[PDF] Top 20 臺北市國中特教教師知覺親師衝突與行政支持滿意度之研究

... 陳雍容，2001；羅以芸，2007)相同。因此研究者推論，臺北市國中特教 教師知覺在親師衝突方面，行政支持滿意度一致，不因性別而不同。 二、 任教班別 ... See full document

... 在工作投入層面和留業意願層面之程度較低，且大部分的特教教師認為 特教工作常讓自己有無力感。近年來提倡融合教育，特教學生盡量融入 社區環境學習，特教教師教學上挑戰當然也越趨提高，服務的範圍也越 ... See full document

... 者多，再則，文教區內升學與文憑主義興盛，家長參與學校事務比率高，英語教 師實施英語課本以外之教材、教法與評量時，家長以「超出國中會考範圍」為由 而提出意見，在「考試領導教學」的情形之下，英語教師不得不將課堂教學退回 ... See full document

... 入 教 學 ， 提升 學 生 學 習 樂 趣 。 … … … □ □ □ □ □ 10、我會依教學目標讓學生實際操作運用，增加學習實用性。……… □ □ □ □ □ 1 1 、 我 會 將 教 學 配 合時 事 ， 讓 教 學 更 為 生活 化 。 … … … … … … … … □ □ □ □ □ 1 2 、 教 學 中 我 會 變 化多 樣 的 ... See full document

... 綜上所述，教師助理員於特教領域猶如扣環一般，將特教教師、普教教師、 特教學生、普通班、家長與專業團隊等人事緊緊相扣，以助於教學之最大成效。 貳、研究動機 ... See full document

... 研究者懷抱著對於教育的熱忱，投入了考老師的行列。還記得報到時，當下 是抱著緊張雀躍的心情踏進國中校園，展開了我的教學之旅。畢竟是第一次正式 帶班及教學，在心中不由自主地充滿著許多疑問，很害怕自己無法做好一個專業 的老師。在新生訓練時，看到了和我有緣份的學生們，他們有自我的個性且聰明 ... See full document

... （十一）協助辦理特殊教育行政工作；（十二）辦理始業輔導及入班宣導等團 體輔導活動；（十三）其他相關事項。從以上內容可以看出特教教師的角色， 需要囊括教務、學務、總務、輔導的工作，儼然是一個小型學校的縮影。 影響特教班教師工作壓力有許多層面及面向，第一，就學生特質來說，近 ... See full document

... 當 教 書 ， 假 日 僅 能 盡 一 點 點 母 親 和 妻 子 的 責 任 ， 想 到 最 忙 碌 的 碩 三 上 學 期 :修 了 二 十 一 個 學 分 、 上 英 文 補 救 教 學 課 程 及 做 論 文 (做 問 卷 、 發 問 卷 、 回 收 問 卷 … )， 我 都 不 知 道 自 己 如 何 走 過 ?令 人 欣 喜 的 是 今 年 終 於 可 以 畢 業 ， 也 順 利 考 ... See full document

... 總是如此 20.我會對表現進步的學生給予鼓勵與讚美。-------------- □ □ □ □ □ 21.我熱愛教育工作的使命感，願意克服任何教育上的困難。 □ □ □ □ □ 22.我會與同領域之教師討論課程與教材教法。------------ □ □ □ □ □ 23.我會在每節結束前，總結教材內容並摘要學習要點。---- □ □ □ ... See full document

... 64 依據表 4-1-4「特教教學策略與方法」答題摘要表，題目 10「重度障礙學生具有一 般認知及理解能力，但有弱視、獨立行動能力不足且寫字緩慢等問題。該生參加考試時， 下列何者為較不適切的調整評量方式？」 ，正確選項為「製作點字試卷」 ，答對率百分比 為 45.3%，呈現中等略偏低程度， 表示教師對於身心障礙學生部分支援系統與輔助教 ... See full document

... （2004）指出不同學校歷史的 國民小學教師對衝突管理模式有顯著的差異存在。 整體教育大環境的變化，一再再地衝擊學校的我們，在學校的人事，物理 環境制度典章等開始衝擊，影響逐漸改變甚深。所以能參考各方結果，並配合 所觀察經驗，能多所印證策略的合宜性；並從所處事件角度反思對人，對策略 ... See full document

... 對國小兼任行政工作教師所做的工作壓力與工作滿意度的研究，目前除了針對台北市 與雲林縣、彰化縣兼任行政教師為研究對象外，其他縣市並沒有相關研究，而臺中市 ... See full document

... 14 通過及主管機關核定後實施。因此，凡屬於資優學生，無論安置於哪一 種型態，只要符合資格，都可以申請縮短修業年限。 為符合不同興趣、能力及學習風格學生的需求，在推動資優教育時 應提供多元化的安置方式 (馮理詮、林秋萍、陳昭儀，2014)。臺灣資 優教育的安置發展走向開放且融合的方式進行，資優教育方案以及巡迴 輔導模式成為現今高級中等以下教育階段資優安置的主流，而資優教育 ... See full document

... 以及權變等策略。此外，每位教師針對衝突主題不同、程度不同，所採取 的衝突處理方式亦不同，非一成不變。 朱珊妮（2002）以質性分析的方式探討班級中親師溝通的影響因素， 其中之一為親師的期望，認為親師的期望如同溝通的隱形指標：期望一致 ... See full document

... 第一節 研究背景與動機 教育是百年樹人的工作，也是國家發展與社會進步的原動力，隨著 教育環境與資源的改變，先進國家已將辦理特殊教育的品質視為教育的 重要指標之ㄧ，我國為了提昇教育品質，也逐漸重視特殊需求學生的教 育需求和權益，以推動特殊教育發展得更具前瞻性與全面性。為使身心 ... See full document

... 壹、對國小基層教師的建議 一、教師應運用多元的溝通方式，暢通溝通的管道 本研究結果指出，親師衝突主要原因為：家長與教師在輔導管教學生方式上 ... See full document

... 對老師的感激之情永難忘懷！再者，也感謝口考委員王明政校長與林育毅校 長，因有你們的引導和建議讓學生獲益良多，亦使得論文更臻完善。 在求學過程中，對系上老師們知能的傳授亦是感激。感謝魏俊華老師帶 給我們充滿新鮮感的質性研究課程；劉明松老師再三耳提面命的論文寫作課 ... See full document

... （3）較低層次需求被滿足後，個人將會追求較高層次需求的滿足；且各層次的需 求之間並沒有明顯的界線，換言之，個人對某一層次需求達到部分程度滿足 後，就會開始追求較高層次需求滿足。 Maslow 主張，人類的需求引發動機進而產生了行為，故將人類的需求由低至 高分為生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求以及自我實現需求，並且強調 ... See full document

... 總走在我的前端，在我最需要的時候，給予協助，真的很感謝。 感謝我碩班的好咖姊妹們，我進碩班最大的收穫就是認識妳們，有妳們真 好，因為妳們，讓我不孤單，有力量面對艱辛的研究生生活，減輕論文帶來的壓 力。這兩年的進修期間，發生了很多事情，妳們的存在就有如護身符般，讓我很 安心，在我當班代的時候，總會在底下伸援我，讓我勇敢面對一切，妳們都是我 在研究所的靠山。謝謝充滿智慧的伊虹，在開學前就自告奮勇說可以載我到學 ... See full document

... （二）激勵保健理論 Herzberg 提出激勵保健理論，又稱雙因子理論。研究指出影響個人滿意和 不滿意的因素有二：第一類因素是激勵因素，包括工作本身、認同感、成就和 責任，這些因素涉及對工作及任務的積極感情，又和工作本身的內容有關。這 些積極感情和個人過去的成就與是否曾被他人所認可，以及擔負過的責任有 ... See full document