Top PDF 高職電機電子群教師教學信念、教師專業發展與教學效能關係之研究

高職電機電子群教師教學信念、教師專業發展與教學效能關係之研究

高職電機電子群教師教學信念、教師專業發展與教學效能關係之研究

二、研究工具信效度分析 本研究問卷的擬定,經過文獻探討後,分為「背景變項」 、「信念」、 「」及「效能」四部分。在「信念量表」參考戴文雄(2007) 所修訂編制的「類科科目信念科教知識對習 滿意度影響研究」加以修訂編制; 「參考教育部(2012)公布 的《級中等以下評鑑規準》 (參考版)做為量表的加以修 訂編制; 「效能量表」參考謝豐宇(2012)所修訂編制的「國民中校長服 務領導、組織公民行為效能研究」加以修訂編制。在效度 方面經過內容效度、項目分析、因素分析信度分析,內容效度徵詢 3 位家及 5 位的意見,本研究信念各題項因素負荷量介於.612 至.813 間,解釋量達 56.13%;在教各題項因素負荷量介於.548 至.828 間,解釋量達 55.66%;在教效能各題項因素負荷量介於.528 至.833 間,
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屏東縣國小教師專業學習社群信念與教師集體效能感關係之研究

屏東縣國小教師專業學習社群信念與教師集體效能感關係之研究

47 析探討個人組織層次集體效能感對自我效能感的。 有鑑於過去許多研究報告僅作個人層次的集體效能其它變項 及預測(如上表 2-13 所示)並未將其視為組織層次,而目前也並無積極的統計證 據顯示「集體效能感」是屬於個體層次還是組織層次,或兩者間有顯著的差異 存在。又因進行施測時所使用的工具屬於等級尺度,貿然進行加減平均運算恐怕不 太適宜(葛樹人, 1997)。最後因本研究範圍設定並未將個人組織層次之集 體效能感的探討納入本研究目的,故研究者將集體效能感視為「個體層 次」對於正向影響習成效能力判斷。
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高雄市國小英語教師教學信念與教學效能關係之研究

高雄市國小英語教師教學信念與教學效能關係之研究

壹、對國小英語的建議 一、持續充實班級經營理念、善用班級經營策略以提升習表現 研究結果現,在教效能中「班級經營效果」層面表現較佳,顯示 班級經營 是的基礎,對班級的管理以及班級氣氛的掌握都會有相。班級就像是 一個小型的社會,就是其中的領頭羊,營造溫暖、和諧和大方的氣氛及習環 境,利用有效的班級經營帶領生們的成長。由於少,英語授課大多 需要兼任導或行政,比起科任教有多餘的時間可以進修和班級佈置,如何 達到成效,有效率並明確的運用班級經營策略,對現今大多數英語而言是 挑戰。因此本研究建議英語可以多同事坦論班級經營的相話題,讓經驗豐 富的多分享自己的經歷,也可以參考市售班級經營相著作,以實務演練為主,
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屏東縣國小教師教學信念與專業成長關係之研究

屏東縣國小教師教學信念與專業成長關係之研究

42 陳文富(2009)指出促進成長的方式,大致有以下幾點:1.必 須有自我導向習成長的態度,透過閱讀、省思本記行動研究等妥善習計劃, 使自我知識能力得以充實提升。2.校行政的支援規劃,協助辦理以 校為本位的進修、邀請輔導團到校輔導或演示的成長研習活動。3.利用 同儕間的親密夥伴,組成習型組織的團體來達到視導同儕導向的 成長。4.在教自我進修方面,參加政府資培育構單位所舉 辦的札式非札式的進修活動;或透過評鑑,鼓勵上不 斷的精益求精,以增進效果,達到教育的理想目標。5.應隨時掌 握時代的潮流新知,批判思考、行動研究的能力,以充實多元化的知能。
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臺東縣國民小學教師專業發展、教學效能 與工作壓力關係之研究

臺東縣國民小學教師專業發展、教學效能 與工作壓力關係之研究

習影響甚鉅,其更習成效未來升,此也是家長最為殷 切的盼望,能力的地位建立,是教育品質提升的鍵,故 促進,精進品質,實為刻不容緩事。效能校教 育品質績效十分密切(吳清山,1992) 。陳木金(1997a)提到教室為一具 特色且複雜的小型社會,而效能是否得以揮,對於習成就、人 格,甚至對於家庭、社會及國家健全影響層面廣大。鄭燕祥(2006)指 出在課堂的表現以及其如何影響習的成效,往往是教育改革的核心課 題,但過往的研究多半缺乏完整的理念架構,或因侷限於行為特性,
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中彰地區國民小學教師專業學習社群運作與教師效能關係之研究

中彰地區國民小學教師專業學習社群運作與教師效能關係之研究

導知識,而且也是一位創作者、傳播者和守護者。 (二)Armour 和 Yelling(2007)有效的對體育:非正式角色,合作 習 本篇資料來自於英國持續體育第三階段第二年的調查,這一階 段的目的是研究 10 個個案,個案從事習課程超過一年。數據收集 了一系列個別訪談、習日記、現場筆記及最後的焦點團體訪談。研究結 果證明,這些持續確定為習一門課程;但是,實際上他們到各 種不同的方式。其中最引人注目的是他們從對方價值非正式的習。我們 認為,間的傳統和提供持續需要改變,使在自己的 習社或網路揮主導作用。體育從彼此在非正式網路或社放置了一個 價值的協作教育研究。類似的持續更廣泛的文,這些 的結構和上下文壁壘報告有效的習,並確定了影響習的一個有效 的持續的重要因素。研究結果說明可能有助於持續供應商尋找 新的途徑體育的工作,以便支持和其初步的 PLC。
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臺東縣國小教師教學效能、專業發展 評鑑態度與專業成長之關係研究

臺東縣國小教師教學效能、專業發展 評鑑態度與專業成長之關係研究

而在成長的研究中,我們現其效能有存在相當。因 評鑑成長有,是否評鑑亦影響效能?柯嚴賀(2001) 研究現評鑑兼顧化」「自主性」的理念,能提昇品質(成效); 徐敏榮(2002)研究評鑑能影響效能;許峰維(2004)研究現評 鑑讓瞭解品質的優劣,其影響生的習成就;陳雪琴(2004)研究評鑑,藉由自我反省及同儕互動,提昇品質;劉寶貴(2003)研究 現各校應研訂評鑑計畫,依計畫準備各項評鑑工作研究結果顯示,大多數 校肯定評鑑對提昇品質及增進績效有極大助益。Parish(2006)指出 可透過評鑑來瞭解自己的效能,確保習的品質。Goldstein Noguera(2006)認為習成就效能有直接,而評鑑就是 確保效能的途徑之一。Kyriakides、Demetriou Charalambous(2006)指出 評鑑的標準來自於效能效能,否則評鑑無法有效地衡量出 的績效。Maughan(1970)研究中直接運用評鑑來決定成效。上 述研究皆支持評鑑應能提升效能
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外籍配偶班教師教學信念與教學行為之關係研究

外籍配偶班教師教學信念與教學行為之關係研究

壹、 信念均傾向生中心,各層面有差異 依據本研究結果得知,信念各層面「知識課程信 念」 、 「方法策略信念」、「角色信念」、「信念」 及「生差異信念「整體信念」得分信念量表帄均 數,趨於中上程度,顯示信念趨向於生中心。各層面經比 較結果顯示帄均得分較者,依序為「信念」,「方法 策略信念」、「生差異信念」、「角色信念」、 「知識課 程信念」,但「知識課程信念」得分為 3.87,有加強的空間。由 此可知,信念認為營造和善的氛圍,生建立和諧的 是很重要的;採取多元方式策略能提高習動 成效;對自己角色責任有所認知,希望能達成習者習成 果預期;針對不同背景、能力需求的生,配合他們的習經驗 安排習內容,速度也要視生狀況而調整。但是對外籍配偶語 文課程目標、內容和教材等的認識運用則有加強的空間。整體而 言,信念在各方面表現皆屬良好程度。
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教師專業成長、教師在職進修動機與教師專業倫理實踐關係之研究 - 政大學術集成

教師專業成長、教師在職進修動機與教師專業倫理實踐關係之研究 - 政大學術集成

在近幾年推廣在教育界不遺餘力,而在內涵中, 倫理為重要一環,陳仲翰(2011)認為,基礎在於間的信賴 ,這種信賴不僅指向本身的知識技能、也指向間互 動時所產生的信賴,而這種信賴便奠基於倫理。但根據筆者搜尋國內資 培育課程全國進修課程,現對於倫理相的課程乏善可陳,顯 示倫理並沒有一樣受到重視,在前的資培育後端的進修都缺乏 倫理的課程,使得對於倫理認識不清,在現今社會問題叢生的教育現 場中,對於自身倫理的知識不足,容易導致生或親間的衝突,倫 理知識將會影響的教育工作,進而影響生的受權。再者,我們不能視為每一 位生俱來便擁有良好的倫理,溫明麗(2007)認為品格素養非狹隘 地指是否已修習資培育構所設定「道德教育」或相課程而言,因為我們不能 因為修習過相課程,就自然而然、理所當然地認定即具有社會所期待的品 格。Dresscher(2008)研究看來,在 Botswana(南非的波札那共和國)多數生曾經遭受 不當的管, Botswana 的老甚至不知道哪些行為是違反道德倫理的。 間存在著權力不對等的權力濫用可能引生不可挽回傷害,
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屏東縣國小教師專業發展評鑑信念與專業承諾關係之研究

屏東縣國小教師專業發展評鑑信念與專業承諾關係之研究

每天無不在忙碌、緊張和壓力中渡過。一路走來雖然艱辛,但所嚐到的果實相對是最甜 美的,尤其認識了許多良、益友,為此階段的生活增添了許多歡樂時光和美好而珍貴 的回憶。 能夠順利完成本論文,首先要感謝指導教授吳宗立博士的悉心指導,緊盯論文的進 度,雖然生總是有很多理由導致進度落後,但教授也從不動怒,仍能耐心地一再叮嚀 各個階段所要注重的小細節。教授的術涵養,和作問所秉持的態度,實讓生敬佩 萬分,這樣亦亦友的習歷程,讓生獲益匪淺。此外,口試委員陳新豐教授及鄭進 丁教授,非常感謝您們在公務繁忙之中,撥冗悉心為生審閱論文,並提供精闢的見解 寶貴的建議,方使此本論文能夠更完善更具價值;還有要特別感謝大光國小李國政校 長,不但輔導我如何參評鑑,更在本研究問卷上給予許多修正建議;及 車城國小的林秀娟主任,為我動用所有的,連繫問卷放事宜,使我的問卷在短時 間內達到幾乎完美的回收率,雖然我們現在不同校,但是,我會永遠記得我們約定好的 要當一輩的好朋友、好姊妹。
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教學導師服務領導與夥伴教師教學效能關係之研究

教學導師服務領導與夥伴教師教學效能關係之研究

摘 要 本研究首在了解服務領導夥伴效能現況,其次也探究服務領導 效能,最後驗證服務領導夥伴效能因果模式。研究採問卷 調查法,研究對象為參臺北市 101 年度制度,經隨抽樣 85 間 國小、國中高中,並針對該校所有夥伴進行「服務領導夥伴 效能調查問卷」調查,出問卷共有 510 份,回收共 354 份,有效問卷共有 354 份,回 收率有 69.41%,資料分析採取描述性統計、Pearson 積差相分析以及結構方程模式。研
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屏東縣國小教師參與教師專業發展評鑑壓力與教學快樂感關係之研究

屏東縣國小教師參與教師專業發展評鑑壓力與教學快樂感關係之研究

自 2006 年試辦評鑑至今,各界十分 評鑑實施的現況。現階段教育部推動「評鑑計畫」 ,其目的 雖在協助教提升品質知能,但在 理念傳達、執行實務的配 套措施未臻完善下,多 數對評鑑制度質疑、不夠信賴;甚至在參 過程中,感受困擾、壓力挫折(黃琇屏, 2009) 。若因參 評鑑而產生種種壓力 挫折,進而影響其品質效能,則非 教育部原先規劃執行評鑑初衷,因此探究評 鑑實施後工作負荷是否可以承受、知能是否得以提昇、人際 、行政支持、角色期許等相問題,是否造成參評鑑壓 力的 增加?此為本研究之一。
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高雄市國民小學教師專業學習社群、組織承諾與教學效能關係之研究

高雄市國民小學教師專業學習社群、組織承諾與教學效能關係之研究

48 其內涵可分為一般效能及個人效能。2.偏重個別教育環境中表 現及生互動的分析。3.偏重生產力,例如科成就測驗。其歸納 國內外效能研究所現的有效行為,認為有效能不僅要具備 良好的科教能力,也要擁有班級經營的能力,內涵如下所述:1.科教 能力:指教進行科教時的言談和行為,有效的科教能力茲說 明如下:(1)導引習心向:開始引導生注意力的策略。如複習 喚起先備知識、強調習目標和習重要性。(2)清楚呈現教材:組 織和表達教材重要性的策略,包含教材呈現的清晰度、範例的說明和品 質、教材難度的調整。(3)運用多種技巧:協助習的各種 策略。如維持或吸引生的注意力、多樣化的活動、問答技巧、再 環境的設計安排等。(4)提供練習回饋:提供的各種練習 方法。包含各種練習活動、監控回饋、摘要課程重點等。( 5)有效利用時 間:有效分配及使用時間。2.班級經營能力:認為是進行 活動,引導習行為的方法和態度。創造和維持一個有次序的和生產力 的教室環境,是的重要成份或的必要技巧。
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桃園縣國民中學教師在職進修動機與教學效能關係之研究

桃園縣國民中學教師在職進修動機與教學效能關係之研究

獲得提敘以增加薪資等實質經濟上的獲利,研習進修時數可增加介聘調動 會或主任、校長考選的積分,均讓擁有進修的動力。 『一直以來,我國的進修制度都只僅限於「量」上的提昇,而忽略 了「質」的重要性。並且對於進修後成長績效是否有所提昇,均 未做出一套完整且有效的績效評鑑方式。』 (吳政達,1998)是否因進修得到 成長,以及為何沒得到成長,其背後的因素均值得深思,而國內外者均有人認 為在進修動會影響成長,如「成人參繼續教育動的問題,不僅 是了解成人習參行為的重要環節,也成為研究成人教育的者、行政人員 所共同注」 (黃富順,1985) ,國外者如Lewis(1994)研究亦指出辦理 進修必須根據的參,才可有效促進成長) ,故研究者 想就教進修動為主,以探討效能
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苗栗縣國民中學教師角色壓力、教師效能感與職業倦怠關係之研究

苗栗縣國民中學教師角色壓力、教師效能感與職業倦怠關係之研究

士氣低落、生產力降低等不良現象(吳清山、林天祐,2003),而影響的工作 效能,引起倦怠。因此,了解國中角色壓力、效能倦怠 現況為本研究之一。 老變得憂鬱是大環境的問題,國中們受到制度的限制,必須經常面對 許多缺乏習興趣意願、習倦怠的生而無計可施。Heck 和 Williams (1999) 認為,書是一種情緒上很容易枯竭損耗的總是不停的在做決定,這 些決定會影響生的生活。而且做這些決定不論在情緒上或智力上,總是不停的 在給予和付出。天下雜誌在九十六年度的《海闊天空教改特刊》中,針對未來 需要具備的特質和角色,羅列了習技巧、心理問題和習障礙的診斷者、課 程設計、團隊合作、公共及團體溝通的家、資訊、習資源的提供者、 習未來社會技巧的輔導者、客觀公正的評價者、未來家等十三點,顯示 出除了書之外還必需扮演多元、且複雜的重要角色。
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高雄市國小教師生涯發展階段、終身學習動機與教學效能關係之研究

高雄市國小教師生涯發展階段、終身學習動機與教學效能關係之研究

雅,2002a)。本節將探討效能的定義、時期、意涵、向度層 面及效能的相研究。 壹、效能的定義 近年來,從效能研究現,素質是影響生成就最 重要的因素,有效的能提升習的成就,同時也縮短了不同背 景的族群落差。高效能在教時,能熟練地運用先前經驗作為訊 息處理的基礎,以先前經驗作為決定的依據;在教歷程中,能進 行有效的準備並善於管理時間;在生互動方面,高效能 重視間的雙向互動回饋,運用統整型的方法指導生 進行有效的習;在解決問題方面,高效能有較好的效率,能以較 少的時間努力完成事情;在教問題處理方面,高效能面對 問題時更能產生有創造力和洞察力的解決方法;在教的知識庫方面,
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國民小學教師知識管理、教學檔案管理與教師專業發展關係之研究 - 政大學術集成

國民小學教師知識管理、教學檔案管理與教師專業發展關係之研究 - 政大學術集成

國民小學教師知識管理、教學檔案管理 與教師專業發展關係之研究 The Study of Relationship of Teacher's Knowledge Management,Teaching Portfolio Management and Teacher Professional Development for Elementary School in Tai[r]

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屏東縣國小教師參與專業學習社群態度與教學效能關係之研究

屏東縣國小教師參與專業學習社群態度與教學效能關係之研究

另外,蔡碧蘭老、朱芳儀老在問卷上的無私分享授權,也銘感於心。 在研究所上課期間,更要感謝和我一起努力趕報告,分享經驗及共同習 的同,由於大家的互助合作及加油打氣、扶持陪伴,建立深厚的同窗情誼, 都是我求路上重要的貴人,尤其是旭升,提供資訊軟體百分百的支援、貞綺 在統計上不吝於分享個人寶貴經驗,淑芬、季蓉、詠廷、燕卿、秀貞、泳君在 論文撰寫過程中不斷給予協助鼓勵;同時也謝謝各個校協助放、填寫問 卷的教育夥伴,在此獻上我最深的謝意。
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臺北市教學導師教師領導與專業學習社群關係之研究

臺北市教學導師教師領導與專業學習社群關係之研究

(3)No significant differences exist among teacher variables with regard to the professional learning community.(4)The professional learning community has positive and signific[r]

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屏東縣國民小學教師專業發展評鑑實施態度與教學效能關係之研究

屏東縣國民小學教師專業發展評鑑實施態度與教學效能關係之研究

壹、 、 、 、對 對 對 對教育主管 教育主管 教育主管建議 教育主管 建議 建議 建議 一 一 一 一、 、 、 、加強溝通宣導 加強溝通宣導 加強溝通宣導 加強溝通宣導, , , ,廣納多方建議 廣納多方建議 廣納多方建議 廣納多方建議 由於對於評鑑的目的尚有疑慮,加上教育部所頒定「補 助辦理評鑑實施要點」中已說明評鑑不得做為績 效考核、不適任教處理制、進階(分級)制度依據,因此可知,教育 主管實需加強溝通宣導,讓確切明瞭評鑑內涵。因此建議廣開相公聽 會或研習等,提升對於評鑑的了解,並讓知道校已非封 閉的文化組織,必須接受社會大眾的檢視,唯有透過評鑑制度,才能提升品 質;也唯有持續精進,才能獲得社會大眾的信賴。由於現階段評鑑是採用自願性 質,校內的有人參,也有人未參,造成行政單位整合不易,工作負擔 加劇,也難以凝聚同儕心,形成一股校園氛圍。然而造成此現象,其原因來自 對於教育主管的不信任,因此教育主管廣開溝通管道,接納基層 團體建議,而非以上級姿的思維執行評鑑;並基層團體合作,共同 制定評鑑方案,以提升團體教育主管間的信任感,進 而提升對評鑑的認同度。
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