[PDF] Top 20 高中職普通班自閉症學生學校適應與支持系統之研究

... 早退、缺曠課、對就讀群科沒有興趣、學習適應不佳、學業成就低落、 作業缺交、沉迷線上遊戲、人際關係不佳、對周遭許多人事物都憤恨不 平、與同學起衝突而遭受排擠，甚至與家長相處不睦等。尤其正值青春 期的高中職學生，正是班級社交活動頻繁熱絡之際，對於渴望交朋友卻 ... See full document

... 固執行為、狹隘興趣出現人際互動上的困難或是因為對環境的適應能力較差而出 現緊張、焦慮等情緒問題，導致學校適應困難、學業成就低落。 本研究結果亦顯示，就讀高中職普通班之情緒行為障礙學生在倦怠感中的學 ... See full document

... 老師、普通班教師以及相關行政單位作為參考，希望能一方面提升普通 班教師在高職特教班的教學效能，更期待普通班教師可以將在高職特教 班任教的經驗帶回一般班級的教學現場，作為教導普通班級中身心障礙 ... See full document

... 再者，感謝研究所的學長姐與同學們。謝謝佳真學姊總是聽我碎念 生活大小事；謝謝紀恩、思慧在補救教學團隊裡的照顧；謝謝蟬蔓、漢 岳、思穎、姿絹、慧喜，大家在研究室裡給我的鼓勵與幫助，讓沒溫暖 研究室充滿溫馨和笑容；謝謝怡均和沛寰，總是在我慌亂地收拾堆放於 你們桌面的資料時，笑笑地對我說：沒關係啦！我坐別的位置就好！謝 ... See full document

... Bigge 及 Colleen（1999）指出在同儕輔導歷程中，教師可以召開同儕會議， 共同商討分享協助身心障礙同儕的經驗，透過這種方式可以向教師反應遇到的 困難、分享協助歷程的心情、討論並習得解決問題的方法等。同儕會議中，教 師應針對同儕輔導員注意以下事項：教導說明具體意見，而非單純地情緒壓力 宣洩、教導如何積極與鼓勵同儕的技巧、引導思考解決困境的方法、以及欣賞 ... See full document

... （Hedges,Kirby,Sreckovic,Kucharczyk,Hume,and Pace, 2014）。高中職自閉症學生 容易因為自我情緒問題影響學校適應，在心理健康部分遠較一般學生來的低，需 ... See full document

... 立友誼，卻因不知如何交友及難以了解社會性規則，而表現出不當的反 應。例如在互動過程中表現出令人尷尬的言語或行為、對自己感興趣的 話題滔滔不絕地高談闊論，忽略對方的反應、展現出不成熟的單向互動 行為。在社會互動上難以察覺對方或自己的情緒感受，當人、事、物是 不可預測、無法控制時，便是挫折的累積，因敏感、焦慮和緊張，而表 現出「戲劇化」的情緒失控或不成熟的行為（楊宗仁、張雯婷、楊麗娟 譯，2005；Koegel, ... See full document

... 師的支援；同時因為自閉症學生經常離開原 班教室到資源班接受特教服務，而產生與普 通班學生之間的隔閡，發生遭受孤立排擠的 情形。張正芬（2012）提到過去特教教師的 服 務 內 容 偏 向 直 接 抽 離 的 補 救 教 ... See full document

... 開激烈的反擊。 （二）吞了炸藥的小喬 國小六年級輕度自閉症的小喬一大早到校臉色就不太好看，玩遊戲 時只要抽到自己不喜歡的牌，就生氣地大聲說他不玩了，還將桌上其他 玩了一半的牌全數打亂，完全沒有顧及其他同學的感受。中午上體育 課，老師安排了跨越鐵桶和穿越攀爬網的練習，小喬的心情看起來似乎 更糟了，他不斷地在同學即將跨越時，將當作障礙物的鐵桶移開，還趁 ... See full document

... P14：我們這幾個融合班的家長都很珍惜這樣的機會，所以都會很投入班親會或愛心媽媽等，去服務班上的 事物或學校的其他孩子，讓班級、其他家長或學校覺得，我們不是只增加他們的負擔，我們對學校的協助 ... See full document

... 腦上打電玩十分鐘。以此增強系統提高小育學習動機，以便行動方案的 介入。 一、 離座與交談行為觀察表 本研究針對離座與交談行為採次數記錄(frequency recording)，其計 算方式為在一節課四十分鐘內計算目標行為發生的次數。本研究的離座 行為界定為個案在未經教師的許可下起身離開座位的干擾行動。在研究 ... See full document

... 數的普通班與特殊班教師及普通班正常學生、障礙學生家長都普遍關心正常學 生對身心障礙學生的態度，並且發現實施融合教育的困難是身心障礙學生會受 ... See full document

... 個案學生家長一開始面對陌生的老師，仍是採取隱 晦逃避的態度，我第一次去做家庭訪問的時候，他一口 就說我們很忙，我再去學校找你好了，我就知道。（王 老師正訪971222-51）但是，王老師不氣餒，採用「八分 二分」原則，八分將他的觀察、有效的教學策略、身心 障礙的投稿文稿都主動給個案家長分享，適時提供建 議，讓家長感受老師的真心接納，打開心防，進而願意 ... See full document

... 後，不同於學前階段的作息流程規範可能造成生活適應困難，齊一式的課程內容 與教學方法以及先天認知能力的落後，可能造成學習適應困難；同儕對自閉症學 ... See full document

... 一、 對於學校行政方陎的建議 加強規劃親職教育活動的內容與品質，提昇父母效能。父母是家庭的 核心，身處一個溫暖和諧、相互關心的家庭氣氛中，勢必對其子女的社會 能力、溝通能力以及責任感之培養有直接相關之裨益。根據本研究之研究 ... See full document

... 於其他社經階層者。鍾璧卉（2008）探討學齡前自閉症兒童家長親職壓力之 研究亦指出家庭收入低的母親似乎較缺乏動力與體力來滿足親職的能力，且 配偶對於提供情緒與實際的支持較少，使得收入較低的母親常感受到自己的 ... See full document

... 一、研究背景與動機 高中職的多元入學管道可由申請入 學、甄選入學和登記分發入學進入高中職 就讀，身心障礙學生升學管道則由教育部 中部辦公室依據特殊教育法第七條、第二 十一條和完成國民教育身心障礙學生升學 ... See full document

... 、 自閉症特質 自閉症特質 自閉症特質 自閉症在現今已確定的是：它絕對不是心理疾病，亦不是因為親子關係不 良或管教及教養態度所造成（黃金源，2008）。真正的成因仍有許多無解，尤 ... See full document

... 啃完不打緊還要趕作業、做報告…看到老師比我們還認真的閱讀文獻、提出見解或是批 改作業，於是我找回了羞恥心，作業也一次次的進步，還記得拿到 A+++時，我錯愕到 糗態百出，但真的很開心！而最難熬的就屬寒冬中的國科會計畫，每年都讓「鄭派經營」 的大夥兒沒有平安夜、不過聖誕節，只有國科會。於是兩年的光景往往只能窩在研究室 中埋首電腦、水深火熱的渡過。痛苦的過程歷歷在目，此刻心中卻充滿感謝，感謝老師 ... See full document

... 「有時學生在職場表現賣力，我會買烘焙區的麵包請 學生吃當作鼓勵，阿勁看我買麵包，馬上跑過來關心： 『這是老師要買的嗎？你可以請 賣場打你員工價，比較便宜。』 ，我一聽有點驚訝，馬上問他，你好厲害，怎麼知道可 以打員工價？阿勁面露微笑並不回答」 （O 勁 131224-03） 。 「阿勁想要買糖果，他身上的 錢不夠，應該是中餐花掉了，他就跑來跟我說： ... See full document