[PDF] Top 20 國小高年級實施國語主動聆聽策略教學之行動研究

... 所示)，稍微做了調整，教室的右方是視 聽櫃及電腦桌，視聽櫃裡包含電視機、影音光碟機、收音機等視聽器材。視聽櫃 旁則是電腦桌，放著學校配發至各班的電腦，提供本班師生上網查詢資料及教學 檔案文件整理。教室的後方是三層置物櫃，底下兩層供學生擺放餐盒，教師擺放 ... See full document

... 情況。這種情況不但發生在研究者的班級中，相信也是許多教學現場上普遍存在的 聆聽問題，因此啟動研究者探究「聆聽策略」的動機。 部分國外研究也指出：雖然一般人花在聆聽的時間，比起閱讀、寫作、說話合 計所花的時間還要多 ... See full document

... 從國語日報的報導中選錄出來的，內容的編寫方式也適合國小學生閱讀，因 此在後續的處理中，我僅對文本的內容做局部的修改，以及調整文章的篇幅 (大約是控制在 1000~1200 字之間)。 第一篇的科學閱讀文章： 「寒流報到 見識氣象多樣貌」是以六上「天氣 的變化」的課程內容做延伸補充；第二篇和第三篇的科學閱讀文章： 「試管 受孕 ... See full document

... 時間，輪流和一個組別進行訪談），訪談地點為電腦教室（由於輔導室表示本 學期團體諮商室的出借率高，為避免研究進度的延宕，因此改在研究者負責管 理的電腦教室進行，以方便掌控）。研究者於訪談前，會從輪到該次訪談的組 員中，挑選出一篇文章作為共同批閱的作品，此篇文章並不事先批改，僅將文 章掃描並存檔，其餘文章皆於訪談前完成批改工作。訪談時，先請學生利用兩 ... See full document

... 必須從台南搭火車到台東，這時我的同 學義不容辭地從知本火車站把我接送到台東大學跟老師一起 meeting，在此感謝 惠姿跟曉慧，謝謝你們在每個月有 meeting 時載我去學校；還有慧齡，在我無 助的時候給予安慰跟提點方向，讓我有動力繼續撰寫我的論文；接著是感謝我 們 106 級課程與教學碩士班的 LINE ... See full document

... 有真正的解題能力，並由生活中主動去探索數學並由與他人的探討中達到合作學習，練 習表達自我及培養尊重他人的民主精神。近年來，數學領域課程綱要的基本內涵，也要 求應培養學生獨立思考及與人溝通的民主素養，學習數學，重視的不應該只是結果，學 ... See full document

... S11、S16 和 S25）太緊張忘記問候語和敬禮；有些學童（S03、S04、S06 和 S10）則 急著下台，忽略致謝，甚至以跑跳方式下台；更有些學童（S02、S25 和 S26）衣衫不 整，捲起袖子、兩邊褲管高低不等。學童 S22 去年有參賽經驗，無論咬字或音量都十 分優良，但是雙手卻不自覺在身邊來回晃動（V-1021028） ，顯示內心的緊張。觀看自 ... See full document

... 但能力相對好的學生也只是句子語法正確度高一些，卻未能有進一步的 表現，所以當時研究者一直很擔心未確實執行「教學差異化」 ，並且心中 也少了一把尺，不知道該以何種標準批改學生作品。 第二個問題就是教學素材，有趣的是很多學生需要提供情境，他們 ... See full document

... 及 行 為 等 ， 並 能 有 效 的 促 使 參 與 永 續 發 展 的 政 策 決 定 。 」 (UNCED, 1992) 怎 樣 在 國 小 實 踐 環 境 倫 理 的 教 學 ？ 在 九 年 一 貫 課 程 綱 要 中 ， 基 本 能 力 培 養 是 從 人 與 自 己 開 始 ， 逐 步 拓 展 到 與 社 會 、 自 然 的 關 ... See full document

... 壹、研究者資歷 研究者民國八十三年畢業於台中師範學院，隨即進入國民小學服務，迄今 十年有餘。第一年任教的實習學校為一所山地小學，除擔任三年的級任導師外， ... See full document

... 知道應該拔掉不必要的插頭，有浪費能源等的行為；研究者進一步調查發現，學 生在家中會時常使用電腦及夏季使用冷氣，但卻認為電能是可以取之不盡、用之 不竭的，且不知節約等，如此錯誤的能源觀念。 研究者希望可以透過學校內豐富的自然資源，而且藉由與學生學習如此密切 ... See full document

... 族食物的題目，小礽也把閩南的麵線糊當作阿美族的食物，反而沒有選擇其他同 學也很有印象的石頭火鍋。這是讓研究者感到困惑的地方，因為身為阿美族的小 礽居然兩題有關阿美族食物的題目都答錯，不過推究其原因，有可能是麵線糊相 對於石頭火鍋來說是比較常見的食物，因此對小礽的印象較深刻。不過，很奇妙 的是，第三題有關阿美族的食物還是由小礽來回答，這一題小礽就能正確選出 ... See full document

... 本研究運用教室觀察、訪談、教學省思札記、學習單、回饋問卷及試卷等方式 蒐集資料，以多元的資料來源，進行三角檢測，以提高其信度和效度。 一、質性資料分析 研究者參考 Altricher, Posch & Somekh 所提出的資料分析方式進行資料分析，第 一步在收集到相關的研究資料後，先進行資料的初步整理與分類，並做深入、反覆 ... See full document

... 2003；Mainhart, 2002） 。是以，多元文化教育有幾個重要的共同目標：追求一個機會均等的教 育環境，使學生瞭解及尊重自己和他人的文化，培養欣賞與接納多元文化的能力，並將多元 文化的精神付諸於實際行動，對抗社會中不平等的現象。 但這些看起來十分理想且美好的目標，實際上真的能夠達到嗎？臺灣真的需要多元文化 教育嗎？從 1960 ... See full document

... 認為教學者應該走出教學舒適圈，盡量使用多樣化的教學方式；教 學者可以架設鷹架來幫助學習者獲得閱讀成就感，例如在閱讀前進行部份的單字 教學、使用上下文線索、表格以及說明文字等、給無法辨認文章重點的學生教師 ... See full document

... 98 學年度，開始推動「小一新生閱讀起步走」無非就是 希望能讓閱讀向下扎根，每位新入學的小一新生均有一份閱讀禮物袋，裡面包含 一本童書及親子共讀手冊，同時也發送給各國小一年級每班 15 本書籍，還為家 長舉辦 45 場親子閱讀講座，希望藉由政府的政策配合各級學校的合作，能讓孩 ... See full document

... 朋友的生活經驗為出發點，是以學生為中心的方式進行，故較能引起共鳴，例如： 小天使小主人遊戲、戲劇表演、經典背誦成果展等；至於誦讀經典則是屬於較單 調的活動，也需要一定的耐心和專心，因此專注力不足或較沒耐性的小朋友會容 易分心或覺得無聊，故需要老師適時提醒，但大部分小朋友還是能專心誦讀，且 到課程後半階段小朋友幾乎能不看經書而背誦出來，顯示讀誦的效果能夠幫助記 ... See full document

... 限的想像力，創造屬於自己美麗的星空。米羅的畫作不斷更新的主題可以引起學生的 動機，超現實的想像空間所展現的風格除了成熟、洗鍊，符合孩子童稚的純真與浪漫 的感覺。第三單元是「玩泥巴的高手」則是運用孩童最親近的媒材「土」引導，以立 體雕塑為主軸，帶領學生親近泥土，藉由具體的操作經驗或具體的事物中所獲得的心 ... See full document

... 導教師 施 以教學輔導策略，提供專業知能精進的活 動，並協助與支持其改善教學，促 進教師專業發展。亦即強調「預防重於治療 」、防微杜漸，在教師一開始出現教 學有困難時，就提供積極的協助、支持與輔導，應遠比對教學有困難教師採取消 極的解聘、停聘或 ... See full document

... 致評量試題過於刁鑽，句型例句偏離生活語用，彷彿以考倒學生為目標。在此教 學現場下，老師著重課本內容及文法規則教學，忽略了語言作為溝通工具的關鍵 （張玉萍，2004）學生著重在記憶細瑣片段的語言知識，但所習得之內容不見得 ... See full document