把愛傳出去：傳播媒體教材作文教學

傳播媒體的功能性在於可以同時讓很多人觀賞到，不只是自己所處的國家，甚至全 世界都可以接收得到。如何透過傳播媒體，結合視與聽的想像，「把愛傳出去」，是值得 教學者深思的。

在進入本節的重點──傳播媒體作文教學前，先介紹可以搭配在本節教學上的教學 方法──六頂思考帽。李玉玲在〈戴著帽子來寫作──「六頂思考帽」在國小作文教學 的運用〉中提到六頂思考帽代表六種思考型態及方向，是由波諾（Edward de Bono）所 發展的思考訓練方法，希望藉此方法，提升學生的思考能力及拓展思考技巧，進而增進 對事務的了解。思考帽有六種顏色，每種顏色代表一種思維方式。說明如下：

表 7-3-1 六頂思考帽

思考帽 象徵 思考方向

白色 中立而客觀 客觀的事實、數據及資料

戴上白帽時，只有訊息的蒐集，沒有主觀的判斷或 情緒反應。

黃色 陽光、明亮、樂觀 肯定層面、包含著希望與正面思想

戴上黃帽時，只看優點不能再看缺點或壞處。

黑色 陰沈與負面 負面的因素

黑帽思考是最常使用的思考帽，或許也是有用的思 考帽，然而過度的使用，很容易令人抱持否定或避 免犯錯的態度，因而扼殺了具有創意的想法或只想 到壞處。

紅色 憤怒、狂暴與情感 情緒上的感覺

紅帽思考是在抒發情感，直接反應情緒或作直覺判 斷。

綠色 生意盎然、肥沃豐 美

創意與新的想法

綠帽思考是為創意思考而存在，是為了尋求各種可 能性與作各種假設，綠帽包含有刺激與行動，綠帽 會要求有些創舉。

思考，建議思考的下一步驟，可以要求提出摘要、

結論與最後決定。

（李玉玲，2007）

在觀賞完影片之後就是「戴帽子」思考的時候了。六頂不同顏色的帽子，分別代表 六個不同的思考方向，通常一次只使用一頂帽子進行思考。這種方法，可以使小朋友探 用某種特定的思考方式，接著讓小朋友根據思考帽定義的思考方向自由發表。首先，小 朋友會戴白色帽子，也就是讓小朋友像新聞記者一樣，根據所觀賞的影片，將影片中的 人、事、物……等等，客觀的事實與數字，從腦海中截取出來後，自由發表。然後戴黃 色帽子，也就是請小朋友將影片中好的部分說出來，並且說出原因為何。接著是戴黑色 帽子，也就是請小朋友將影片中不好的部分說出來，並且說出原因為何。而後是戴紅色 帽子，也就是請小朋友將看完影片的感覺說出來，並且說出原因為何。最後是戴綠色帽 子，也就是請小朋友想想還有沒有不同的看法，或是從這部影片讓他聯想到什麼事。教 師在活動過程中，戴著藍色帽子，因為要保持中立、冷靜的思考，並且在小朋友討論過 程時控制與指揮，確保小朋友遵守遊戲規則。

文章中並以《天堂的學生》這部影片為例。「這部影片是描述生於伊朗貧窮家庭的 阿里，在幫生病的母親購物的半途中，把妹妹莎拉修補過的舊鞋弄丟了，由於知道家境 困苦無力添購新鞋，阿里叮嚀妹妹絕對不能將此事告知父母。但這雙舊鞋是莎拉唯一的 外出鞋，第二天要穿什麼去上學？兄妹倆想出了一個方法，兩人換穿阿里的外出鞋上 學，早上莎拉先穿，下午再換阿里穿，在這段其間發生了很多波折。在同時，兄妹倆終 於在學校發現了莎拉的那雙舊鞋，被另一女生穿著，跟蹤之下，才知道這位女孩家境比 他們家更窮，兄妹倆只好放棄追討。阿里除了在週末陪著父親到豪宅兼差打工外，阿里 還是一直希望幫妹妹雙新鞋，意外地他得知有一學童馬拉松賽跑，第三獎是最新型的跑 鞋，阿里排除一切障礙，報名參加，他不想得冠軍，他只想爭取到第三名，第三名就 好……」

以下是小朋友在觀賞完影片後，在戴上「思考帽」思考後發表的部分內容：

表 7-3-2 《天堂的學生》六頂思考帽

思考帽 發表內容

白色 「一個小男孩叫阿里、一個叫莎拉的小女孩、有一雙鞋子不見了，他們 的家境不好，沒有書桌，只能在地板上寫功課」……等等。

黃色 「阿里、莎拉是很貼心、孝順的學生，因為他們會幫忙作家事，他們知 道媽媽生病、爸爸尚未領薪水，所以不能將鞋子遺失的事說出來」……

等等。

黑色 「雜貨店的老板很兇，一點愛心也沒有」，「阿里住的環境不好，所以他 媽媽的病更不容易好」，「阿里遲到又對教師說謊是不好的行為」、「害阿 里在賽跑中跌倒的男生很可惡」……等等。

紅色 「很有趣，因為小男孩原本只想要第三名就好了，卻意外得了第一名」，

「很感動，因為他們家境不好，卻還會幫助、體貼別人」……等等。

綠色 「我想到和爸爸一同去工作的情形，我雖然沒有幫到什麼忙，可是看到 爸爸工作好辛苦」，「我想到媽媽生病時，我們全家人分工合作的情形」，

「我覺得影片名稱『天堂的學生』是指這兩個學生就像天堂的天使一樣 善良、可愛」，「我覺得阿里很棒，因為他在遇到問題時會找解決問題的 方法，很值得我們學習」……等等。

藍色 教師適時提醒小朋友思考的方向。

（李玉玲，2007）

六頂思考帽的水平思考法，提供多元思考的方向，而多元思考能力的運用，可協助 個體跳脫單向的思考模式，以開闊的眼光看人、看事。讓個體能用不同的方向看生活中 所遇到的問題，進而找到解決問題的方法。因此，教師除了多引導學生廣泛閱讀之外，

思考訓練也很重要。藉由欣賞優質的影片，接著經過六頂思考帽的思考活動、發表討論；

然後再下筆寫出影片觀後感；最後再透過文章的分享。這一連串思考、發表討論、動筆 寫作、文章分享的語文教學活動，不僅讓小朋友有物可循，他們不僅可以表達出影片所 傳達的真、善、美，而且藉由了解別人的生活經驗，還能練習寫出與自己生活體驗有關 的部分，更進而述及內心的深刻感受，小朋友所寫的心得內容變得非常多樣、豐富，寫 作潛力讓教師也驚訝不已呢！（李玉玲，2007）

另外利用錄影設備，也可以創造作文教學的新空間。例如今天教師拋出一個作文題 目〈我的老師〉，利用分組討論，將教師的形象勾勒出來，接著請學生以演短劇的方式，

編寫出劇本，劇本的內容可以是教師平時教學的生活點滴，罵人的樣子、溫柔的樣子、

或是上課時說錯話的糗事，只要合乎題目，內容可自由發揮不設限。將劇本擬好後，接 著依照劇情需要分配角色，當然服裝及道具也不可少。學生利用課餘時間進行排演，從 知道題目到表演，準備時間大約一個禮拜。一切就緒後，就要上臺表演了！在開始表演 前，教師先發下兩張評分表，一張是以組為單位評分，另外一張是以個人表演為主的評 分表，每位學生都必須幫別的同學打分數，因此必須要很專心的欣賞別人的演出。在學 生表演時，教師利用錄影設備將學生表演的成果一一錄下，將它放在班網或一個平臺上 供家長及學生觀看，並且可針對表演內容，在網上留言加油打氣，增加班級的向心力。

評分表上有設計特別的題目，例如「給某某某的一段鼓勵」、「給某某某的一些建議」、「我

某可以得到最佳演員獎」，諸如此類的題目，讓學生培養觀察力及語文能力。接著，我

看 一 看 、 聽

重點大集合