第一章 緒論
第四節 研究方法與步驟
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第四節 研究方法與步驟 一、研究方法
本研究旨在探究當前國中生常見錯字及其矯誤教學策略，透過蒐集、整理當前學生 錯字，爬梳與整理既有學術成果，嘗試找出易致誤字形並提出相應的教學策略，以期能 協助教育者在教學現場發揮實用功能。筆者所運用的研究方法如下：
（一）透過隨機取樣法、文獻研究法蒐集相關資料、錯字
如研究範圍所言，為確保筆者蒐集的錯字為國中生主動書寫的常見錯字，筆者將直 接蒐集大量（107 學年度）國中生作文，擷取其中錯字，直接紀錄其錯誤形貌（並置於 附錄，供其他研究者參考）。在主體研究對象部分，設定為臺北市中正區某公立國中七 至九年級生在樣本數部分，每個年級隨機抽樣三個班（班級數占每個年級的五分之一）， 每個班抽樣五篇作文，各年級約 400 篇作文，共近 1,200 篇。筆者欲將所蒐集到的錯字 逐一列出，以具體呈現當前國中生常見錯別字現狀。
此外，筆者也透過文獻分析法廣泛閱讀蒐集國內外有關錯字研究之相關文獻（專書、
期刊、學位論文等），並針對教師與學生進行簡單訪談。透過文獻分析法，廣泛蒐集、
分析國中生書寫常見錯字的類型、錯字成因、錯字適合的矯誤教學策略與經驗。錯字形 成的原因除了漢字本身特色造成的錯別字外，與學生特質、學生心理發展程度、家庭教 育、學校教育、社會環境亦息息相關。透過過往研究的文獻分析與訪談教育現場的師生，
可以補足目前錯字形成原因。
（二）以歸納研究法整理錯字類型、成因、易致誤字形
筆者將利用歸納研究法，將當前所蒐集到的國中生常見錯字逐一列出，加以整理、
歸納、分類。先透過補足傳統歸納分類的方式，使國中生錯字的類型更為具體。並透過 錯字形貌，回溯錯字可能的成因。此外，筆者也將整理常見錯字的正字，觀察這些漢字 有什麼易致誤字形容易造成錯字出現。
（三）以比較分析法探究錯字類型、易致誤字形並研擬教學策略
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筆者將透過比較分析法探究的識字、錯字矯誤教學策略。說明常見的矯誤教學策略 理論基礎、操作策略、具體實例。另外，亦透過比較、分析蒐集而來的錯字，進一步歸 納錯字類型、易致誤字形，以釐清國中生常見錯字的具體形貌與錯字成因。過往錯字矯 誤教學策略研究，或以一、兩種矯誤教學策略貫穿全文，少見與其他矯誤教學策略的比 較；或見字拆字，針對不同錯字採取不同矯誤教學方式。本研究欲截長補短，將現有的 多種策略一同應用，研擬一套識字、錯字矯誤教學的標準程序。針對不同的易致誤字形 類型，提出共通而合適的矯誤教學策略，以期達到減少錯字的目標。
二、研究步驟
（一）蒐集前人相關錯字矯誤教學研究、專書
蒐集前人相關錯字矯誤教學研究、專書，並從不同角度探究目前研究成果。歸納歷 來針對錯字的成因、分類以及相關矯誤教學、識字教學策略，作為其後發展研究之基礎，
探尋進一步研究錯字的可能性。
（二）界定錯字範圍
如上文所述，漢字總字數眾多，學者對於錯字的定義亦有所不同。考量國中生學習、
使用的字多屬於「4808 個常用字」，筆者將之作為研究範圍標準，以此判斷國中生書寫 的字形正誤，界定本研究錯字範圍。
（三）蒐集、整理、分類國中生常見錯別字
依據上述所界定的研究範圍，筆者以「作文」作為研究材料，蒐集國中生常見錯字。
並將錯字逐一列出，進一步整理歸納、分類。
（四）分析常見錯別字成因
整理歷來研究成果，與分析當前漢字錯誤類型，從漢字的內在因素與其他外在因素 探悉常見錯字成因。
（五）從空間結構分析易致誤字形
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過往的錯字矯誤教學，似乎皆是「見錯字拆字」，遇到錯字時才進行事後的矯誤教 學。筆者欲綜觀常見錯字的形貌，採取與過往研究分類不同的方式。觀察漢字字形與空 間結構的關係。分別從空間結構與筆畫、部件、整字的關係，探悉何種構形特色容易導 致國中生書寫錯字。
（六）結合易致誤字形與錯字矯誤教學策略
透過上述分類將易致誤字形的特色突顯後，便容易在觀察每個漢字時判斷其是否容 易寫成錯字。提出不同的易錯字類型所適合的的錯字矯誤教學策略，並舉實例說明。
（七）提出建議
針對本研究結果提出對教師與相關教育單位（教育部、出版社）、後續研究者相關 建議，並分享實際錯字矯誤教學經驗歷程。
筆者期透過上述研究方法與研究步驟後能獲得相當研究成果，以補足、回應前人研 究。並透過易致誤字形分析結果，讓教學者課前能夠發現易錯字的存在，進而強化識字 教學，減少錯字出現；也能在發現錯字後透過合宜的矯誤教學策略，避免錯字再現。此 外，也期待學生能夠透過系統化的錯字矯誤教學策略，達到後設認知。當遇到生字時，
能夠辨析易寫錯之處，並透過自學方式，強化對生字的認識，減少錯字出現。
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