人造物： 繪畫、音樂、建築、舞蹈、雕塑

在文明尚未開化，人類沒有文字可以使用時，多是藉由圖像來傳達訊息。透過圖像 及雕塑，我們可以找到許多在文字中不能看到，也找不到的答案。黃永和、莊淑琴在〈圖 形組體──視覺化教學工具的探討與應用〉中提到「一張簡單的圖像，可能比幾千個字 都還要有用」， 說明視覺化圖像扮演了吸引注意、解釋說明與易於記憶等功能，使原本 語言性的文本訊息具有更好的記憶效果。圖像在人類認知中扮演著重要的角色，將文本 文字加以視覺化編碼的圖形組體，不僅能使大量訊息得以有效能、有效率的方式被表徵 與儲存，同時也提供認知處理與心智思考的運作基礎。（田玉真，2008）

埃及的古金字塔一直被世人視為神秘的禁地，直到探險家進入金字塔，才為世人揭 開其神祕的面紗。從金字塔壁上的圖畫中，我們可以得知當時人民包括食、衣、住、行 上生活的種種及文化。

http://tw.wrs.yahoo.com/_ylt=A8tUxwYT17pHCH4B_UN21gt./SIG=128e7rbp9/EXP=1203513491/**htt p%3A//arts.tom.com/Archive/1002/2003/8/4-42814.html（翻拍）

圖 4-2-1 金字塔壁畫

從上面的圖畫中，我們看見埃及人民在儲存、運送糧食的過程，男人們互相打鬥的畫面，

上半身赤裸和有穿衣服的人是否有地位、階級上的區分，人們繳交糧食到階級地位較高 的人那兒，再由他們收齊、登記……種種的聯想，似乎能大約的讓我們了解當時的時代

背景。

http://tw.wrs.yahoo.com/_ylt=A8tUxxWM17pHAT0BbG521gt./SIG=12fjgoa0v/EXP=1203513612/**http

%3A//www.dabaoku.com/sucai/meishu/aijibihua/web/014an.htm（翻拍）

圖 4-2-2 金字塔壁畫

處在一艘船上的五個人，每個人身上的裝飾及穿著都不盡相同，身上及頭上裝飾越多的 人是否代表地位越崇高，每一個不同造型的頭飾，是否也代表不同階級的地位及權力。

而最左邊穿白衣服的人，手裡還握著船槳，似乎也說明了他是裡面地位最低的一位。左 邊像喇叭的船身，是否有特殊的功能，還是只是裝飾而已？

http://tw.wrs.yahoo.com/_ylt=A8tUxxBJ2LpHhwwAyhB21gt./SIG=12l9poesr/EXP=1203513801/**http

%3A//www.ce.cn/xwzx/gjss/gdxw/200508/19/t20050819_4473361.shtml（翻拍）

圖 4-2-3 法老王雕像

象徵權力的手杖、象徵地位的頭飾……透露著埃及領導者的穿著及裝飾。能被雕塑成雕 像的，必是有著相當權力的王者。

既然是藉由繪畫、雕像等人造物來刺激學生的大腦，當然要引導學生「有意義的 看」、「有想法的看」，而不是走馬看花、隨意瀏覽。每個人因為生活背景、思緒方向、

生長環境等的不同，看待事物的方向及角度也會有所不一樣。因此，透過視覺化的圖像，

最能激盪出不一樣的火花。張春榮在〈國小作文教學的引導藝術〉一文中，針對「看圖 說話」、「看圖作文」、「看圖說故事」中，提出了他的看法。張春榮認為「觀察力」最為 重要，教師必須訓練學生的觀察力，激發其視覺智能，教師要成為活潑的解說員，目光 獨具的嚮導；帶領學生，展開「看」的世界；由「一般」的看，到「深入」的看；由「看 到」什麼（物體位置），至「看出」為什麼（辨識物體的空間關係）；由「有意義」的看

（物體的相關、統一），至「有意思」的看（視角的意外、變化）；由「言之有物」、「言 之有序」的正確表達，至「言之有趣」、「言之有味」的創意書寫。（張春榮，2008）

以下列網路信件的圖片（翻拍）為例：

圖 4-2-4 河馬

一、「河馬」的特徵？「河馬」的表情？

二、「青蛙」的特徵？「青蛙」的動作？

三、「黃花」和「石頭」的關係？「黃花、石頭」和「青蛙」的關係？

四、整個順序是由「河馬」至「青蛙」再至「黃花、石頭」？或者由「黃花、石頭」

至「青蛙」再至「河馬」？

五、你是在哪看到這個情景的？路上？或是任何一個地方，例如動物園？

六、你能不能換成「河馬」的角度來看（將「河馬」擬人），來描寫敘述？換成「青 蛙」的角度來描寫敘述？

A B

C

D

一、「A 先生」的特徵？「A 先生」的表情？

二、「B 小姐」的特徵？「B 小姐」的表情？

三、「C 小姐」的特徵？「C 小姐」的表情？

四、「D 先生」的特徵？「D 先生」的表情？

五、「A 先生」和「B 小姐」的關係？「A 先生」和「C 小姐」的關係？「A 先生」

和「D 先生」的關係？

六、「B 小姐」和「C 小姐」的關係？「B 小姐」和「D 先生」的關係？

七、「C 小姐」和「D 先生」的關係？

八、整個順序是由「A 先生」至「B 小姐」再至「C 小姐」然後「D 先生」？還是 相反？或是你有別的想法？

九、你是在哪看到這個情景的？路上？或是任何一個地方，例如婚禮上？

十、你能不能換成「A 先生」的角度來看，來描寫敘述？換成「B 小姐」的角度來 描寫敘述？換成「C 小姐」的角度來描寫敘述？換成「D 先生」的角度來描寫 敘述？

以下列網路信件的圖片（翻拍）為例：

圖 4-2-6 看著窗外的女孩

一、圖中「小女孩」的特徵？「小女孩」的表情？

二、「窗簾」的特徵？

三、「窗外景觀」的特徵？

四、「小女孩」和「窗外景觀」的關係？「窗簾」和「窗外景觀」的關係？

五、整個順序是由「小女孩」至「窗簾」再至「窗外景觀」？或者由「窗外景觀」

至「窗簾」再至「小女孩」？

六、你是這個「小女孩」？或是你在屋裡看著她？

七、你能不能描寫敘述「小女孩」在想些什麼？為何她要看著「窗外」？

http://udn.com/NEWS/LIFE/X1/4230387.shtml（翻拍）

圖 4-2-7 七根手指頭

一、「A 房屋」的顏色？「A 房屋」的特徵及特色？

二、「B 房屋」的顏色？「B 房屋」的特徵及特色？

三、「C 房屋」的顏色？「C 房屋」的特徵及特色？

四、「D 房屋」的顏色？「D 房屋」的特徵及特色？

五、「E 房屋」的顏色？「E 房屋」的特徵及特色？

六、「F 房屋」的顏色？「F 房屋」的特徵及特色？

七、「甲先生」的特徵？「甲先生」的表情？

八、「乙先生」的特徵？「乙先生」的表情？

九、「甲先生」分別和這「六間房屋」的關係？「甲先生」和這「乙先生」的關係？

十、整個故事的順序是由哪裡說起？

十一、圖中的手掌代表什麼？

十二、你可以以「甲先生」的身分，描寫敘述這一段故事嗎？

除了繪畫、雕塑外，音樂及舞蹈也是引導學生想像一項很好的工具。音樂的範圍很

A B _C

D

E F

甲

乙 甲

乙

教學上。在課堂中，放一段音樂，請學生閉上眼睛，用耳朵聽，用心感受，配合著音樂 想到什麼就寫下來，雖然每個人寫出的文章內容不盡相同，但都是最深刻且真實的感 受。例如我們可以模擬小學生的作文：

教師一放這首音樂，就讓我回想起我最愛的外婆。我的外婆是一位很有名的鋼琴 家，小時候她常常把我抱在懷裡彈鋼琴給我聽，外婆最愛彈這首卡農，受到外婆 的影響，我也很喜歡卡農。今年的鋼琴比賽，我更是以一曲卡農贏得國小組冠軍，

只是，外婆已經看不到了。往後只要聽到卡農，就會讓我想起外婆對我無盡的愛。

清柔的音樂，盈繞整間教室。沒想到在學校也可以有這麼輕鬆、自在的感覺。自 從升上六年級，每天都被考試的壓力壓得喘不過氣來，每天都在跟考試的成績斤 斤計較，每天都背著沈重的書包、疲憊的心情回家，惟有回家的路上，經過中正 紀念堂，坐在門口前的石頭上，望著天空，看著空蕩蕩的街頭，兩三隻群聚的流 浪狗，這時，我才有一絲絲放鬆的感覺。

聽著鋼琴聲，忍不住，我的手指在桌面上輕輕跳動著，我想像，我是一位偉大的 音樂家，正在舉辦一場空前的演奏會，臺下聽眾無數，每個人都眼巴巴的望著我，

露出陶醉的眼神，是啊！每個人都因我而來，而我自己也陶醉在我美妙的鋼琴聲 中。

舞蹈的種類也很多，有拉丁舞、摩登舞、社交舞、街舞、西班牙舞、匈牙利舞、現 代舞、踢踏舞、芭蕾舞、土風舞、民族舞、有氧舞蹈、爵士舞、國標舞……等，舞蹈可 搭配音樂或是利用觀賞音樂劇、舞臺劇的方式，都可將舞蹈融入作文教學之中。在課堂 中，放一段舞蹈的影片，引領學生欣賞舞蹈之美。例如我們可以模擬小學生的作文：

圓潤柔美的音樂，伴隨著舞者的舞步，輕輕烙印在我心中，每一位舞者，彷彿化 身為一隻隻美麗的天鵝，時而伸展翅膀，時而低頭不語，時而翱翔天際。

碰！碰！碰！幾十根巨大的柱子，井然有序的落在地面上，發出陣陣令人震憾的 強大聲響，勇士們鮮艷的像一隻隻孔雀，合力舞出力與美的舞蹈，用他們的舞蹈，

宣示他們團結的心。

其實，只要心思夠細膩，生活中處處都可成為寫作的靈感。建築物就是其中一例。

相同的地點，對不同的人來說，就有不同的回憶，也就有不同的創作靈感。例如我們可

以模擬小學生的作文：

偌大的教堂，在陽光的襯托下，顯得金碧輝煌，此時，傳出陣陣的歌唱聲，讓人 忍不住停下腳步望著它，一同聆聽那美妙的歌聲。這座教堂是見證姐姐幸福的地 方，一場典雅又溫馨的婚禮，在牧師的見證下，展開序幕。聽著歌聲，我彷彿看 見這座教堂隱藏在幸福之中。

一張張陌生的臉孔，一張張稚嫩的臉頰，一對對恐懼的眼神、一雙雙來回搓揉的 小手。六年前的我，也是如此。第一次踏入這座禮堂，代表我長大了，要上小學 了，回頭看著媽媽那複雜的表情，是喜悅、是不捨、是緊張、是不安……驀然回 首，想起當時的情形，我不禁莞爾一笑，步出了禮堂。

綜合以上所述，生活中任何一張圖片，一件事物，都有可能成為作文教學的題材。

其中最重要的關鍵就是教師的引導，教師就好像導演，學生就好似演員，導演和演員展 開一場情意交融的對話及創作。不論是一張簡單的圖畫，一件栩栩如生的雕刻作品，或 是任何一個由人類之手創造出來的作品，都可以因為教師的引導，帶領學生進入其中的 世界，激發學生獨特、細膩且多元的想像力。時代愈來愈進步，思想愈來愈先進，現在 的教師，已經懂得運用多元的教學方式、多元的教學教材，來進行多元化的教學。不再 只有數理方面的智能獲得重視，空間智能、視覺智能也因為多元智力而逐漸為人所重視 及認同。也因為如此，許多的學生因而受益，因為教學的多元化、豐富化，教師在課堂 中的教學能夠引起學生的興趣，學生也能得到教師肯定及讚美，進而在無形中提升學生

其中最重要的關鍵就是教師的引導，教師就好像導演，學生就好似演員，導演和演員展 開一場情意交融的對話及創作。不論是一張簡單的圖畫，一件栩栩如生的雕刻作品，或 是任何一個由人類之手創造出來的作品，都可以因為教師的引導，帶領學生進入其中的 世界，激發學生獨特、細膩且多元的想像力。時代愈來愈進步，思想愈來愈先進，現在 的教師，已經懂得運用多元的教學方式、多元的教學教材，來進行多元化的教學。不再 只有數理方面的智能獲得重視，空間智能、視覺智能也因為多元智力而逐漸為人所重視 及認同。也因為如此，許多的學生因而受益，因為教學的多元化、豐富化，教師在課堂 中的教學能夠引起學生的興趣，學生也能得到教師肯定及讚美，進而在無形中提升學生