自然物： 山水、大自然生物

旅行對一位作家來說是重要的，透過旅行，可以用不同的方法和廣泛、混雜的心情 來寫作；因為旅行，可以拓展視野，豐富人生閱歷；藉由旅行，文章透露著動人的光采 及活躍的生命力。蔚藍的大海、滿天的星辰、蒼翠的原野、嬌嫩的玫瑰、清澈的湖水、

滿山的落日、繽紛的彩虹、蕭瑟的落葉、耀眼的朝陽……是讓人們枯竭的思緒重現生機 的最好補給品，也是激發創意的最佳推手。寫文章最基本的就是將自己的自身經歷寫 出，例如我們可以模擬小學生的作文，〈校外教學一日遊〉：「今天是我們校外教學的日 子，我們要去參觀動物園……我看到了兇猛的獅子、可愛的企鴒、愛睡覺的無尾熊……

突然，天空下起陣陣大雨，大家快步走到室內躲雨……」此段文字寫出了校外教學的時 間、地點、作者看到了什麼動物及途中發生了什麼事情。更深入一點，就能將自我的情 感及想法加入在文章當中：「動物園這個名詞對我來說很陌生，因為距離上次去的時間，

足足有十年了……平常只能在書本裡面看到的動物，今天居然活生生的在我面前，讓我 覺得上天造物的有趣……雖然下起大雨有些掃興，但是對這些動物來說應該很開心吧！

因為天氣好熱，而且好久都沒有下雨了……」枯坐在教室中，死命的擠出沒有經驗過的 事情，倒不如走向大自然，利用感官去觀察、去體驗，自然就會有源源不斷的靈感湧現。

大自然千變萬化，有許多引導學生創作的良好題材。悲傷時，你想到了什麼？腦海 中有什麼畫面？你覺得大自然會有怎樣的變化？烏雲？狂風？以下的畫面，會讓你聯想 到什麼？

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3A//news.big5.enorth.com.cn/system/2005/09/15/001120081.shtml （翻拍）

圖 4-1-1 狂風暴雨

偌大的風雨、拍打的浪潮、翻動的船身、微微晃動的船槳、被風吹起的衣物、海面上漂 落的枯枝及天空中幾條糾結在一起的線條，船裡許許多多拚命掙扎的人們，混亂及無秩 序的求救，說明了悲傷及不幸。船上的人們是否正為了自己此生的罪孽而懊悔不已？天 空中是否飄起許許多多條無辜的靈魂？大自然中的一段影像，透露出許許多多抽象的視 覺化意涵。

別小看那小小的昆蟲，大自然中，奧妙的演化會使你聯想到什麼？何謂一生？你能 試著描述嗎？

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%3A//www.djes.ilc.edu.tw/iiedu/CAI/caiintroduce/c007.htm（翻拍）

圖 4-1-2 毛毛蟲的一生

一顆小小橘色的卵，綠色碩大的毛毛蟲，靜止的蛹，光彩亮眼的蝴蝶，正說明了何謂一 生。小小的卵是那樣的脆弱，牠必須幸運的躲過風雨的侵襲、敵人的啄食，才能順利變

成毛毛蟲；此時，正是成長的開始，毛毛蟲不斷地吃著樹葉，補充營養，快快長大，在 這個階段，牠必須躲避鳥兒、昆蟲的捕捉，以及頑童的玩弄；靜止的蛹，是最危險的階 段，所以必須挑一處隱密的藏身處，等待演化的過程；終於羽化成美麗的蝴蝶，可以到 處飛翔，盡情的吸食美味的花蜜。這不也映照了人類的一生嗎？我們從媽媽的肚子中呱 呱落地，小時候，媽媽照顧我們無微不至，茶來伸手飯來張口；長大了，我們必須獨自 面對許多挑戰，升學、就業、選擇伴侶、共組家庭，直到可以獨當一面。

你曾經有過恐懼、無助的感覺嗎？那是什麼樣的感覺？從下列的畫面中，試著把你 的想法寫下來。

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%3A//www.gogogoo.com/discuz/redirect.php%3Ftid=58206%26amp;goto=lastpost（翻拍）

圖 4-1-3 龍捲風

巨大的龍捲風，幾乎覆蓋了整個天空，天空中頓時一片昏天暗地。龍捲風移動速度之快，

令人措手不及。在這塊土地上，有多少破碎的家庭，有多少嘶吼的聲音，有多少恐懼的 臉孔，有多少無助的眼神。被吹上天空中的房屋，也代表著一個個破碎的家園，被龍捲 風巨大的威力，不斷地攪弄、撕裂。龍捲風肆虐後，大難不死的喜悅和家園已碎的心情 糾葛在一起，令人不勝唏噓。這時龍捲風好像張開了牠的大嘴，發出一陣陣的冷笑。

你曾經看過蜘蛛織網的模樣嗎？這樣的自然現象代表了什麼？

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%3A//ant.d4b.net/talkview.phtml%3Ftopicid=TN120040722150033148（翻拍）

圖 4-1-4 蜘蛛網

俗話說：「天下沒有白吃的午餐。」這隻飢餓的蜘蛛正努力的織出層層的網，織得越多 層，代表牠飢餓的程度，唯有如此，才可以捕捉到更多豐盛的美食。當牠織完第一層時，

因為一場及時雨，使牠必須再重新努力一次，織到一半時，因為狂風的侵襲，使牠再度 捲土重來，一而再再而三，終於牠成功的織出一大片足以捕捉到食物的網。此時，牠正 筋疲力竭的等待食物的自投羅網。

以下的畫面，你覺得這隻老虎在想些什麼？

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%3A//www11.brinkster.com/comekong/zhuoziran3.htm（翻拍）

圖 4-1-5 老虎

這隻好似在皺著眉頭的老虎，眼神中似乎透露著淡淡的哀傷，是誰讓這個號稱叢林中的 掠食者，沒有了以往的神氣及風采，牠的眼神透露著什麼樣的訊息？是要喚醒人們對生 態的保育，還是只是對人們表達無言的抗議。牠的父母？牠的兄弟姐妹？是否因為人類 的獵殺、棲息地的破壞及消失，而導致牠們骨肉分離？人類代表了什麼？霸權？專制？

獨裁？蠻不講理？或是人類自封的「萬物之靈」？

下面的美麗景色，你可以想到什麼？

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%3A//www.new-kingdom.com/dz5/viewthread.php%3Ftid=26486（翻拍）

圖 4-1-6 山巒彩虹

美麗的景像往往令人讚嘆不已，畫過天際絢麗的彩虹，會讓人停下腳步細細觀賞，體會 大自然中的神奇與奧妙。更深入一點的想像，在這道彩虹出現之前，是否先有過一段狂 風暴雨？地面上的枯葉，高山上的冰雪，似乎間接的印證了這個猜測。也因為有這麼一 段艱辛的歷程，才能映襯出雨過天青的可貴，也才能顯現出這道彩虹的珍貴。

如果說人類是造物者的結晶，那麼大自然是造物者給我們最好的禮物。太陽、月亮、

枯木、老樹、流水、露珠、小草……等，不同的自然景物，會讓你聯想到什麼？我們從 下表中來一探究竟。

表 4-1-1 大自然的聯想

思維是在感覺、知覺、表象等感性認識基礎上產生理性認識活動，人們透過思維以 達到對事物本質及其規律性的認識。寫作過程中，正是思維規範著感性認識活動，使作 者不僅看到事物的感性型態，而且也獲得了對事物的深刻理解，因此思維活動在寫作活 動，尤其在感官作文寫作過程中，是重要的整合性工具，以使文章融合感性與理性。「與 其給學生魚吃，不如教他怎麼釣魚。」在寫作中，引導學生培養其思維力，正是教他釣 魚的技巧。能正確的思維，就已經朝寫作成功邁出一大步。（徐麗玲，2008）

大自然中，有許許多多的生物與非生物，一草一木，都可成為寫作的題材，透過大 自然，引領學生作想像力及思維的延伸，激發其無限的創意。根據陳鐘梁、張振華《作 文與思維訓練》（1996）、賀壯《走向思維大陸》（2005）、張掌然、張大松《思維訓練》

（2000）等將作文思維分類如下：以思維材料分類，可分為抽象思維及形象思維；以 思維方法分類，可分為輻射思維、收斂思維、逆向思維、側向思維和具體思維；以思維 結果分類，可分為創造思維與再造思維。教師可利用不同的思維材料，藉助不同的思維 方法，激發學生激盪出不同的思維結果。既然思維是如此的重要，所以思維能力的提昇，

對寫作有一定程度的影響。如何培養學生的思維能力，根據張春興、林清山的教育心理

自然景物 聯想

太陽 耀眼→光明→勇氣→困境→堅毅→……

月亮 嫦娥→偷藥→懲罰→玉兔→流淚→……

流水 分支→大海→寬容→美德→學習→……

露珠 清晨→開始→朝氣→工作→努力→……

老樹 歲月→長輩→回憶→童年→戰亂→……

白雲 飄泊→流浪→無家可歸→哭泣→……

蜜蜂 分工合作→勤奮→唸書→成就→……

獨木舟 蘭嶼→捕魚→生計→成年人→責任→……

稻穗 秋天→豐收→血汗→喜悅→分享→……

蒲公英 新生→飛翔→旅行→夢想→實踐→……

微風 落花→新娘→愛情→結合→家庭→……

雷電 巨響→生氣→媽媽→零分→挨打→……

…… ……

學觀點，其中一種具體的方法為觀察分析法。所謂觀察分析法，就是指導學生有意識的 對客觀事物進行觀察，嘗試比較觀察四季景色特徵、改變視角觀察景物、或移動觀察點 以觀察景物特徵，並將觀察後所得的直覺形象加以條理化與系統化，以期提昇對事物的 具體描述能力。（徐麗玲，2008）

綜合以上所述，透過視覺化的觀察、創新且多元的思維訓練方法，確實可以增進學 生的寫作能力。而大自然就是最好的被觀察者，一朵小花、一片白雲、一隻毛蟲、一顆 蕃石榴……看似不起眼的小東西，透過學生的觀察力及想像力，卻能成就出一篇篇有趣 的故事，因此教師在作文教學上，應積極開發學生的感官能力，利用大自然豐富且多樣 的資源，協助激起學生無限的思維創造能力，進一步提升其寫作素質及涵養。