第三章 錯別字的成因
第二節 其他外在因素造成錯別字的原因
三、 社會環境因素
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字及書法」則為選修科目；而國、高中國文領域則是只有「國文科教材教法」、「國文科 教學實習」兩門必修科目，至於「文字學」，僅與「聲韻學」、「訓詁學」、「台灣語言概 論」並列，作為四選一的必修課程。115在選修而非必修的情況下，可以想見部分中小學 國文教師是完全沒有修習過文字學專業課程的。可見目前在師資培育的教育政策上，無 論在小學或國、高中皆未特別注重漢字教學專業能力的培育。當教師專業程度不足，又 如何能有系統的教授漢字，針對錯別字進行矯誤教學？除此之外，以現行聘請代理老師 的法規而言，即使是完全沒受過師資培育相關訓練者，只要擁有大學畢業生資格，在「三 招」之後也可以錄取為代課教師，這都可能是目前教師專業能力不足的原因。
（四）其他
扣除教師對於漢字教學的態度與專業能力的影響外，教師採用何種教學方法，也會 影響學生學習漢字的品質。當學生閱讀文字的時間變少，大量依賴由聽覺輸入的詞彙，
學生實際上對詞形並未掌握。116此外，若是經常採用教學媒體直接投影、印製完整講義 而缺乏板書的示範以及提供學生抄寫筆記的機會，無形中學生的寫字能力會減低。而日 常作業、考試，若只有選擇題而無開放式寫作命題，也會減少練習漢字機會，造成錯字 出現。不過，若是在初識漢字時編派太多作業、罰寫，以及過度追求字體美觀工整，學 生就容易因為作業過多心生倦怠、態度隨便，最終為求應付而易致誤。因此，合適作業 量是需要加以評估的。除此之外，教師在批閱學生作業時，是否有協助糾錯、矯誤，也 是協助學生正確認識漢字的重要的關鍵之一。
三、社會環境因素
（一）環境與生活方式改變
生活環境的改變，讓學子對於過去日常事物變得不熟悉。例如「竹」，本為古人生 活中隨處可見的植物，生活用品中也有大量的竹製品。如竹蓆、竹簡、竹筍、竹竿……。
115 引自師資培育及藝術教育司 105.07.21 公告的：「中等學校各任教學科(領域、群科)師資職前教育專 門課程科目及學分對照表實施要點.pdf」：
https://depart.moe.edu.tw/ed2600/News.aspx?n=235B0DB3D86A0C01&sms=A458CD1F161C4737，頁 323、343、344。
116 戴汝潛主編、謝錫金、郝嘉杰副主編：《漢字教與學》，頁 68。
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而以「竹」作為部首、偏旁的漢字亦為數眾多。但現代生活在都市中的學子們對於竹筍 的印象遠比竹子深刻，相對的，當看到以竹為部首的字詞時，沒有辦法以漢字聯想到該 物的畫面。如濫「竽」充數、「籬笆」、負「笈」……，由於不了解該詞本義，自然就有 可能書寫成錯誤的偏旁，進而出現錯別字。當然在一般生活中這些字詞甚少使用，但在 作文中應用成語時，就經常可見錯別字的出現。例如「濫竽充數」一詞，經常被錯寫為
「爛『芋』充數」；「首如飛『蓬』」，寫為「首如飛『鵬』」。生活型態的改變，連帶影響 心理詞典廣度與範圍，進而會增加錯別字出現的可能。除此之外，生活經驗、語文能力 程度都會影響錯別字的產生。
（二）生活周遭錯別字多
在日常生活中所接觸的文字訊息多來自報章雜誌、新聞媒體、廣告招牌、網路資訊，
以及各式書籍。但除了長時間校對過的書籍較有嚴格篩選錯別字以外，報章雜誌、新聞 媒體、網路資訊多求速成，未經過精確校對，有較多的錯別字。至於眾多廣告招牌、宣 傳單、商品包裝為結合藝術線條設計、不同書體，將字形改易而形成錯字，更是屢見不 鮮。舉例而言，下圖「快車肉乾」的商標設計，117無論在筆畫數或部件構成，皆與標準 字體截然不同。
除此之外，漢字因為具備多字一音的特色，因此有「諧音雙關」的修辭技巧。除了 應用在文學作品，也經常出現在廣告招牌中。例如：名為「『炸遍』集團」的鹽酥雞攤 販、「『芋』見幸福」芋圓店，或是飲料包膜上的諧音冷笑話等等。除此之外，還有運用 析字原理之例，如下圖「瑞穗『叻啡』牛奶」，實應為「瑞穗咖啡牛奶」。雖是充滿巧思，
令人印象深刻之作。但深究下，其實也都是錯別字。在學童尚未具有辨別正字與錯別字 的能力時，經常處於這種環境下，只會造成認知混淆，對學習漢字十分不利。
117 圖片引自「快車肉乾/肉紙官方網站」：http://www.kuaiche.com.tw/v2/official
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（三）外語與本土語言、簡化字混用
隨著「地球村」的到來，臺灣與其他國家交流的狀況愈來愈頻繁，外國文化、文字 也被引入。不過，使用者在對外語一知半解的理解下經常將外文不計文法的融入漢字中 共同使用。尤其在「漢字文化圈」中的國家，雖然都是以漢字拓展而出的文字，但與標 準字體仍然有筆畫、部件與字形的差異。以臺灣而言，日文「の」這個平假名的混用最 為常見。不僅在日常書寫，甚至是商品名稱都可以見到。例如：優格產品「植物の優」， 即是一例。至於本土語言的影響，則是將閩南語以直接音譯的方式呈現在書面語中，如：
將「好野人」，代指「有錢人」。事實上，根據「教育部閩南語常用詞辭典」規範，「
hó-gia̍h-lâng」應寫作「好額人」。118除此之外，由於正體字與簡化字在結構、外形上也有所
不同，在日常生活中為了減省時間，不少人會採取簡化字書寫筆記、便條等等。然而，
由於沒有受過正統簡化字的訓練，就會書寫錯誤的簡化字；或是因為受到簡化字的影響，
連帶造成書寫錯誤的正體字。上述這些多國文字混用的現象，也是造成錯別字的原因。
（四）科技發展
除上述因教學媒體精進減少板書使用以外，隨著科技發展，相對於使用電腦、手機 打字，生活中手寫漢字的機會大量減少。減少練習的結果，也會導致錯別字的出現。此 外，語音輸入、注音輸入，與手寫漢字對字「形」的連結度不同。無論是語音輸入或是 注音輸入法，都是透過漢字的「音」自動產生文字。智慧選字的結果，大部分的文句都 不需要選字就可以出現正確用字。看似方便，卻潛藏危機。由於漢字同音字、詞多，過
118 引自「教育部閩南語常用詞辭典」：http://twblg.dict.edu.tw/holodict_new/index.html
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分依賴輸入法而不細心檢核的結果，就會導致別字的出現。同樣的，過度倚賴輸入法，
也會讓使用者因為「完形記憶」僅對漢字的外圍表徵較有印象，而缺少對內部細節的探 究，進而在寫字時，出現錯別字。除此之外，許多輸入法並沒有依循標準字體規準造字，
就容易出現以異體字代替正體字的寫法。例如用「新注音輸入法」所輸入「ㄧˊ」字時，
會出現「彝」字。但是「彝」其實是「彞」的異體字，後者才是我國的標準字體。習慣 以電腦打字者，容易因此習得錯誤字形。
此外，除了教育部公佈的的標楷體、標準宋體，其餘的電腦字型或多或少都與標準 字體不同。例如 2105 年透過 flyingV 募資的「金萱，新時代中文字型，培育新鮮台灣文 字風景」電腦字型募資提案，在短短一個月中獲得近兩千六百萬的贊助金額，獲得民眾 極大支持。119但在其範例圖（如下圖）120中即可見「觀」、「萱」、「茶」三字在部件上 的訛誤。「金萱字體」將「艹」與「卝」都寫為「卄」為錯誤寫法，而「茶」下方應為
「木」應為豎筆「丨」卻多了「鉤」變為「亅」。為了貫徹平衡美感而任意改變漢字部 件，這種作法會形成錯字，且喪失漢字字理涵義，損害對漢字的認知。經常接觸這種為 追求美感而不顧漢字內涵的電腦字型，容易產生對漢字部件的混淆，進而產生錯字。
而網路次文化形成所謂的「火星語」，也是錯別字的來源之一。如：「醬子」，其 實是「這樣子」的縮寫；而「海嘯」，則是「還是要」的縮寫。這兩者都是因為連讀變
119 引自「金萱，新時代中文字型，培育新鮮台灣文字風景」： https://www.flyingv.cc/projects/8250/comments
120 圖片引自「justfont 就是字」：https://www.justfont.com
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音所形成的火星文。另有以「顏文字」形成的火星文，如「囧」、「莔」121等等，都是造 成錯別字的原因之一。
121 「顏文字」即利用符號、文字所組合成的圖像，用以表示心情。如「：（」象哭臉圖案；「囧」象
「震驚、愁眉苦臉、尷尬的臉」等等。
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第三節 小結
錯別字的成因可以分為「漢字本身特色造成錯別字的原因」，與「其他外在因素造 成錯別字的原因」。就「漢字本身特色造成錯別字的原因」而言，又可以分成「字形」、
「字音」、「字義」三部分切入。
在字形方面，漢字屬於方塊字，必須在小小方格中書寫完整字形，但從個別筆畫（運 筆方式）至各別部件、整體架構、總筆畫數，都是繁多而複雜的，而各筆畫、部件又經 常有形似的情況，因此，也容易因混淆而導致錯別字產生。除此之外，漢字的總量極為 龐大。若要能夠讀通現代文本 99.9％的漢字，至少得認識 3800 常用字。而漢字書體歷 經甲骨文、金文、篆書至隸書、楷書、行書、草書的流變過程，造成字形的改易。即使 是與標準楷書相似的隸書、行書，在結構上仍與標準字體略有不同。直到標準字體問世 前，大量的簡體字、異體字、俗體字、藝術字流通於市面，都會影響對正字的學習。
在字音方面，多組聲母與韻母發音接近易造成用字混淆。「變調」也會導致音變現 象，進而造成錯別字的產生。一音多字、一字多音，會造成對使用漢字的混淆。雖然漢 字高達 80%以上都屬於形聲字，但即使是具有同樣聲符的字族也會有不同的聲、韻、調 的可能。相對的，音近的聲符也很多，因此也無法從字音直接推斷字形，僅能作為參考
在字義部分，除了連綿詞以外，每個漢字都有其獨立的字義，並且能夠組合成詞。
在漢字的基本造字法則中，有象形、指事、會意、形聲四種。前三者都具備意符，可以
「見文現義」；形聲字則是透過表義的形符與表音的聲符組合的表音字。漢字的意符與
「見文現義」；形聲字則是透過表義的形符與表音的聲符組合的表音字。漢字的意符與