第七章 色與聲的婚禮
第四節 幸福的共舞：非語言傳播教材作文教學
乾淨的廚房裡，看似安靜，沒想到等到這家的主人睡著了，廚房裡 卻傳出陣陣的吵鬧聲。
炒菜鍋：我是廚房裡最重要的角色。沒有我，主人沒辦法炒出一盤盤色香 味俱全的菜餚，大家都別想吃飯了！
鏟子：我說炒菜鍋啊！你就別說笑了！沒有我來炒菜，菜都燒焦了，你這 炒菜鍋有什麼用啊！
瓦斯爐：哈哈哈！你們兩個都別爭了！沒有我的火，你們兩個再怎麼厲害 也沒有用。所以我最重要！
調味罐：是嗎？就算能藉用你們炒出一盤菜，沒有我的調味，這個菜是淡 而無味，難以下嚥，現在你們還會覺得自己是最重要的嗎？
碗盤：我才是最重要的，沒有我，什麼菜都不能裝上盤、端上桌，這樣要 怎麼吃啊！
大家你一言我一句的，誰也不讓誰，吵鬧的聲音越來越大，驚動了主人。
聽到主人的腳步聲，大家才安靜下來。廚房又恢復了原有的寧靜……
疑！炒菜鍋、鏟子、瓦斯爐、調味罐、碗盤怎麼會說話（雖然這是我應需構設的）？
這正是本節的重點，利用「擺設」引導學生去「觀察」、去「聆聽」、去「想像」。就像 進入童話世界般，很多「不可能」都變成了「可能」，老鼠會說話、螞蟻會跳舞、太陽 公公會傻笑，就連小花小草也會唱歌呢！瞧！這樣的世界是不是也活潑、生動了起來！
任何事物都有可能譜出一段童話故事，來一段「幸福的共舞」呢！學生的世界充滿了想 像及創意，小時候的你是不是也曾對著床上的布娃娃說話、餵它吃東西，叫它要作乖寶 寶？這就是學生天真可愛，不受污染的心靈。教師在作文教學時，就是要把這純真的心 靈再度喚醒，讓學生能藉由純真無邪的情感，將他源源不絕的的靈感、思緒一傾而出。
我們可以模擬小學生的作文：
清晨的街道，除了小鳥吱吱的叫聲、早起運動的阿公阿嬤的腳步聲，仔 細一聽，居然也聽到了……
綠燈及黃燈：真的嗎？
紅燈；不過，我想一定不會輪到我。因為我很重要，沒了我，該停的車子 不停，交通一定大亂。
綠燈：也不會是我，沒有了我，該走的車不走，交通也會大亂。
黃燈：你們倆該不會覺得是我吧！如果沒有了我，車子不知道何時要準備 亮紅燈，這樣一定會有很多意外發生。
三個燈不斷地爭吵，他們不知道原來這個傳言根本是假的。
隔壁老王的兒子王小毛參加聯考高中第一志願。這天晚上，全家幫小毛辦 了場慶祝派對，一堆人說說笑笑，好不熱鬧。派對結束，小毛回到自己的 房間呼呼大睡，這時……
書桌：主人會考上都是我的功勞，沒有我，主人根本沒辦法專心唸書。
檯燈：別臭美了你！如果沒有我，主人就沒有充足的光線可以看書，所以 我才是最大的功臣。
床鋪：錯！錯！錯！是我提供主人這麼舒服的床可以睡覺，主人有足夠的 睡眠才能有精神唸書，所以我最重要！
接著，椅子、書櫃、衣櫥……都加入戰局，大家你一言我一句，誰也不 肯讓誰。到底是誰在此時呼呼大睡的主人心中是最重要的？
除了擺設，還有許多非語言傳播教材可以利用。接著，我以服飾為主題，設計了一 個可以施行援用的教學活動（具體的教學策略及方法）。教學設計如下：
作文教學活動設計
妙筆生輝
不ＮＧ話劇
料，並練習 選 擇 材 料，進行寫 作。
圖 7-4-1 視聽服飾作文教學活動設計
本教學活動設計是由五個活動組成：活動一──你說我說。透過師生問答的方式，
學生可藉著這個活動思考服飾的內涵與特殊性，主要是培養學生觀察力及思維能力。活 動二──妙筆生輝。針對服飾，結合「觀察」與「聆聽」，充分展現「視」「聽」之美，
主要是培養學生的觀察力及聆聽力。活動三──不ＮＧ話劇。利用分組合作討論的方 式，編寫劇本並上臺表演。透過上臺表演，引發學生的表演慾及學習動力，也可以讓學 生對課程更加深印象。並且激發學生的想像力及創造力，促進團隊合作。活動四──重 點大集合。教師歸納統整重點，使學生的思路能更暢通。活動五──我是小作家。藉由 活動一到活動四，學生的腦袋中有著滿滿的想像力及創造力，這時讓學生把這些源源不 絕的想像力和創造力表達在他的作文裡面，一定可以讓寫作的思緒更順暢。第五章第四 節中，我提到有關非語言傳播教材本身的媒體特性，所以在教學上也可以視需要加入課 程的活動中；而相關的教學活動設計，則比照上述的模式去進行，在這裡也不多談了。