風情萬種的獨奏曲：人造物教材作文教學

不知道您有沒有這種經驗，生活中遭遇瓶頸、不如意的事，這時，放首音樂，靜靜 的流淚，或是隨著音樂嚎啕大哭；悠閒的星期六下午，泡杯好茶，聽著輕音樂，翻閱買 來好久的小說；在捷運車廂中，耳邊肆無忌憚的播著喜歡的搖滾樂，彷彿整個車廂的乘 客都在和你熱舞；摸著肚裡的寶寶，一邊放著鋼琴演奏曲，一邊和這個小生命說話，希 望他將來也能像彈奏鋼琴的鋼琴家一樣有氣質。就像「風情萬種的獨奏曲」般，音樂無 時無刻的環繞在我們的身邊，除了抒壓、解悶、放鬆心情外，音樂也可以用來提升語文 能力。

「今天早上來聽星光幫的歌！」多麼奇怪的一件事啊！通常早自習不是考試就是看 書，怎麼可能會用來聽歌？臺北縣更寮國小六年二班的小朋友，在學校就能感受到有趣 的學習。更寮國小六年二班吳國寮教師在〈語文教學也可以很流行〉中，認為在音樂的 旋律中，了解歌詞所要表達的意涵，學習掌握主旨，增進閱讀能力，並體會歌詞的正向 意義，產生鼓勵作用。是不是每首歌都適合用來教學？該如何選擇歌曲？吳國寮認為在 選擇歌曲時，儘量排除情歌，以勵志的歌曲為主，例如周定緯的〈我不會唱歌〉一曲，

內容中有一段是：「都說我不會唱歌，我的嗓音沒有那麼獨特，但我保持一分自信，保 留我的個性……我還是願意拿出我的誠意，讓你們知道我做了多少努力。」學生邊聽邊 看歌詞，並且揣摩作詞人想表達的意涵是什麼？教師問：「你覺得周定緯唱這首歌，想 要告訴大家什麼？」從學生的回答整理出：「其實，他對於自己的工作是很努力的，縱 然有人認為他不夠好，他仍然努力不懈，以最真實的自我表現給大家看。」反觀自己在 學生這個角色上有好好努力嗎？經過討論及說明，學生對於應該要認真的感受更加強 烈，比教師在講臺上口沬橫飛的闡述大道理的效果要好太多了，這就是歌詞對於「情意」

產生的共鳴。除了感受歌詞中的情意外，利用歌詞也可以學習修辭及詩詞。「大家聽一 下這首歌的前兩句，是用什麼樣的修辭法？」這時，教師播放張惠妹的〈一眼瞬間〉中 的前兩句：「白茫茫的星光，灑在長長路上。」許多人馬上舉手回答是轉化，再問：「為 什麼是轉化？判斷的依據是什麼？」利用流行歌曲進行修辭教學，讓學生知道學習修 辭，可以讓某些句子更加生動傳神。（吳國榮，2007）

仁光國小吳永清教師也在〈流行音樂＋作文變裝＝（創意＋新奇）¯ 無限大〉中 提到有關利用流行音樂教學的例子。吳永清認為現今的流行音樂，有些曲調激昂，有些 婉轉甜蜜，還有些動感活潑，甚至嗅得到異國風味，音樂的元素新奇而多元。探究其歌 詞，大多更是蘊涵句型之工整、押韻之巧妙；或是修辭之美善、創意之無限，有些甚至 是寓意之深遠，體悟之獨特。既然流行音樂如此擄獲學子的心，再加上其結合了藝術、

文學與創意，教師可以因勢利導，使之成為最佳的教材。首先請學生自行找一首自己最 喜歡的流行歌，並查明作詞、作曲及演唱者。讓後請學生依據歌曲旋律的感覺，重新改 寫歌詞。學生在改寫歌詞時需注意，每一句歌詞的字數，要符合旋律的限制；每一句的 結尾，最好能押韻；填詞儘量不要太平鋪直敘，可善用修辭（如譬喻）或是發揮創意來 撰寫歌詞。例如：

人見人愛陳小春

擦身而不看到眼角淚 我顯得好疲憊 開車上街找不到車位 我想翻臉 就連天氣也都不對 是不是運氣太背 HO 電話簿裡沒有結婚的 我全都找過 HO NO

星期六的晚上一個人 我抱著啤酒 胖的瘦的來了走了 說到女朋友我沒有

說真的孤單日子受夠了 我說真的就讓我好好愛一個

謝謝再聯絡他們老是說喔 每次等了好久每次沒結果 謝謝再聯絡再連絡 把我當皮球 不喜歡 老實說喔 別耍我 天天難過

電動小子

～學生改編自陳小春演唱的「人見人愛陳小春」～

打電動打到三更半夜 我超級想睡 電動被我打到沒電了 想一想還真衰 電動升級也都沒望 是不是我沒拜拜 HO 功課一天到晚沒有寫 我真是欠打 HO YA

……

這個按了那個打了 說到功課我都沒動 說真的就讓我好好玩到瘋

大聲哀求教師功課不要太多

……

被打再被打再被打 把我當肉靶 說真的 我皮在癢 求求你 幫我抓吧

（吳永清，2007：50-51）

作詞家方文山的歌詞縱觀歷史，橫覽文學，含有豐富的寓意及文學典故，專文研究 者不在少數，還多次被教師拿出來當作國文科考題，成為青年學子爭相討論的話題，方 文山更應邀至建國中學、東吳大學、文化大學、世新大學、政治大學、銘傳大學等多所 學校演講。教師可以搭上這波潮流，利用方文山的創作歌詞當作教學的教材，與學生討 論為何作詞者會創作出這些句子，他想詮釋什麼？表達什麼？如果將其中一小段甚至一 小句改了，會不會影響這首歌曲的意境？作詞和寫詩有異曲同工之妙，如何利用這短短 的幾個字，引起聽眾的共鳴，激盪出文學的火花。鄧麗君演唱的「但願人長久」，歌詞 原是蘇軾作的水調歌頭，歌詞的內容讓人有再三回味的意境，也是一個引導作文教學的 好題材。

青花瓷

作詞：方文山 作曲：周杰倫 編曲：鍾興民

素胚勾勒出青花 筆鋒濃轉淡 瓶身描繪的牡丹 一如妳初妝 冉冉檀香透過窗 心事我了然

宣紙上走筆至此擱一半

釉色渲染仕女圖 韻味被私藏 而妳嫣然的一笑 如含苞待放 妳的美一縷飄散 去到我去不了的地方

天青色等煙雨 而我在等妳 炊煙裊裊昇起 隔江千萬里 在瓶底書漢隸仿 前朝的飄逸

就當我為遇見妳伏筆

天青色等煙雨 而我在等妳 月色被打撈起 暈開了結局

如傳世的青花瓷自顧自美麗 妳眼帶笑意

色白花青的錦鯉 躍然於碗底 臨摹宋體落款時 卻惦記著妳 妳隱藏在窯燒裡 千年的秘密

極細膩猶如繡花針落地

簾外芭蕉惹驟雨 門環惹銅綠 而我路過那江南 小鎮惹了妳 在潑墨山水畫裡 妳從墨色深處被隱去

但願人長久

作詞：蘇軾 作曲：梁弘志

明月幾時有 把酒問青天 不知天上宮闕 今夕是何年 我欲乘風歸去 唯恐瓊樓玉宇 高處不勝寒 起舞弄清影 何似在人間

轉朱閣 低綺戶 照無眠 不應有恨 何事長向別時圓（月時圓）

人有悲歡離合 月有陰晴圓缺 此事古難全 但願人長久 千里共嬋娟

音樂能引發人們內心最深處的感動及回憶，因此除了利用歌詞教學，教師也可引導 學生藉由聆聽音樂，表達出對音樂的感動及想法。例如下文：

優美的旋律

我六歲的時候，有一天聽到房間裡傳來一陣陣優美的琴音，旋律簡單、

次的鋼琴旋律，是姐姐自己創作的。所以，我請姐姐教我彈鋼琴，學會了姐 姐彈奏的那首曲子。我們為了練習，兩人總是相依相偎，十指靠十指，一陣 琴音伴著一陣歡笑聲。

很不幸，在我八歲那年，姐姐出車禍上了天堂。年幼的我，不太懂得悲 傷，只知道未來只能自己一個人彈鋼琴。雖然沒有姐姐的陪伴，我還是努力 的學習，期望長大能成為一個優秀的鋼琴教師，完成姐姐的夢想。

現在我想念姐姐的時候，就會一個人到房間彈那首姐姐的自創曲，我和 姐姐稱它為「優美的旋律」。我常常一邊彈，一邊哭；但是我不希望在天堂的 姐姐知道，因為我不想讓她操心。

……

姐姐是我學習鋼琴的啟蒙教師，她無意間帶我走進音樂的國度。她雖然 不在了，卻永遠存在我的心中。「優美的旋律」雖然是憂傷的記憶，卻給我鼓 勵和希望。現在，我已經會彈奏很多名曲了。我永遠記得那天的午夜，那一 陣陣音樂聲，以及飄揚在旋律中的歡笑……

（林宛萱，2007）

當學生認為上作文課是件有趣的事，不再認為沒東西可寫時，就不會對寫作那麼排 斥，甚至會喜歡以不同的形式將寫作融入生活，例如上述提及的歌詞教學、部落格寫作、

利用感官去用心體會每一件人事物，那麼學生們會漸漸有「落花水面皆文章」的感覺。

用心、用感情、用生命的創作，最能感動人心。接著，我以人造物──音樂為主題，設 計了一個可以施行援用的教學活動（具體的教學策略及方法）。教學設計如下：

作文教學活動設計

單元名稱 多變的音樂仙子 教學對象 國小五年級學生 設計者 劉佩佩 學生人數 25－30 人 時間 共兩節課，80 分鐘 場地 教室

設計理念 藉由聆聽不同種類的音樂，培養學生的觀察力、想像力、創造力及思維 能力，並且培養查閱資料的能力及表達能力，接著分組完成一則小故事，

培養學生分工合作的能力及團隊合作的精神。

教學目標 1.能專心聽講，聆聽同儕發表的內容並且學習歸納重點。

2.能運用觀察力及思考力，欣賞圖片、聆聽ＣＤ內容並回答教師的問題。

3.能發揮想像力，回答教師的問題。

4 能發揮團隊精神和組員分工合作，完成一則小故事。

5.能寫出一篇抒情散文。

準備教材 圖片、單槍、投影機、音樂ＣＤ

戲劇你我他

我是小作家