提升語文教育的審美創意教學的成效

語文的使用本身就有自我教育的功能，我們是經由語文的種種使用而習得語 文的用法，而不是只針對語文的客觀認知用法來學習。但在傳統上，我們習慣於 教科書式的「指導」，將前人的專業匯集編列成冊，學生只要熟讀牢記，照著制 式的框架走！在傳統文化的影響下，連生活的步調與對環境的理解，多數還是陷 在既定的標準裡，偏離了一般常理就是不對勁。在教育方面來說，這樣的傳統很 明顯的揭露了大家都過於一致，尤其是為了融入社會、便利生活的成人，已經在 大環境的約束下墨守成規，遵循著習慣的教條而走（或已經慣性的壓抑了），很 少有時間（甚至勇氣）跳脫新的思考模式。西方教育學家認為，小孩子的頭腦中 總是盤旋著許多莫名其妙的新想法，而大人們總認為這些想法荒唐可笑而不屑一 顧。每當小孩子內心一陣衝動，站起來想發表自己的看法時，常常會招來一頓訓 斥，但大人們卻沒有想到，一個有天分的未來發明家可能就在這樣的訓斥中被扼 殺了。（磐石，2008：16）下面這則故事就是一種能夠創新的思維角度：

某天，兒子從學校回家，迫不及待地告訴爸爸說他今天有一個重大的發現。

「有什麼發現？」父親漫不經心的問。

「蘋果藏有一顆小星星。」兒子認真地說。

蘋果裡會有星星？爸爸心想自己一生不知吃過多少蘋果，可從來沒有發現 兒子所說的星星。接著，他從冰箱中拿出一顆蘋果，熟練地用小刀切開，

然後看了看說：「哪裡有星星？」

「還是讓我切給你看吧！」兒子說著拿起另一顆蘋果，橫刀一切，然後把 切好的蘋果伸到父親面前：「爸爸，看，多漂亮的星星！」

從橫切面看，蘋果核處果然顯出一個清晰的五角星圖案。

父親驚呆了，幾十年習慣了從莖部往底部窩凹處分切蘋果，怎能發現其中 隱藏的圖案？孩子換了一種切法，居然發現鮮為人知的蘋果裡的「星星」， 這真是奇蹟。

（磐石，2008：169~170）

在創新過程中，只要善於換一種「切蘋果」的方法，你同樣也會發現「星星」。 只要學會運用創新的思維邏輯，或許在各個學習層面以及創作領域有所斬獲，或 在生活環境中也能得到更多意料外的理解與開展想像的空間，這是在學習／教學 和文學表現上很重要的一種開發。

再者，在語文教育中，閱讀與寫作二者的運作是相輔相成的，沒有閱讀習慣 的學生，除了沒有範例可以參考、培養喜歡的興趣，也因接觸文字的機會太少，