第四章 國中生易致誤字形分析及錯字矯誤教學實例
第四節 補充說明──替換部件錯誤類型
二、 聲符部件的替換
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淆。在教授六書時，應強化形聲字聲符對整字具有提供聲音線索的作用，強調聲符部件 與該漢字會有「音近」甚至「音同」的關係。而在進行針對形似聲符錯字的矯誤時，可 以先將正字的聲符用色筆強化，運用「特寫」聲符的方式，讓學生思考聲符部件與該字 存在聲音的關係。當學生能進一步推論其為形聲字時，就能鞏固字音與字形的連結。在 下次書寫該字時，有意識的使用合適的聲符部件。如上述以「氐」為聲符的字族：「底、
低、柢、詆」字族明顯都有「ㄧ」音，可見其聲符功用；相對的以「氏」為聲符者，其 發音對與捲舌音「ㄓ」、「ㄕ」有關連。而以「罔」為聲符者，多讀為「ㄨㄤˇ」；以「岡」
為聲符者，多讀為「ㄍㄤ」。透過聲音線索，為書寫者在書寫時，引領指出字形表徵。
值得一提的是，許多擁有共同聲符的字族雖然具備常見漢字，但是聲符本身並非常 用字，就容易被誤用。例如「務」、「鶩」、「騖」三字的聲符「敄」（ㄨˋ），一般國中生 並不了解這是一個整字聲符，僅會視之為「矛」與「攴」的組合，便容易因為與「預」
等字混淆而產生替換部件的錯字「 」、「 」、「 」。
又如以聲符「啇」（ㄉㄧˊ）所形成的字族「適、滴、敵、嫡、嘀、摘（ㄓㄞ/ㄊㄧ ˋ）」，經常被「商」取代形成錯字。這是因為「商」為常用字中字頻較高者用字，相對 於聲符「啇」不屬於部首、現不單獨使用，整字「商」更為常見、常用，書寫時，因無 法正確識讀「啇」，因而在字形上會錯誤選擇「商」字取代「啇」。同樣的，在進行矯誤 分析時，可以教授「啇」字的音義（ㄉㄧˊ，樹根）130，使書寫者能夠正確識讀「啇」
字，對該整字聲符部件有粗淺概念後，再強化該字族「適、滴、謫、敵、嘀、摘」與之 的關係。最後，說明常用字中沒有以「商」為聲符的形聲字，以示「商」與「啇」之別。
（二）音近聲符
除了「形似聲符」錯誤外，另有「音近聲符」錯誤。前者的錯誤，發生在書寫者往 往不明白該字為形聲字，因此書寫時以形近聲符取代之。矯誤時，通常只要強化書寫者 對該字為「形聲字」的認知，說明「聲符與字音的關係」即可有良好的矯誤作用。相對 的，後者的問題則是：書寫者雖知道該字為形聲字（或是完全不明白該字為形聲字，單
130 《漢典》：https://www.zdic.net/
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煨，《說文》：「煨，盆中火。从火，畏聲。」138，《國語活用辭典》：「形聲：从火，
畏聲。畏有隱蔽義，故盆中之火或明或滅為煨。」139
喂，《國語活用辭典》：「形聲：从口，畏聲，有恐懼義，為『畏』的後起字。今多 用為招呼語。」140
偎，《國語活用辭典》：「形聲：从人，畏聲。从畏聲而有害怕的意思，由敬畏而 生愛義為偎。」141
餵，《國語活用辭典》：「形聲：从食，畏聲，以食飼之為餵。」142
透過「畏」、「猥」、「煨」等字，可見在《說文》中這些字族在字義上是沒有關聯的。但 或許是受到右文說的影響，在後世詮釋該字時多將之與「害怕」之義結合。除了如今作 為招呼語的「喂」本為「畏」的後起字以外，「猥」釋為「『可畏』的犬吠聲」，「偎」則 釋為「由『敬畏』而起的愛」。然而，即使是後世的詮釋，也有無法以「害怕」釋之的 字，如「煨」、「餵」二字，據《國語活用辭典》釋形說明皆無法與「害怕」產生關聯。
至於以「胃」為聲符者，解說如下：
「胃」，《說文》：「胃，穀府也。从肉、 。象形。」143，《國語活用辭典》：「益體 象形； 象穀在胃中形。所以容納穀食之肉囊為胃。」144
「渭」，《說文》：「渭，水。出隴西首陽渭首亭南谷，東入河。从水，胃聲。」145，
《國語活用辭典》：「形聲；从水，胃聲。水名，渭水為胃。」146
138（東漢）許慎著、（清）段玉裁注：《圈點段注說文解字》，頁 486。
139 周何主編：《國語活用辭典》，頁 1309。
140 周何主編：《國語活用辭典》，頁 395。
141 周何主編：《國語活用辭典》，頁 159。
142 周何主編：《國語活用辭典》，頁 2136。
143 （東漢）許慎著、（清）段玉裁注：《圈點段注說文解字》，頁 170。周何主編：《國語活用辭典》，頁 1251。
144 周何主編：《國語活用辭典》，頁 1629。
145 （東漢）許慎著、（清）段玉裁注：《圈點段注說文解字》，頁 562。周何主編：《國語活用辭典》，頁 1251。
146 周何主編：《國語活用辭典》，頁 1251。
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「謂」，《說文》：「謂，報也。从言，胃聲。」147，《國語活用辭典》：「形聲；从言，
胃聲。胃為穀府，有聚合各類義，用言語評人論事為謂。」148
「蝟」，《國語活用辭典》：「形聲；从虫，胃聲。動物名，似鼠，身有尖刺。」149 與「畏」同音的聲符「胃」，在該字族部分同樣也在字義上無法有統一的意義。以「胃」、
「渭」、「謂」、「蝟」四者視之，若是依據上述資料視之，可見「謂」在《說文》並沒有 與「胃」的字義相合。但在《國語活用辭典》中，引申了「胃為穀府聚合各類（食物）」
之義，進而釋「謂」為「用言語評人論事為謂」。但在「渭」字與「蝟」字，則沒有進一 步的詮釋。
由上述兩個同音聲符字族的例字來看，可見即使是現代字辭典，也無法針對同一聲 符的字族進行大規模的修編，使之產生如「右文說」字族之間的關係。如果明明無所本，
而硬是要從字義切入，僅能以「創立新說」的方式說明。例如，釋「謂」字時，說明「謂」
於《教育部國語辭典修訂本》的解釋有：「評論、告訴、說」等常見義。除了釋之為形 聲字以外，也賦予聲符意義將之解釋為：「想說的話很多，從胃中湧出」的意思。如此 一來，強化「言」與「胃」兩個偏旁的關係，則較能產生對正字的連結。同時，也可以 指出寫錯的「 」字，提出其「言」與「畏」與「謂」義似乎不成關係，畢竟「畏懼」
與「謂」的用法相去甚遠。透過合理的邏輯推理，讓學習者能夠在下筆前後根據字義做 出推論。雖然這種教學方法未必適用在每一個形聲字，也與漢字的流變不成關係，但是 的確能夠強化學習者將形符與正確聲符做結合，不失為矯誤良方。
當然，若進行識字教學、錯別字矯誤教學時，碰上了符合「右文說」的字族──即 右旁的聲符多以義相從，並能歸納於一廣泛的形容詞之下者。仍應盡量採取右文說的詮 釋方式，以利學習者對其他漢字的學習。如陳夢家舉「戔」有「小」義，而「淺」、「賤」、
147 （東漢）許慎著、（清）段玉裁注：《圈點段注說文解字》，頁 90。周何主編：《國語活用辭典》，頁 1251。
148 周何主編：《國語活用辭典》，頁 1853。
149 周何主編：《國語活用辭典》，頁 1773。
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「錢」等字的廣義，皆與「小」有關。150對「戔」有概念的學習者，就較能輕易的推測
「一『盞』茶功夫」、「信『箋』」、「蜜『餞』」、「『棧』道」等字、詞的意義了。
150 陳夢家：《中國文字學》（修訂本）（北京：中華書局，2011 年），頁 77-78。
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常見部首部件出現在不常 見的位置
（夜）
除此之外，筆者也從「空間結構與整字構形特色」說明四種不易致誤的字形。在本章，
筆者所提出的矯誤方式，其實仍以字源分析、字族教學為主，並沒有特別開發新的矯誤 教學方式。其原因主要在於：國中國文有一完整單元在談論「造字法則」。透過該單元 的教學，能夠引導學生分析每個字的構字方式。這對於漢字的書寫、記憶、理解有非常 大的幫助，也能提昇學生對漢字構意的敏銳度。若是一味使用新奇方式或教具輔佐，卻 與漢字本身「形音義」合一的特色脫鉤，是很可惜且效果較為短暫的。唯有透過漢字本 身的構字的法則剖析漢字，才能有助於學習者提昇對漢字的認知。當未來面對新字，或 是錯字時，也能夠利用對於漢字正確的認知，自我進行識字與錯字矯誤教學，正確拆分 漢字結構、剖析該字的構意。推敲字義時，也能透過部件輔助認知。
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