家連鎖書店發出問卷，每所圖書館及書店各 10 份，共計 200 份，回收 200 份。本章係此份問卷之統計分析及結果解釋，內容共分５小節；第一節為研究對象基本資料分析；第二節為公共圖書館與書店利用情形分析；第三節為讀者對國外公共圖書館設置書店經驗之看法分析；第四節為讀者對未來公共圖書館設置書店之意見態度分析；第五節為綜合討論。

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第一節高雄市受訪高中生基本資料分析

榜」佔 55％之高，因此新書的行銷策略亦會帶動讀者對閱讀課外讀物選擇時的依據，例如近幾年名人出書或電影電視戲劇原著重現，就是經由媒體的行銷而產生的閱讀風潮！由表 4-29 統計得知，不同性別的高雄市高中生閱讀課外讀物選擇排序前四名與整體高雄市高中生閱讀課外讀物選擇排序是完全相同。無論男或女高中生在選擇閱讀課外讀物時，並未特別重視是否與教科書相關，因此比率均佔不到一成。

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第一節基本資料分析基本資料分析基本資料分析基本資料分析

至於水中運動、技擊運動、民俗運動、健身運動及舞蹈運動之參與人數較少，其原因可能是這些運動需要特殊器材、並非每天均可參與、運動場地、需長時間練習才能見到運動之程度及學生缺乏該運動項目之興趣等，所以參與的頻率很低。而此情況與許義雄（1993）針對青年所作的調查結果，頗為相似，認為在青年階段由於受到時間及金錢的限制，加上此類活動受社會及家人認同的程度可能較低，即使青年在生理及心理方面有好奇、創新及挑戰的傾向，仍然無法較常參與。

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第一節基本資料分析

第五節電腦輔助製圖課程內涵分析在本研究發展之訪視問卷中，將電腦輔助製圖課程內涵分為十一個課程單元六十九個課程項目，亦將訪視結果以課程單元整理之，資料如附錄四。其中，重要區間判定的等級為非常重要、重要、不重要，及非常不重要；頻率區間判定的等級為經常使用、偶爾使用、很少使用，及幾乎不使用。優先次序則為高優先、中優先、低優先。另採取與工程圖學統計相同的方式，將問卷中所需授課時數之平均數以及各課程單元在各大學教學現況中涵蓋的學校數量一併列於表後。

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第一節基本資料之分析

第三節自然領域教師對課程綱要實施現況之分析本研究設計以國民中學自然與生活科技學習領域教師為對象，了解其對「學校課程規劃與推動」及「自然與生活科技學習領域課程實施」情形。故本節擬探討不同背景變項之國民中學自然與生活科技學習領域教師，在「學校課程規劃與推動的調查」與「自然與生活科技學習領域課程實施」各層面評估的差異情形分為部份討論，本研究調查問卷所包含的背景變項包括學校基本資料及個人基本資料：前者有班級數、學校所在行政轄區、教學型態；後者則包含性別、教學年資、最高學歷、職前教育師資培育機構、課程發展委員會職務、是否為主要專長，茲就上述九個變項依次分析、說明其對學校教師在實施九年一貫課程在「學校課程規劃與推動」與「自然與生活科技學習領域課程實施」各層面評估的差異情形於后。

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第一節學生基本資料分析

意，尚可者有百分之 47.4。學校機具設備（工具）會造成老舊或及噪音防治讓學生滿意度偏低的原因，很有可能是汰換新設備（工具）經費方面，如實習設備經費編列不足或未編列的問題，也可能是疏於維護、管理，使老舊設備，汰換速度較慢或未更換、亦有可能平時保養不當或未按正常時間保養等等原因，使得機具呈現運轉不良、殘缺、老舊未能及時更新或與新課程配合？類此現象，易增加學生操作時的危險性及噪音，使學習成效較難達成預期目標，另噪音預防方面，有可能是隔音措施規劃不當、不易或未予注意等問題也會使學生上課分心且危害學生聽力及身體健康，此二項安全衛內涵若較不能符合學生安全衛生需求，則既影響學習環境的安全衛生，也影響學習情緒，而使學生滿意度降低，實需深入瞭解及改善。

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第一節研究對象基本資料分析與討論

二、分析回答如下: 1.發現個人背景變項在「職業類別」與教學資源中心服務需求並沒有差異。說明:因為各校在教學立場中教學資源整合的需求、蒐集與整理教材的需求、教材教具製作設備的需求、電腦多媒體設備的需求、資訊媒體應用能力的研習需求、提供人力指導培訓的需求各項上，各校特教教師在問卷上填選第一需要的題號均很接近。(見表 4-2-3 及表 4-3-2)

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第一節台灣木製宅門基本資料分析

由表 4-2-1 表 4-2-2 得知，木製宅門設計方法在不同地區別上的結果，平均數呈出比例：北部,中部＞南部，統一：南部＞中部,北部，漸層：中部＞北部＞南部，強調：中部＞北部＞南部，平衡：中部,南部＞北部，韻律：北部＞中部＞南部，反覆：北部＞南部＞中部，和諧：北部＞中部＞南部。從中可以發覺到比例、統一、漸層、平衡在北、中、南地區的樣本平均數中是有差異性的。群間的差異性經由單因子變異數分析未達顯著水準.05，代表三個群間差異性不大，該假設成立。

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一、受試者基本資料

表六 HF 與 LF 組誘發 DOMS 前、後之 CK 活性值 *：表同組內誘發前與誘發後達顯著差異；p＜.05 (二)不同體能水準增補咖啡因之血清 CK 活性值變化本研究兩組受試者在誘發 DOMS 後的第 1、2 天，以咖啡因或安慰劑條件增補下所測得的 CK 活性值，並將各數據依其增補後扣除增補前之值，求得此兩種條件血清 CK 活性值變化的百分比 (相對活性值變化)，經二因子混合設計變異數分析後 (附錄九)，發現不同體能水準因子與增補因子的交互作用未達顯著 (F＝1.32)，進一步對不同體能水準因子 (F＝1.33) 及增補因子 (F＝1.22) 進行主要效果考驗，發現此兩種因子皆無顯著差異存在。

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一、受試者基本資料

發力率（N/s） 5561.10 ± 1192.81 4954.08 ± 1653.71 -7.71 ns p＜.05，a 訓練前後有顯著差異，b 組別有顯著差異，ns 沒有顯著差異（二）CMJ 垂直跳以混合設計二因子變異數分析，考驗實驗組與對照組經過八週訓練後，各組在訓練前後 CMJ 垂直跳能力方面的表現，亦即 A 因子為受試者訓練的組別，而 B 因子則為受試者在訓練前後於測力板上進行 CMJ 垂直跳測驗所擷取的各個相關參數：騰空高度（H）、最大爆發力（Pmax）、最大蹬地力量（Fmax）、最大蹬地速度（Vmax）、平均爆發力（Pavg）、下蹲預備期、

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壹、受試者的基本資料

透過出版社直接與網路書店接洽，直接在網路上銷售的模式與美國史蒂芬金的模式相同，因此就會對此本電子書提出行銷企劃案。「惡魔的夏天」涉及影像、圖、文、音樂等，行銷傳播過程中為了要搭配楊乃文的音樂，必須跟唱片公司溝通。這類工作在紙本書的出版行銷過程中，是由出版社來經營作者、負責新書上市的媒體宣傳的。而不透過出版社發行的電子書，其行銷計劃則改由網路書店協助。總之電子書的行銷計畫涉及層面頗多，需要靠各個環節支援搭配，行銷焦點會擺在作品的特性及作者本身的造勢上。

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第一節受試者人口統計變項資料

接著運用階層群集分析的群間連結法（between group linkage），以 χ 2 distanece 計算距離，得出研究集群分為 2 群。再用 K-mean 實際分群，發現分為兩群，第一群為 264 人，佔 61.68％：第二群為 164 人，佔 38.32 ％。為了驗證集群結果的有效性與穩定性，本研究採逐步區別分析，以區別函數進行預測分組與實際分組的比較，由交叉驗證區別分析與集群分析的組觀察值，求得集群分析的正確區別率為 90.7％，區別函數的 Wilk’s Lambda 值為 0.453（p<0.001）達顯著水準，表示集群分析效果穩定。區別分析結果如表 4-3。經過集群分析萃取 2 個群體，各集群依描述命名，各集群特性如表 4-4。

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第一節受試學生背景資料

欠缺計畫性消費的觀念。而研究者分析目前國中小所實施的九年一貫能力指標，綠色消費的觀念雖已加入，但並未有完整的介紹。故研究者認為計畫性消費及綠色飲食消費觀念有加強的必要。學者專家審查時建議將本課程聚焦，故研究者皆以飲料消費為例說明飲食綠色消費及計劃性消費的概念。本單元以價值澄清教學方式先釐清學生對飲食綠色消費及計劃性消費的想法，再以遊戲及講述方式介紹飲食綠色消費及計畫性消費的概念，其中包括環保標章、資源回收標章名字和意義、飲食綠色消費原則及其應用、以及計畫性消費考慮事項。經過學習後，實驗組學生在「飲食消費知識測驗」後測及後後測各試題（第 8、9、10、11、12、13 題）答對人數百分比增加（參見附錄八），可知單元三的設計可增進學生對飲食綠色消費、計畫性消費的概念。另在此單元有二個情境單以價值澄清教學方式進行，學生在經過價值澄清後，所回答出來的答案皆展現積極的飲食綠色消費及計畫性消費態度，可見此單元的設計有助於積極態度的建立。

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第一節受試者的中文輸入法分析

圖 4-2 受試者 S1 六次施測平均正確字數直條圖二、模式一實際時間與標準時間分析本研究施測所用的文章，為財團法人中華民國電腦技能基金會之 CSF 2001 電腦教學與評量之中文輸入題庫練習系統 V3 的題庫文章，內含三十篇文章，共計 372 個段落。由於施測時，是以亂數方式，選取其中一個段落為施測內容，因此受試者 S1 每次進行三種模式的測驗時，皆為三種不同的文章內容。

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實驗前準備；2.受試者基本資料建立；3

第參章研究方法本研究係透過測量游泳選手與一般青少年的心率變異度，探討游泳運動對青少年的心率變異度的影響。本章的主要內容包括：一、研究對象；二、實驗時間與地點；三、實驗程序與方法；四、資料分析與處理。

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每位受試者的資料分析包含表和圖，呈現受試者各階段間

另外，受試丁在訪談中表示在資源班上英文不錯，比較有趣，想要繼續留下來上課，因為原班上課老師說話很快，無法聽懂，學不到東西，而且原班有很多聽力練習，不太適合。對於和目前資源班學生一起上課覺得還可以，但和某些同學之間的友誼會影響上課的心情，容易為了人際關係影響心情而耿耿於懷，自己說話太直接了，是容易想不開的個性。資源班上課的難度剛剛好，期望可以學到較難的內容，不過知道自己的基礎不好，要把單字背好，文法更清楚才能做到。自己的英文有進步，進步的是在字彙拼寫和文法，平常和同學書信往返寫和寫日記時會夾雜一些英文。在原班考試很難，閱讀測驗很難，

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第一節研究樣本基本資料分析

求行為之調查研究」研究一致。三、資訊尋求根據資訊尋求分析發現，學生們遇到問題時，會利用何種網路資源尋求答案，其中有 94.2%的學生使用「搜尋引擎」；其次為「各類型網站及網路資源」有 70.3%。學生經常上網搜尋之資料中以「搜尋引擎」之 99.3%為最高；其次為「電子佈告欄」有 66.7%，網路資源是學生快速取得資訊時所利用之管道，在網路上可以搜尋到多元又豐富的資料，但網路資源品質參差不齊，必須花較多的時間來篩選資訊，不過網際網路無所不包的特性，有時候會有意想不到的收穫。

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表 4-1. 受試者基本資料

84 芝麻對停經婦女性激素與血脂的影響圖 4-7. 不同組受試者 LDL 以銅離子催化氧化反應時 conjugated dienes 形成的 lag time 前後差值之比較 Figure 4-7. Comparison of the mean differences (±SD) in lag time of conjugated diene formation of LDL oxidized by copper between the sesame and placebo periods.

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