第三章 錯別字的成因
第一節 漢字本身特色造成錯別字的原因
二、 漢字字音特色
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字體的推行而絕跡，至今仍在生活周遭的廣告、招牌、印刷刊物頻繁出現，進而造成錯 字。
下圖為曝光率極高的臺北捷運廣告看板，可見其「綠」、「蔥」、「蘢」三字的筆畫 與部件顯然與標準字體截然不同，屬於異體字。當生活環境充斥者與標準字體不同的 異體字時，容易造成記憶混淆，產生錯字。若教師、家長不察，採用異體字教導孩 子，容易形成錯字。
二、漢字字音特色
相對於「錯字」，漢字字音特色對「別字」更有影響力，是造成別字最主要的原因。
筆者在此僅將之簡單列出，以利讀者清楚漢字字音與錯別字的關係。
（一）多組聲母與韻母發音接近
漢語昔以「反切」方式標示語音，現代則主要推行「新式注音符號第一式」為漢字 標音。現行的注音符號表共由 37 個注音符號組成，分別是 21 個聲母與 16 個韻母，如 下表：47
47 國立臺灣師範大學國音教材編輯委員會：《國音學》（台北縣：正中書局股份有限公司，2008 年），頁 447。
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在使用注音輸入法時經常將「你好」寫為「泥好」。當這些實為別字的「火星文」逐漸 變為流行語時，甚至會進一步影響正式書面語，造成別字。除此之外，書寫者在書寫時 伴隨默讀習慣，有可能會意識到該詞彙有「變調的可能」，也會還原該詞彙讀音擇字。
卻有可能在這個歷程中誤寫為別字，例如，將二聲的「『潛』水」一詞誤判其原為三聲，
反而寫成別字「『淺』水」等等。
（三）一音多字
漢字屬於單音獨體的文字，具有一字一音節，一音節多字的特色。據張茂富統計，
共有 401 音節，音節合併四聲調，又可分為一千兩百多個。51姜學清則指出平均每一個 音有同音異形字 7.73 個。52讀為「ㄧˋ」者，甚至高達一百三十餘字。53相對於拼音文字，
漢字困難之處在於同樣的讀音字有許多不同的寫法。這些同音字，音同義不同，亦無法 僅靠發音拼出正確的字形，在書寫時經常會出現同音異形字的錯誤。例如：「已/以」，「在 /再」，「的/得」，都是同音異形常用字，也經常互為別字。又如：「不齒」與「不恥」之 間的誤用（同音，且詞義相近）。「齒」的本意即牙齒，牙一顆顆整齊排列，引申出「並 列」之義。「不齒」，則為「羞與為伍」54；「恥」，則是「羞愧的心」之義，「不恥」，則是
「不認為羞恥」。55在感情色彩義，「不恥下問」是褒義詞；「令人不齒」是貶抑詞。56由於 兩者音同，詞義皆與羞恥相關，容易形成別字。這種「多字一音」的特色，也間接影響 書寫者對形聲字聲符的誤判，進而產生錯字。
（四）一字多音
漢字還存有「破音字」這項特色。即一個字有多種讀音。例如「會」字，在不同詞 彙中，有不同讀音。如：會合（ㄏㄨㄟˋ）、一會兒（ㄏㄨㄟˇ）、會計（ㄎㄨㄞˋ）、
51 張茂富：《運用識字教學策略於別字成因以提升六年級學童識字能力之研究》，頁 14。
52 姜學清：〈高師學生書寫錯別字的心理學研究〉，《棗莊學院學報》23 卷 4 期 ，2006.08，頁 29。
53 由於張茂富沒有特別說明從何者統計，僅指出讀「ㄧ ˋ 」之字就有 130 個，筆者以《國語活用辭 典》所收錄的國字為依據計算，該辭典所收錄的內容以教育部所頒訂之常用字與次常用字，並酌收異體 字和俗體字（共計 13,916 字）。此結果與張茂富的統計相當。周何主編：《國語活用辭典》，頁 2338。張 茂富：《運用識字教學策略於別字成因以提升六年級學童識字能力之研究》，頁 14。
54 引自《教育部重編國語辭典修訂本》：http://dict.revised.moe.edu.tw/
55 引自《教育部重編國語辭典修訂本》：http://dict.revised.moe.edu.tw/
56 胡雲鳳：《形聲字研究與教學》，頁 195。
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除了同聲符的文字讀不同的音易造成學習者混淆以外，另有不同聲符卻讀同音的字，
也是造成用字混淆的原因之一。例如「琦」、「琪」同樣都是以「玉」為形符的形聲字，
卻分別有「奇」、「其」兩種聲符。這兩字在《教育部重編國語辭典修訂本》的基本字義 皆是「一種美玉的名稱」，同樣讀為「ㄑㄧˊ」，卻非通同字，有不同的慣用詞彙，彼此 間並不能通用。如：「琦行、琦善」、「琪花、琪樹」這些詞彙如果不強記，很難正確使 用，容易造成別字。綜上所述，雖然漢字高達八成以上皆為形聲字，但聲符表音功能仍 然有限，難以從字形直接推斷字音；相對的，音近的聲符也很多，也無法從字音直接推 斷字形，僅能作為參考。由於在字形與字音上沒有絕對的關聯性，故容易產生錯別字。