第二章 國中生常見錯字及其類型
第三節 字形結構錯誤
二、 空間位置錯誤
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乎除了「虐」與「瘧」有這個開口朝右的部件外，幾乎都是以開口朝左的部件「 」應 用於漢字中。例如，「尋、「婦」、「掃」、「雪」、「歸」、「侵」、「彗」等等。因此在書寫時 可能會出現形似部件替換的現象。當然，這個例子也可以歸類於上述形似部件替換類型 的錯字，不過一般的形似部件較不強調鏡像錯誤，故筆者將此「 」部件取代「 」部 件的錯字歸類於此。
就筆者觀察，一般國中生的鏡像錯誤錯字類型，錯字量並不多。主要表現在整字中 的某部件出現鏡像錯誤。相對於部件的鏡像錯誤，兩筆畫以上與整字的鏡像錯誤都非常 稀少。就筆者所蒐羅的錯字中，也不見整字的鏡像錯誤。在鏡像翻轉部分，也主要出現 於左右水平翻轉，甚少出現上下垂直翻轉的類型。值得教學者特別注意的是，許多國內 研究指出，寫字困難兒童、有學習障礙兒童的書寫特徵之一就是容易書寫鏡像字。129若 是學習者出現大量鏡像字時，教學者應有敏銳的意識，進一步協助學習者尋求專業評估 與鑑定。
二、空間位置錯誤
如上所述，漢字具有方塊字的特色，必須在有限的空間內安置數量不等的部件。部 件與部件之間的相對位置以及部件在書寫空間中的絕對位置，都是非常重要的。即使是 採用與正字相同的部件，只要部件位置錯誤，就會出現錯別字。在「空間位置錯誤」的 錯字類型中，強調該錯字本身的筆畫、部件都沒有錯誤，而是因為部件書寫的位置錯誤，
所形成的錯字。在空間位置錯誤的錯字類型中，又可以分為以下幾類：
（一）部件的位置錯誤
在「部件的位置錯誤」類型中，錯誤的部件通常屬於該字中所占空間較小的部件，
且通常位居於該字中間非位於一般俗稱的偏旁位置，不屬於該字外圍輪廓。由於人記憶
129 邱清珠、劉明松：〈寫字教學法對國小二年級寫字困難學生學習成效之研究〉，《東台灣特殊教育學 報》10 期（2008 年 12 月），頁 23。
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處於該字中間的部件。錯字的部件位置，可能與正字部件位置產生上下、左右顛倒的狀 況（如「嘗」、「尋」），或由中央位置，移動到外圍（如：「膩」）。
（二）將部件位置由一隅移動到偏旁位置的錯誤
第二種部件位置錯誤的錯字類型為「將部件位置由一隅移動到偏旁位置的錯誤」。 同一個漢字，在扮演「部首」與「偏旁」時字形上經常會出現改易。而同一個部首，未 必只有一種偏旁形態，少部分的部首，會因為偏旁位置不同，而有不同形貌。如上文所 述，部首「心」就有「心」、「忄」、「⺗」等三種偏旁樣態。而不同的偏旁樣態，也有其 相對應的位置。如「心」、「⺗」通常扮演漢字下方部件，如：「態」、「慕」；而「忄」通 常扮演漢字的左偏旁，如：「情」、「惜」等字。原則上大部分的偏旁型態與其位置是固 定的，不會任意更改。134舉例而言，在 4808 常用字中看不到以「⺗」作為左偏旁的漢字。
不過少部分漢字，其偏旁部件位置偶有與慣用方式不同者，在這種情況下就容易產生錯 字。
例如「人」作為整字時，以「人」形表現。但作為部件時，就可能有「人」、「亻」
兩種形貌。前者如「臥」、「仄」、「臾」、「今」135、「閃」等字，多半作為漢字右邊或上、
下方部件；後者則如「仇」、「化」、「伙」、「任」等字，一般多漢字的左方部件。不過仍 有少部分字的構形較為特別，與上述狀況不同。如「夜」字，其為上下結構上方部件為
「亠」，下方部件則分別為「亻」、「夕」。其中，「夕」為該字部首。《說文》：「夜，舍也。
天下休舍也。从夕，亦省聲。」136，觀其字形流變，金文「夜」字為「 」（效卣（金）），
《說文》小篆則為「 」。可見「亠」、「亻」部件其實是由「亦」減省而來。但國中生 多不明所以，雖然記得「夜」字的三個部件，但在書寫時會依據平日書寫習慣將「亻」
作為左偏旁，而將「夜」錯字寫為「 」。
134 葉德明統計漢字 214 個部首，發現部首固定在字下方有 104 個，在左邊的有 94 個，在上方的有 59 個，在右方有 54 個。葉德明：《實用華語文教材與教學法概論》（臺北：國立臺北大學，2009 年），頁 11。
135 《說文》：「今，是時也。从亼，从乁。乁，古文及。」可見「今」的上方部件原為「亼」非「人」， 但是現代分類中，將「今」字歸入「人」部，因此筆者也將之列為例字。
136 許慎著、（清）段玉裁注：《圈點段注說文解字》，頁 318。
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同樣的例子，還有「茫」字，其由三個部件組成，分別為「艹」、「氵」、「亡」。「氵」
一般也以左偏旁的型態出現於漢字，扮演形符角色，如：「氾」、「濫」、「泗」、「河」等 字。但是「茫」字則是以「艹」為部首，拆分為上下結構，「氵」成為左下方的偏旁。
書寫者在書寫時，可能因為過去習寫經驗，將茫字誤寫為「 」。同樣因為具有部件「氵」
而錯誤的例子，還有「匯」寫為「滙」。又如「導」字，是上聲下形的形聲字，《說文》：
「導，導引也。从寸，道聲。」，137部首為「寸」。若將「導」進一步拆分，會得到「辶」、
「首」、「寸」三個部件。其中「辶」字邊往往擔任漢字左下包圍的結構部件，如「過」、
「遲」、「迷」、「達」等字。因此，在書寫「導」字時，可能會因為過去經驗，影響「導」
字的書寫，進而寫成錯字「 」。
在「將部件位置由一隅移動至偏旁位置」的錯字類型中，通常發生在該部件以偏旁 形態出現卻處於非慣用位置的狀況下。書寫者會將過往對於該部件擔任偏旁位置的認知 套用在該字上，故造成錯字。這是舊學習經驗干擾新學習經驗的狀況，在心理學上稱為
「順攝抑制」（proactive inhibition），屬於「負遷移」（negative transfer）。138這類型的錯字 在國中生常見錯字中出現頻率並不高，應是因為漢字偏旁通常都有其慣用位置，而這種 偏旁形態部件處於非偏旁位置的漢字本身數量就極為稀少之故。
（三）偏旁位置顛倒錯誤
漢字多為合體字，每個漢字的結構都具有固定位置。依其偏旁位置，可以概略分為 十三種平面圖式，如：上下結構、左右結構、全包圍結構、嵌套結構等等。其中以左右 結構的字為最多數，其次為上下結構。同樣部件的字形，若書寫者不明其構形明確位置，
而將該字偏旁位置顛倒，有可能會成為錯字或是別字。如同樣都是「口」、「木」組合的 上下結構合成字，若上下方部件顛倒錯置就有可能會出現「杏」、「呆」，兩個音義截然 不同的別字。同樣的，書寫者也有可能將「短」字，寫為左右偏旁顛倒的錯字「 」。 有趣的是，可能受到記識漢字的完形趨勢影響，一般而言左右結構的字不會錯置為上下 結構；相對的，上下結構的漢字也不會被誤寫為左右結構。
137 許慎著、（清）段玉裁注：《圈點段注說文解字》，頁 122。
138 張春興：《普通心理學》（臺北：臺灣東華書局股份有限公司，2006 年），頁 290、335。
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就會將聲符構件置於右方，進而造成部分錯字。在筆者所蒐羅的國中生的常見錯字中，
同樣類型的錯字，除了上述「飄」誤寫為「 」以外，還有「鵝」寫為「 」153；「群」， 寫為「 」等錯字。154
「偏旁位置顛倒錯誤」的錯字類型，左右互移的情形比上下倒換的情形多。155其產 生因素在於漢字偏旁沒有完全固定的位置。因此，在書寫漢字的過程中，容易受到其他 的字所干擾，造成記憶的「負遷移」影響，形成錯字。最容易書寫「偏旁位置顛倒錯誤」
的錯字，是將原本「右形左聲」的形聲字，誤寫為「左形右聲」結構。推測其因應該是 在形聲字中「左形右聲」的漢字占最大宗，且漢字有大量的「形音兼用部件」。這種兼 用部件會對漢字產生干擾，不利於漢字的學習，156容易進而造成「偏旁位置顛倒錯誤」
的錯字類型。
（四）空間結構錯誤
在漢字常見的十三種主要結構平面圖式中，157又以「左右結構」為最多，其次為「上 下結構」。學習者在記憶漢字時，經常是將之拆解為個別部件後，才進行記憶。尤其是 在形聲字，往往將之拆解為「形符」與「聲符」兩部分記憶；而在書寫不確定的字形時，
也會從字義推測該字的「形符」，並利用聲音線索，搭配常見「聲符」組字。然而，漢 字部件在空間結構上的安排，並不若英文字母統一由左而右的固定書寫；而有「上下結 構」、「左右結構」，與進一步的「左形右聲」、「右形左聲」等等之別。因此，即使有相 同的部件也無法肯定推測出所欲書寫的正字。因此，也可以見到雖有與正字相同部件，
但因為空間結構錯誤，而形成的錯字。例如：「瞥」字本為「上聲下形」的上下結構，
但是受到多數「左形右聲」的漢字影響，出現錯字「 」。
153 《說文》：「䳘，鴚鵝也。从鳥，我聲。」許慎著、（清）段玉裁注：《圈點段注說文解字》，頁 684。
154 《說文》：「羣，輩也。从羊，君聲。」許慎著、（清）段玉裁注：《圈點段注說文解字》，頁 684。
155 此為何蕙齡整理前人研究所得到的結果：「結構錯誤的字，左右互移的情形比上下顛倒的情形多。」
何蕙齡：《以字理識字為主的錯字補救教學研究——以桃園縣同安國小三年級為例》，頁 12。
156 胡雲鳳：《形聲字研究與教學》（臺北：萬卷樓圖書股份有限公司，2015 年），頁 58。
157 詳見第三章「漢字字形特色」說明，或王寧：《漢字構形學講座》（臺北：三民書局股份有限公司，
2013 年），頁 133-135。
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據上所述，漢字會出現字形結構錯誤的原因，有：（1）具有形似的鏡像部件、筆畫。
（2）複雜而多變的起筆位置、筆順。（3）記憶的完形趨勢，對於漢字中間部件印象較 為模糊。（4）漢字偏旁沒有完全固定的位置，即使是最常用字的偏旁，都有例外。（5）
受多數形聲字影響，「左聲右形」的形聲字易錯寫為「左形右聲」。
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