[PDF] Top 20 國中初任特殊教育教師職場導入歷程研究

... 我那時候就有叫他改，但他說以前就這樣排，我想她其實也沒有辦法表 達自己的意見，所以我直接跟另外一位比較資深的導師說明」(Mb 訪 I-5)。 「教學環境」的規劃亦是艾莎老師到校訪視的重點之一，艾莎老師 進入特教班教室後，隨即環視四周，她發覺彩虹國中特教班的器材及設 備很多，但卻無法妥善收納；此外，學生的座位凌亂，位置安排也不適 ... See full document

... 點》第 14條規定：「各校聘任代課代理教師，應於聘約註明代課代理之性 質；離職或服務證明文件，除應為相同之註記外，並應加註服務成績是否優 良及是否曾經公開甄選進用」，而吳政原與吳福源（ 2005）則建構了一套 初任教師評鑑指標，如果能夠針對代理教師給予考核，成績優良者做為繼續 ... See full document

... 第一節 研究動機與目的 壹、 研究動機 教師是教學的靈魂，教師素質的良窳影響了教學成敗。每一個兼具各方 專業素養的教師都需要歷經一段學習與摸索的時期，初任教師便是教師生涯的 ... See full document

... 由行動前之導師訪談結果發現，初任導師普遍覺得國中階段人多、事 雜，缺少有經驗的資深老師從旁指導，提供建議。由行動後之導師訪談結 果發現，雖然導師與班上學生的互動方式不同，但學生都會來找導師聊心 ... See full document

... 的確是個艱難的決定，但無論如何他都尊重也會支持我的決定，於是當下我就接 受了這個新的嘗試和考驗。 星光國小是位於台九縣金針山腳下原住民族的偏遠學校，之前聽聞一些教育 界的朋友說「這是一所不好待的學校」 ，其中的因素，多位友人也不諱言的告訴 我，是因為聽聞「學校的氣氛不大好」 、 「嚴苛要求教學效能和專業成長」 、 「業務 複雜而繁重」 、 「常常需要加班」...等等，甚至有教育界的資深前輩說了重話： 「不 ... See full document

... 在 國 民 教 育 法、教 育 基 本 法、教 師 法 等 法 令 條 文 之 公 布 實 施，及 校 務 會 議 法 制 化 後，致 使 校 園 生 態 運 作 產 生 遽 變，面 對 這 些 趨 勢 和 轉 變 ， 校 長 的 角 色 與 領 導 則 應 予 以 重 新 界 定 ， 以 及 改 變 慣 有 的 思 考 形 式。林 明 地（ 2002）整 理 三 十 年 來 有 ... See full document

... 3. 您認為您與貴班學生在溝通上有無障礙？為什麼？ 4. 您認為導師與學生互動時，在口語表達上應注意的事項有哪些？ 5. 當貴班學生與您發生口語上的衝突時，您都怎麼處理？ 6. 當您在班級經營上遇到問題時，您是否會去釐清問題的歸屬（是教師的 問題、學生的問題，或者是根本沒有問題）？ ... See full document

... 對學生的了解與認識，也因為站在教學者的思考，更明瞭書中理論提到學生特質 的展現，了解後該如何調整教學目標，以做為課程設計的參考，能先從掌握各年 級學生學習能力做基礎，方能明白學生在學科領域橫向與縱軸的學習目標，就如 學生已經去年接受資優服務課程與普通班課程中學會心智圖法，在介紹摘要策略 ... See full document

... 到國語、數學領域全面抽離，避免只抽幾堂課，K 教師的學校雖然能做到此方式，K 教 師認為此種上課方式有很大的問題，為了全部抽離所以可能一堂課裡就會有兩三個年 段的學生一同上課，變成老師時間要切割，有些學生先上課，另外的學生先寫學習單 或訂正作業，但是學生又未必是能自我控制良好的，老師需要分心管控班級秩序，加 ... See full document

... （訪 A2-T1-0416-03） 在女性懷孕的過程中，原本就是驚險萬分！更何況是母體本身的健康狀況 就不是很完善的狀況下，鄧正梁(2014)提及子宮肌腺症是因為子宮內膜組織跑到 子宮肌肉層裡，懷孕女性若有資宮肌腺症，會增加早產機率，揚模提早破裂的 機率也會大幅提升，因為容易大量出血，產生貧血的機率也會隨之增加，容易 有頭暈、疲憊、心情低落、焦躁等情形出現，整個孕期就像是在打仗一樣，隨 ... See full document

... 隨著教育環境的演變，我國中小學 校長工作複雜性日益加劇，加上社會大 眾對於學校品質的要求亦日益提高，常 使 資 深 中 小 學 校 長 覺 得 工 作 壓 力 龐 大、心力交瘁，更惶論甫承擔綜理校務 重責大任的初任校長，其由於經驗不 足、行政認知思考較為單純，眼看校內 大小事務接踵而來，其所面臨的挑戰更 是艱鉅，所以如何在短期內就能強化初 任校長的專業知能並協助其解決眼前 ... See full document

... 分析與歸納。 研究結果發現：受訪國中輔導教師在工作環境中所接受的督導是匱乏的，而 其於個案、行政、教學層面的受督需求，最根本反應出國中輔導工作場域所提供 ... See full document

... 指 導 知 能 之 專 業 成 長 模 式 現 行 教 育 體 制 中 ， 對 於 科 展 指 導 知 能 之 培 育 模 式 主 要 以 主 管 機 關 （ 國 立 台 灣 科 學 教 育 館 或 各 縣 市 政 府 教 育 局 ） 辦 理 「 中 小 學 科 學 教 育 輔 導 研 習 活 動 」 為 主 ， 其 目 的 為 ： 「 探 討 中 小 學 學 生 科 ... See full document

... 相當深刻的印象。進入大學，開始修習教育學分的課程後，接觸到教學媒體的課 程，也讓我正式開始接觸到各種教學輔助科技。當時的我，剛好手上有兩份家教 的工作，其中一個是學習意願較為低落的孩子，正在學習教學媒體的自己，開始 試著把在課堂上新學習到的東西運用在家教的學生身上，剛開始的時候，不要說 ... See full document

... 行補救；注音精熟後，則進入中文系統的補救，補救教學期間，經常性地實施課 程本位評量。語文能力測驗結果，除了做為介入成效之評估外，前測結果也做為 決定補救教材難度的依據。補救教師可根據學生的能力，自行決定補救教材。本 研究提供一系列的教材，包括「ㄅㄆㄇ注音王國」（曾世杰，2005）、「奇妙文 ... See full document

... 針對她暫時無法改變的事情，她會選擇抱怨但不會放棄，並將自己的眼光調整到 孩子的身上，她回想當年大學的自己是多麼喜愛特殊孩子而選擇這份工作，也因 此當學生進步或是對 E 老師展開燦爛的笑容，就是她最大的成就感。 在所有研究參與者中資歷次深的 H 老師，本來期待她早已如同第二類挫折重 生型的前輩們，處在一個享受工作又平衡的狀態，但實際上卻非如此。擁有整整 ... See full document

... The coachin草 strategies of the special education practicurn rnentor included: dernonstrating , directin惡， conducting , discussing , and c1arìfyin各 They could begin to 的gage in[r] ... See full document

... 會議過程中核對平日的觀察、針對小恩的狀況提供學習建議及親職教育 策略，最後讓小恩成功進入特教系統接受服務。 雖然在與開心國中老師們的訪談過程中，老師們表示因校內個案量 太大，難以回溯起細節，但從老師們的訪談過程中可以發現，小可老師 ... See full document

... 的、有的人是比較感性的、有的人是 中規中矩形的、有的人非常巨細靡遺 的。……從一開始我就不希望他們學 我，只告訴他們有一些步驟跟策略可 以採用，但從一開始我就很鼓勵他們 有自己的風格。理性的人給學生的東 西就會具結構，教材教具以及教材的 呈現是非常有條有理的；比較感性的 人，感覺比較具有彈性，情緒的表達 會比較強烈一些，比如說：他可能會 用比較強烈的肢體語言來告告訴學 生（一面雙手在前交叉筆劃）「不是 ... See full document

... 職業訓練、輔助科技應用、動作機能訓練、溝通訓練、定向行動及點字等特殊教 育課程」 。特殊教育新課綱同樣也強調「團隊合作」的重要性，對於認知功能輕微 缺損的學生，規定學校需要依照學生個別需求，提供其學習困難領域之全部抽離 或外加式之補救教學，且要求學校教務處在編排課表時，應盡量配合特殊需求學 ... See full document