五光十色：傳播媒體教材作文教學

科技不斷的進步，「五光十色」的傳播媒體教材隨手可得。現在的學生比以前的學 生擁有更多的學習資源及方法。在課堂上，除了教師的口述教學外，還有許多的教學設 備可供教師利用，例如：攝影、幻燈媒體、錄音媒體、電影、廣播、電視及網際網路等。

可供教學的設備種類繁多，就看教師如何適當地應用在教學上。舉例來說，修改作文常 是教師一項很頭痛的工作，尤其是其中一個句子很多小朋友幾乎都寫錯的，一個一個叫 過來身邊講，實在沒時間；倘若對著全班講，作文紙張不夠大、字體不夠清楚，教學效 果也不好，還好現在的科技很進步，教師可以利用攝影、幻燈媒體將學生的作品投映在 螢幕上。並不是只有分數高的作文才值得大家觀賞，修改的愈多的作文，更是值得其他 小朋友作為借鏡。以往要做到能讓全班都觀賞到一篇作文並不容易，現在利用幻燈媒體 或攝影器材就可輕易達到；甚至全班小朋友可以共同來批改一篇文章，綜合大家的意 見，一定能讓小朋友更有心得，也更感興趣，讓他們來當一次作文教師，這樣的經驗不 是他們以往曾經有過的。

陳智弘在〈作文課，開心玩〉中嘗試以「圖像詩」的介紹與寫作當成題材，利用 PowerPoint 呈現出來，讓學生欣賞。

一、文字排成某種圖案，圖案形狀與內容無關。如元稹的〈一字至七字詩‧茶〉：

茶

香葉，嫩芽，

慕詩客，愛僧家。

………。

………。

夜後邀陪明月，晨前命對朝霞。

洗盡古今人不倦，將至醉後豈堪誇。

二、圖案形狀與內容有密切關係。如詹冰的〈水牛圖〉：

這真是極有趣的圖像詩，她寫出了一條會思想、可愛的魚兒呢！透過教學媒材的幫 助，學生清楚的認識什麼是圖像詩，也可以藉由範文來進行仿作。這樣教師在進行教學 也更具便利性及成效性。除了以上的教學資源外，多媒體教材之一的網際網路也可以作 為引導學生寫作的工具之一；尤其是最近夯到不行的部落格（Ｂｌｏｇ）。部落格是近 年來熱門的個性化出版工具，只要有一臺可以上網的電腦，人人都可以架設一個屬於自 己特色的部落格,例如無名小站、奇摩、udn 部落格、新浪部落格、優仕網部落格等，主 要是紀錄個人關心的事物，因此它的內容可以是分享自己的生活經歷，可以是知識的分 享、抱怨抗議的地方。裡面不乏有知名的作家、政治家、運動家、明星等經營的部落格，

點閱率都極高。就好像全民運動般，不論老少，每個人都可架設屬於自己的網路空間，

會有讀者來欣賞你的文章，並且和你交流。

知名的網路漫畫家──彎彎的部落格：

http://www.wretch.cc/blog/cwwany

作家吳仁麟的部落格：

http://blog.udn.com/vinwu/2022386

我自己的部落格：

http://www.wretch.cc/blog/jessie031

至於部落格要如何融入作文教學？王勝忠在〈人文與科技的整合──談部落格 (BLOG)融入作文教學〉中提到部落格它搭建了一個鮮活、開放的寫作平臺，把作文教 學與訊息技術有機結合。網路提供了我們資源共享的環境、訊息加工的工具、寫作的方 式和平等交流的平臺。借助網路，實現和學生平等對話，解除寫作對學生的束縛，為學 生提供廣闊的寫作空間；在合作互動中，取得教學相長的雙重效果。借助網路，讓學生 自由地、有個性地、有創意地表達。借助網路，讓學生在追求共同目標的學習過程中，

學會協助和分享，學會寬容和溝通。藉助網路，讓教師和教師合作，其他教師也參與作 文交流。實現了師生互動、生生互動乃至師師互動，充分利用了語文課程資源。利用部 落格進行作文教學的另一優勢是，經由多媒體科技的發展，諸如聲音、圖像、影片……

等等媒體，都可以輕易呈現在學生面前，這是一種有別於傳統的學習經驗。古人說「一 圖表千文」，透過視覺、聽覺甚至味覺等多重感官的刺激，相信會在學生心靈上烙印全 新的悸動，文章寫來自然會有一番全新的領悟，也拓展了他的學習視野與感覺。將讓他 的文思更敏銳、更人性，更游刃有餘。（王勝忠，2006）

幾年前，北一女大門口的門房警衛室，偶有建中的教師開著車，抱著四十幾位建中 學生作文到這兒，交給北一女的學生；為了提高學生寫作的樂趣，兩校教師想出「交換 日記」的學習遊戲。拜科技之賜，現在的交換日記直接搬上網路。她們的做法是這樣：

班級學生依能力分成前中後三段，兩班學生能力相似者相互配對，一位女生配一位男 生，每個人都有各自的討論版，裡頭的內容只有兩位學生與教師看得到。討論版就像一 個小世界，不認識的學生透過每週的日記分享，像是實習教師的糗事、籃球隊爭當隊長 的過程來認識對方。而教師的角色是挑出近百位學生，每週最容易犯的文法、拼音、用 字的錯誤，貼在公開版讓學生學習。教師認為「寫日記」刺激學生的觀察力，也是督促 學生自我寫作的動力。新竹縣國小教師翁世雄把學習的環境由教室轉進電腦，從學習單 的 閱 讀 轉 進 部 落 格 創 作 ， 建 立 「 小 蜜 蜂 童 詩 小 步 舞 曲 」 部 落 格 。

（http://dyna.hcc.edu.tw/dyna/menu/index.php?account=hs2633）他能捉住網路世代 對視覺的喜好，不但在部落格掛上文字的詩作，也用動態影片或照片刺激學生的視覺。

同樣是寫〈春天的話〉，他在部落格的教學就像親自帶學生到大自然裡，徜徉在草地、

森林、原野，還聽到流水潺潺。「學生反應很好，我寫了一首詩，學生也會很自然寫出 自己的感受。」事實上，已經有作文教師們開發網路寫作平臺，很適合運用在國中小初 階 的 寫 作 者 。 中 華 民 國 電 腦 技 能 基 金 會 發 展 了 「 作 文 易 學 堂 」 的 網 路 平 臺

（http://www.cwt.org.tw/ezwriting）國中小師生可以透過它的遊戲，用寓教於樂的方式 練習寫作。（李雪莉，2007）

小蜜蜂童詩小步舞曲」部落格

作文易學堂

俗語說：「強摘的果實不會甜。」在課堂上，教師常會不自覺地限制學生作文的樣 式及規格，以致於大家寫出來的作品都很制式且缺乏想像力及創意，甚至是少了那麼一 點「個性」。鳥兒只有在廣闊無邊際的藍天中，才能自由自在地展翅飛翔。當學生有寫 作靈感時，透過部落格，他可以及時的捕捉當時的感觸，不用擔心文筆不夠流暢，句子 不夠通順，主題不夠明確、思慮不夠周延，因此學生們可以天馬行空的想像及表達，衝 破思想的牢籠，無拘無束地傾瀉情感的流水，提筆為文的靈感自然源源不絕，間接也建

立自我學習作文的資料庫，累積日後寫作的能量。當學生發現有人點閱自己的文章時， 體，宣揚自己的文化。（周慶華，2005：187-218）針對媒體本身的特性，我以多媒體教 材──投影機為主題，設計了一個可以施行援用的教學活動（具體的教學策略及方法）。

想像一下

不 同 的 途 徑 和 方 式，收集各 類 可 供 寫 作 的 材 料，並練習 選 擇 材 料，進行寫 作。

與 解 決 問題

情 或 敘 事散文。

圖 5-3-1 投影機媒體作文教學活動設計

針對媒體本身的特殊性，我們帶領學生思考這個問題，讓學生得到更多的寫作靈 感。本教學活動設計是由五個活動組成：活動一──你說我說。透過師生問答的方式，

培養學生的思維力。活動二──想像一下。透過構思一小段故事並將它畫出來的過程，

發揮自我的想像力及創造力，將已知的事物延伸到未知的世界裡。活動三──小小說書 人。利用分組合作討論的方式，將組員編寫的小故事組合在一起變成一則有劇情的故 事，激發學生的想像力及創造力，並促進他們團隊合作。活動四──重點大集合。教師 歸納統整重點，使學生的思路能更暢通。活動五──我是小作家。我是小作家，教師從 活動開始就不斷地引導學生，思考媒體的特性，讓他們能將思考到的內容應用在寫作 上，進而完成一篇文章，題目自訂或參考教師提供的題目都可以。