第四章 視聽教材在作文教學上的應用
第四節 非語言傳播： 表情、姿態、服飾、擺設、氛圍
在日常生活當中，我們最常見到什麼？早上起床，向爸爸、媽媽、兄弟姐妹道聲早；
搭公車、捷運上學上班途中，看見許多正在打瞌睡的乘客；到了學校、公司，有同學或 同事；放學下班回家，又遇到一批不認識的陌生人；回到家，隔壁的王阿姨來找媽媽串 門子，好久不見的二舅媽突然來家中拜訪……我們最常見到的就是各式各樣「人的表 情」。即使沒有對話，透過觀察，從表情中，也大約能獲悉這個人當時的心情，進而想 像他的背景及環境。學生的想像力是無限的，只要教師能適時的引導學生說出心中的看 法，想像力就像源源不絕的瀑布傾洩而下。例如下圖：
http://tw.wrs.yahoo.com/_ylt=A8tUxxK73MdHfqsAS1x21gt./SIG=128ub9f09/EXP=1204366907/**http%3A//www.ti hwei.org.tw/Page_Show.asp%3FPage_ID=511（翻拍）
圖 4-4-1 四個小朋友的表情
這四位小朋友的表情有很大的差異，藉由小朋友的表情，教師可以引導學生發揮觀察力 及想像力，推測這四位小朋友背後所發生的故事，也可以訓練學生的羅輯推理能力。
A 小朋友 一、她的表情如何？
二、你曾經有過這種表情嗎？或是你曾經看過這種表情嗎？描述一 下當時發生了什麼事？
三、她的手勢在比什麼？
四、你能形容她的頭髮的樣子嗎？
A B C D
五、你覺得她是一個愛漂亮的女生嗎？為什麼？
六、你覺得她是怎樣的個性？活潑？內向？或其他？
七、你覺得她的心情如何？為什麼？
八、你覺得她大概幾歲？
九、你可以試著描述她今天可能發生什麼事了嗎？
B 小朋友 一、她的表情如何？
二、你曾經有過這種表情嗎？或是你曾經看過這種表情嗎？描述一 下當時發生了什麼事？
三、她的手勢在比什麼？
四、你能形容她的頭髮的樣子嗎？
五、你覺得她是一個愛漂亮的女生嗎？為什麼？
六、你覺得她是怎樣的個性？活潑？內向？或其他？
七、你覺得她的心情如何？為什麼？
八、你覺得她大概幾歲？
七、你可以試著描述她今天可能發生什麼事了嗎？
C 小朋友 一、他的表情如何？
二、你曾經有過這種表情嗎？或是你曾經看過這種表情嗎？描述一 下當時發生了什麼事？
三、他的手勢在比什麼？
四、你能形容他的頭髮的樣子嗎？
五、你覺得他是怎樣的個性？活潑？內向？或其他？
六、你覺得他的心情如何？為什麼？
七、你覺得他大概幾歲？
七、你可以試著描述他今天可能發生什麼事了嗎？
D 小朋友 一、他的表情如何？
二、你曾經有過這種表情嗎？或是你曾經看過這種表情嗎？描述一 下當時發生了什麼事？
三、他手中拿著什麼？
四、你能形容他的頭髮的樣子嗎？
五、你覺得他是怎樣的個性？活潑？內向？或其他？
七、你覺得他大概幾歲？
七、你可以試著描述他今天可能發生什麼事了嗎？
四個小朋友的關係 一、你覺得這四個小朋友是什麼關係？為什麼？
二、他們為什麼會一起拍照？
三、你最想和哪一個小朋友做朋友？為什麼？
四、請你用想像力來描寫一則有關這四個小朋友的故事。
接著，我們再來看看下面這張十分具有張力的照片，教師藉由提問，一定可以激發學生 更多的想像力及創造力。
http://tw.wrs.yahoo.com/_ylt=A8tUxxh13cdHlzQBK1121gt./SIG=12732anss/EXP=1204367093/**http%3A//www.xia owaiwai.com/piclistmore.asp%3Fid=1201（翻拍）
圖 4-4-2 女滑冰選手
一、這個女生她正在做什麼？
二、她的動作如何？
三、她的表情如何？
四、你覺得她為什麼會有這樣的表情？
五、你曾經有過這種表情嗎？或是你曾經看過這種表情嗎？描述一下當時發生了什 麼事？
六、她穿什麼樣的衣服？
七、形容一下她的頭髮？
八、女生背後模糊的影像是什麼？
九、猜猜這個女生的職業是？
十、你可以試著描述她今天可能發生什麼事了嗎？
又如令人震憾的畫面，引導學生觀察下面這張照片，說出自己的想法。
http://tw.wrs.yahoo.com/_ylt=A8tUxxCc3cdHTXEBqGZ21gt./SIG=12fagdj7u/EXP=1204367132/**http%3A//www.d w-world.de/popups/popup_lupe/0,,2065669,00.html（翻拍）
圖 4-4-3 男運動選手
一、這個男生他正在做什麼？
二、他的動作如何？
三、他的表情如何？
四、你覺得他為什麼會有這樣的表情？
五、你曾經有過這種表情嗎？或是你曾經看過這種表情嗎？描述一下當時發生了什 麼事？他穿什麼樣的衣服？
六、形容一下他的頭髮？
七、猜猜這個男生的職業是？
八、你可以試著描述他今天可能發生什麼事了嗎？
表情、肢體動作、穿著，甚至是照片中的一個碗，不難發現背後一定有一個感人的故事，
至於發生了什麼事，教師藉由提問，可以發現學生的答案充滿想像力且不盡相同。
圖 4-4-4 一對老夫妻
老先生 一、他的表情是如何？
二、從他的臉上你看到了什麼？
三、你曾經有過這種表情嗎？或是你曾經看過這種表情嗎？描述一 下當時發生了什麼事？
四、他的動作？
五、形容一下他的頭髮？
六、你覺得老先生大概幾歲？
老太太 一、她的表情是如何？
二、從她的臉上你看到了什麼？
三、你曾經有過這種表情嗎？或是你曾經看過這種表情嗎？描述一 下當時發生了什麼事？
四、她的動作？
五、形容一下她的頭髮？
六、你覺得老太太大概幾歲？
兩人的關係 一、你覺得老先生與老太太是什麼關係？
二、照片中的碗代表什麼意思？
三、你覺得誰看起來比較痛苦？
四、整張照片的顏色看起來如何？給你什麼樣的感覺？
五、請你用想像力來描寫一則有關老先生與老太太之間的故事。
非語言傳播除了表情、姿態外，人們的服飾衣著、物品的擺設裝飾、環境的氛圍情 調，都是可以激發學生無限的創造力及想像力的題材。讓學生就好像是一個小小說書人 一樣，從服飾、擺設、氛圍出發，娓娓道來這其中的故事；每個學生的成長背景、生活 習慣及經歷都不同，創作出來的故事想必都十分寫實具說服力。例如我們可以模擬小學 生的作文：
桌上的制服，已經從潔白的一塊，變成五彩繽紛的模樣。現在，我要將它移交給 妹妹，看著妹妹嘟著嘴一副不情願的表情，我多多少少能體會她的感受，沒有人 希望在學校被人指指點點。突然，我瞥見媽媽，我發現媽媽的白頭髮又多了好幾 根，蒼老的臉上也布滿了細紋。哇！哇！哇！周歲的弟弟，張大喉嚨的哭喊，這 沈重的氣氛，又更沈重了……
什麼！有人出價千萬買下這個不起眼的碗公，簡直不可思議！。說它不起眼還算 客氣了，它根本就是名副其實的一個「破」碗，碗緣著著實實缺了一個角，底座 也亢亢洞洞的，我實在是「有眼不識泰山」，居然看不出它的「千萬」價值。據 說這碗是秦始皇曾使用過的，我想秦始皇大概想不到，在他焚書坑儒遺臭萬年
踏入這個空間，安靜到連一根針掉到地上都可以清楚聽見，四周瀰漫著緊張的氣 氛，桌上一杯杯咖啡及提神飲料，館內座無虛席，即使現在已是吃中飯的時間，
依舊沒有人移動，聚精會神的盯著書本猛看，古人說：「書中自有顏如玉，書中 自有黃金屋」我好像可以體會出這句話的意境了。疑！黑鴉鴉的一片，突然我看 見一位白髮蒼蒼的老人家，也正努力的看著書，不知這位老先生是有「活到老學 到老」的精神，還是為了「十年寒窗無人問，一舉成名天下知」的驕傲？
這樣的題材，這樣的想法，引導學生寫文章，令人意猶未盡，想一看再看。許美華 在〈作文教學之「新」思──引導式圖片聯想法〉一文中提到，所謂「引導式圖片聯想 法」是指教師以一張或多張幻燈片或圖片，來引發學生的聯想，並發展成一個完整的故 事情節。（許美華，2001）作文教學就是要讓學生有自己的想法，然後表達出來，如果 學生對於任何事物都沒有留心觀察，甚至沒有任何思想及想法，那要如何寫出一篇文章 來？因此，教師必須培養並激發出學生的「觀察力」以及「想像力」、甚至是「創造力」，
透過「觀察」身邊的人事物，並且「想像」這些人事物背後的故事，然後「創作」出具 個人風格的文章，讓學生對作文不再排斥，也不再抗拒，他們會認為寫文章就和說故事 一樣的有趣、好玩，讓學生們樂在其中，並且愛上「寫作」。