傳播媒體： 攝影、幻燈媒體、錄音媒體、電影、廣播、電視、網際網路

成年人具有豐富的生活經驗，因此文章創作多是藉由本身的具體經驗撰寫而成，即 使沒有華麗的修辭及裝飾，也都能感動人心。但是學生尚未走過這一遭，他們沒有經過 大半歲月的洗滌，寫起文章來一定格外的困難。甘耀明在〈天馬行空式──創意作文〉

一文中提到，成年人與兒童寫作有很大的落差，但是我們還是慣用成人思維套在兒童寫 作上。最常見的模式是以「文章修辭」、「結構完整」作為標準。學生在這樣的壓力下學 習，毫無興趣可言，充其量只是應付作業、交差了事而已。（甘耀明，2006）美國心理 學家布乃勒說：「學習最好的刺激是對學習材料的興趣。」（徐麗玲，2008）濃厚的學 習興趣，幫助學生有繼續學下去的動力，並且試著接受更艱深的挑戰。因為有興趣，學 生會有想「知道」的慾望；因為有求知慾，學生會積極主動的去探索，也因此能激起學 生的創作泉源。

葉素吟在〈國小成語作文教學的設計與展望〉一文中提到，許多研究指出，傑出人 物與平庸者之間最顯著的差異，並非智商的高低，而是興趣、情趣等非智力因素的優劣。

（葉素吟，2008）因此，教師如何將作文教學活動設計成有趣又具啟發性的情境，引 發學生高昂的興致，這將是一道重要的課題。

善用多媒體教學，是引發學生興趣的一個捷徑。以電影為例，一部電影從構思編劇 到拍攝完成，是許許多多人智慧及血汗辛苦的結晶。一部電影，可以囊括人的一生，包 括生、老、病、死，這是現實生活中，不能立即去感受去體驗的經歷，而這正好也是學 生們所欠缺的經驗。張春榮在〈國小作文教學的引導藝術〉中，以電影《夢》（黑澤明 導演）中〈太陽雨〉的故事「小男孩不聽母親告誡，無視禁忌，到森林裡偷看狐狸娶親，

被狐狸發現，大為憤怒。小男孩回到家，母親早已臉色鐵青，手拿狐狸送來的匕首，要 小男孩前去狐狸家道歉。狐狸之家，就在天邊彩虹底下。小男孩默默握著匕首，踏上旅 途」為例，可以要求莘莘學子發揮想像力，加以續寫：

一、小男孩在途中，遇到狐狸的遠親、好友、鄰居（龜、兔、山羊、田鼠、牛），

知道小男孩「純屬好奇，沒有惡意」、「姑念初犯，情有可原」，大家紛紛加 入「幫忙求情」行列，浩浩蕩蕩，前往狐狸家。

二、小男孩在途中，遇到來自四面八方，拿著匕首的小男孩，大家面面相覻，紛 紛說出自己所犯的不同禁忌。於是，熱熱鬧鬧結伴而行，一起前往道歉。

三、小男孩在途中，遇見小狐狸有難（如：掉入陷阱、被獵人追殺、腳踩到荊棘、

遭藤蔓緊纏），見義勇為，伸出援手（發揮「匕首」的功能），終於將功贖罪，

獲得狐狸一家的諒解。

四、小男孩在途中，孤孤單單，尤其沒有母親在旁，備感辛酸。一路上翻山越領，

餐風露宿，他漸漸學會用匕首削木搭帳棚，刺魚燒烤，切瓜果解渴。日復一 日，他越來越懂得野外謀生技能，而狐狸之家仍在天邊彩虹的地平線，遙不 可及。（張春榮，2008：5-6）

能夠引起學生共鳴的電影，是最適合的教學教材。以南韓電影《伴我走天涯》（朴 恩亨導演）為例，十一歲的小誠從小就與妹妹小依相依為命。背負著要把妹妹照顧好的 責任，因此從小個性就很好強、不服輸，只要是可以讓心愛的妹妹開心的事情他都會奮 不顧身的去達成。小依六歲生日時，哥哥小誠為了實現妹妹的願望而去偷一隻小狗回 來，取名為心心。心心的加入讓這對兄妹的童年充滿了歡笑與驚喜。就在看似完美的像 童話故事之際，一場突如其來的意外摧毀了一切。小依死了，也將哥哥小誠的心給帶走 了。自此以後，小誠拋下心心，獨自前往都市。忠心的心心卻一路跟隨小誠的腳步，一 步步從遙遠的鄉下來都市尋找小誠，整個過程中充滿了艱辛與血淚。

看完這部電影，學生心中一定有很多感觸，只是他不知道如何去整理、彙總並加以 表達，這時教師可以一步步引導學生，讓學生能藉著教師的引導，說出內心的感受。

一、 小依覺得心心是媽媽派來的天使，為什麼小依這麼喜歡心心？

二、 為什麼小依死後，小誠就對心心不理不睬？

三、 你覺得小依的死和心心有關嗎？和小誠有關嗎？

四、 你覺得心心能夠理解為什麼小誠不理牠嗎？為什麼？

五、 小誠生病的時候倒在地下道，心心會去拿報紙來給他蓋；生病肚子餓了，心心 去偷了麵包給小誠吃；小誠被壞人打，心心也陪他挨打；小誠被壞人抓去，心 心一路追著車子想要救他。你覺得心心為什麼要這樣無條件的付出？

六、 因為奔波了那麼久加上年紀也大了，心心得了青光眼，根本看不清楚的情況 下，卻還是很忠心的陪伴在小誠身邊，陪他一起渡過難關。小誠有體會到心心 對他的好嗎？這樣的情景有沒有令你很感動？為什麼？

七、最後雖然媽媽有回來找小誠，但是小誠說他不需要媽媽，為什麼？對小誠來說，

心心和媽媽，哪一個比較重要？

八、劇中哪一幕最令你印象深刻，為什麼？

九、心心最後死了，你喜歡這樣的結局嗎？如果你是編劇，你會希望有什麼結 局？

十、你覺得這部電影在教我們什麼？你從中學到了什麼？

真摯感人又具幽默效果的電影，例如日本電影《佐賀的超級阿嬤》（北野武導演），

也是很好的教學教材之一。八歲那年，昭廣離開廣島來到佐賀鄉下的阿嬤家，迎接他的，

是一間破爛的茅屋，以及曾經帶著七個子女熬過艱困歲月的超級阿嬤。雖然日子窮到不 行，但是樂天知命的阿嬤總有神奇而層出不窮的生活絕招，在物質匱乏的歲月裡豐富了 昭廣的心靈，讓家裡也隨時洋溢著笑聲與溫暖。

一、 昭廣為什麼要離開媽媽來到佐賀鄉下的阿嬤家？

二、 一進門，佐賀阿嬤就教昭廣什麼事？為什麼要教他做這件事？

三、 當昭廣放學回家，書包還沒放下就嚷著：「阿嬤，好餓哦！」

佐賀阿嬤回他一句：「是你神經過敏啦。」

窮極無聊的昭廣嘀咕說：「幹什麼好？出去玩吧！」

佐賀阿嬤竟然對昭廣說：「出去玩肚子會餓，睡覺吧！」

但是現在才下午四點半耶！

晚上十一點半，昭廣還是餓到醒過來，搖醒睡在旁邊的佐賀阿嬤：「我真的是 肚子餓啦！」

但她卻跟昭廣說：「是你在作夢！快繼續睡覺！」

好不容易撐到天亮，心想終於可以吃早餐了，沒想到佐賀阿嬤說：「早餐昨天 不是吃過了嗎？趕快去上學，學校有午餐可以吃！」

為什麼佐賀阿嬤要這樣對昭廣說？

四、 當時大家都流行學劍道，劍道是男子漢的象徵，當昭廣跟佐賀阿嬤提起要學劍 道，佐賀阿嬤很豪爽的說去啊！但是一聽到昭廣說學劍道要錢，佐賀阿嬤就叫 昭廣去跑步，想不到跑著跑著，讓昭廣跑出了一身好體魄，中學時代更加入了 十分熱門的棒球社，成了棒球社的明星社員。這樣的結果是佐賀阿嬤預期的 嗎？

五、為什麼每次運動會，昭廣的教師們都要和昭廣交換便當？他們真的肚子痛嗎？

六、大家都認為貧窮的日子一定不快樂？你同意嗎？看完這部電影，你的想法有改 變嗎？

七、劇中哪一幕最令你印象深刻，為什麼？

八、在你的人生中，你遇到過最大的困難是什麼？當時的你是如何解決的？是悲觀 的怨天尤人，還是像佐賀阿嬤樂觀的面對它？

九、你覺得昭廣長大後會變成怎麼樣的人？

十、你覺得這部電影在教我們什麼？你從中學到了什麼？

除了電影，還有許多多媒體教材可利用，例如幻燈片、錄音、廣播、電視、網際網

路等教學媒材。藉由網際網路，我們可以從小世界看到大世界，很多現在沒辦法經歷、

甚至是這輩子也無法經歷的，我們都可以從網路世界中窺見一二，這就是豐富靈感的來 源之一。藉由電視、幻燈片、廣播、錄音設備，廣播劇、音樂劇、相聲、甚至是大自然 的景像及聲音，只要是能利用多媒體器材拍攝、錄音下來的，我們都可以在教室中用眼 睛看、用耳朵聽、用心感受，不一定要大費周張的到處跑，節省了這些時間，我們有更 充裕的時間來引導及激發學生們無窮的創意及想像力，也藉此培養學生各方面的興趣；

因為有興趣，才會用心去看，也才會用心去感受，最後才能將這些經歷吸收到自己的腦 海中，將來寫文章時，腦中才有東西去想像、去回憶，而不會一片空白，不知所云。

作文在近身經驗中，就是抒發自己最真切的感受。如果學生沒有一個導引他抒發內 心想法的管道，那麼寫起文章來，必定是感到困難重重。教師如能利用照片、幻燈片、

錄音、電影、廣播、電視、網際網路等教學媒材，讓學生進入多元戲劇的世界中，藉由 別人的故事，讓自己有所成長、體會，甚至領悟出其中的精神及意涵，而有自己的想法，

不知不覺中學生就能說出很多富有意涵的話語。因為有自己的想法及見解，學生能琅琅 的說出自己內心的感受，無形中暢通了學生的思路邏輯，讓學生可以逐漸地以文字具體 且系統化的表達出自己的想法，進而寫出有條理、有情節、有內容的文章。