[PDF] Top 20 國中生在二次函數概念上的主要錯誤類型及其補救教學之研究

... 度，並且能夠幫助學生日後的學習。 二、 補救教學教學與課程設計的原則 補救教學設計主要需要考量下列原則與步驟： ... See full document

... 101 學年度，本校已讓學生 上網測驗，線上測驗未過的國七、國八學生必須上補救教學的課程，補救教學最 ... See full document

... 活動。補救教學多數課程在一般教室內進行，第二天第一節在電腦教室中教導學 生操作電腦中小算盤的乘方功能鍵，在電腦教學時，拔除網路連線源頭，並增加 ... See full document

... 高一學生複數與複數平面解題主要錯誤類型 及其補救教學之研究 A Study on the Main Error Types and the Related Remedial Instruction about Solving Problems of Complex Numbers and Complex Plane by the Tenth Graders.. 碩專班學[r] ... See full document

... 因本研究在補救教學實施前後有前測、後測、延後測之需求，目的在瞭解補 救教學實施成效與學生學習保留的情形，在與專家同事討論後，將前測試題以修 ... See full document

... 級後百分之三十五之學生參加測驗，線上測驗未過的國七、國八學生必須上 補救教學的課程，希望透過因材施教，實現「成就每一個孩子」的想法，弭 ... See full document

... 師的用心指導及不放棄任何一個學生的精神，讓我不敢輕言放棄，深怕辜負老師 的苦心，這種精神更是我在教育學生上的榜樣。另外，還要感謝楊瑞智教授及張 幼賢教授，在百忙之中仍撥出許多時間用心的審視我的論文，並且給予我許多的 ... See full document

... 年前提升美國學童數學科和閱讀水平的學習成就表現，並達到該 學生所就讀年級的程度，縮小與同儕之間的學業成績差距（蔡明學，2015）。該法 ... See full document

... 質性資料以及診斷評量工具是否具有信度，實施前後測，如果學生對於前後兩次 的的選項並無明顯差異，研究群便認定學生對這一題的反應具有穩定性，那麼該 題便符合信度的一致性。另一方面對於診斷評量的試題進行歸納分析以及驗證性 ... See full document

... 有達到小六數學應有的知能，必須補救教學（教育部國教司，2006）。 國立台北教育大學副校長王富祥指出，現今國小學生數學程度明顯下降，國 ... See full document

... ；決定挑選「代數」部分，因為代數在國中三年的教材佔了極為重要 的地位。而在代數領域中，又以國中七年級上學期的一元一次方程式的單元最 ... See full document

... 黃國瑋（2007）以放聲思考法及事後晤談法研究國一學生解不等式應用問題 的解題歷程，研究中挑選六位學生，分別為高分組，中分組，低分組各兩位，先 ... See full document

... 年起至今所進行的教育改革，就是為了剔除填鴨式的速成 型教學，及傳統考試領導教學的弊病，讓基礎的國民教育能回歸到以學習 者為主體，以知識完整面為教育的主軸，讓數學知識與數學能力不再只是 ... See full document

... 壹、 S-P 表簡介 S-P 表（Student-Problem Chart, S-P Chart） ，中文翻譯為學生問題表，是由日 本學者佐藤隆博（Takahiro Sato）（1969）所提出的試題資料分析分法。在 S-P 表 之前的試題項目分析主要有：分析試題品質的鑑別度與難度，及分析施測工具的 ... See full document

... 準備階段 研究者在確定研究主題與目的後，便閱讀國內外相關文獻以蒐集有關資料， 並著手規劃研究採用的理論架構。另一方面與指導教授和多位國中數學教師討 ... See full document

... 樣的診斷-教學是一個不斷循環的過程，直到學生能達到學習目標。 教師一人面對所有不同學習背景的學生，既無法顧及個別化發展又無法對教 ... See full document

... 金玉麒（1987）建議國中課本有關絕對值問題部分，應多加日常生活問題， 多使用數線的方式提供學生理解概念。因當時所之使用國立編譯館版本，採取較 為制式的符號教學，雖引進數線進行說明，但所占篇幅不多且不詳細，而目前九 ... See full document

... 之前，完成前測的施測及統計分析等，因此前測問卷實施的時間選定為下學期開 學後第二週施測。 第二階段主要為研究者於比例單元的課堂教學中進行課中補救，進而探討課 ... See full document

... 綜合上述，數學態度係指個體對數學的一般性看法與好惡程度，且 會反應在個體學習表現與行為上。由於態度是一種心理歷程，所以學者 多半採用自陳問卷，計算受訪者在問卷各項度的得分，藉以評估個體的 數學態度。目前國內數學態度量表，大多是以 FSMAS ... See full document

... 響學生的學習態度，最終反映在學習成果上，惡性循環之累積下更顯嚴重。做為教學者應當對於不同類 ... See full document