[PDF] Top 20 臺中市國小兼任行政教師工作壓力及工作滿意度之研究

... 除專任人事、主計、護理師與幹事外，其他行政工作，全由校內教師兼任承攬，由於 兼任行政教師，除了擔任其本質教學工作之外，還得兼顧學校同仁、老師、學生、家 ... See full document

... ，故假設五「臺北市松山區公立 國民小學教師兼任行政職務的工作滿意度與一般教師之間無顯著 差異」成立，但如進一步細看，可以得知在工作滿意度各面向中 ， ... See full document

... 教育抱負與理想，有較多機會服務師生以獲得成就感。而且研究顯示，較資深的 兼任組長行政職務教師，這個現象越明顯。兼任組長行政職務教師若能夠體悟到 教育行政工作的價值是在透過協助他人的方式來完成自己教育理念與價值。不管 ... See full document

... （3）較低層次需求被滿足後，個人將會追求較高層次需求的滿足；且各層次的需 求之間並沒有明顯的界線，換言之，個人對某一層次需求達到部分程度滿足 後，就會開始追求較高層次需求滿足。 Maslow 主張，人類的需求引發動機進而產生了行為，故將人類的需求由低至 高分為生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求以及自我實現需求，並且強調 ... See full document

... 第二節 工作壓力的意義、理論與其相關研究 壹、壓力的意義及理論 一、壓力的定義 壓力（stress）一詞原是工程學上及物理學上應用的詞彙，意思是 指將充分的力量運用到一種物體或系統上，使其扭曲變形。心理學家 ... See full document

... 則認為 教師工作壓力是指教師在工作環境的轉變或要求下，個人在心理或生理上無法適 應，所引起的負面情緒〈如緊張、組喪、挫折、憤怒〉。張育成（2009）則指出 ... See full document

... 致 教 師 忙 碌 不 已。再者，由於九年一貫課程政策制定時間短暫，制定的課程內容又與過去的整體架構 有極大的差異，因此大部分的教師在課程設計的專業能力尚顯不足，需要更多的時間備 課，加強這方面的缺失（林奕瑩，2002）。教師面對新政策、新型態的課程，需要強化 ... See full document

... 完 全 符 合 1.我希望學校有完善的安全措施。---------------------- 1 2 3 4 5 2.我希望學校有完善的保險制度。---------------------- 1 2 3 4 5 3.我希望學校有公平的獎懲制度。---------------------- 1 2 3 4 5 4.我希望自己對工作的付出，能獲得合理的報酬。--------- 1 2 3 4 5 ... See full document

... 工身心健康，其工作滿意度亦較高。陳鳳儀（2010）研究發現，造成教師助理員 工作壓力主要原因為「教保工作常令我身體受到傷害（例如：將學生移位造成手 傷或腰傷） 」 ；郭怡妝（2012）於資料蒐集得知，教師助理員希望協助處理情障學 ... See full document

... 好讓特教教師能在不被打擾的狀況下，在教學舞台上發光發熱。這看似簡單的 合作關係，其實助理員非常的辛苦，為了能讓特教教師順利進行教學，助理員 就像八爪章魚般，必須身兼多職，上一秒才在處理學生因身體不適而嘔吐的穢 物，下一秒還要處理學生突然便溺的狀況，可以說是非常忙碌。在民國 92 年「特 殊教育設施及人員設置標準」第 9 ... See full document

... 15.林佳芬（民88），台北市國民小學資深 教師工作滿意度之研究,國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。 ... See full document

... 經常造成課業輔導上的困擾，以及在教導學生時，學生之學習態度、品行、學業 成績不如預期，或學生學習意願低落等表現情形，再加上補救教學時間有限的關 係，老師無法兼顧到每一位學生個別的學習，因此感受到較大的工作壓力。因此， 建議學校單位能針對受輔個案定期召開檢討會議，邀集家長、導師或整合其他社 ... See full document

... 17 置、諮商與輔導、個案管理、資源統整與聯繫、轉介與追蹤輔導、發展性與介入 性輔導工作之推展，期能有效協助國民中學輔導品質之精煉。 由上述可瞭解到我國國中專輔教師的設立緣貣，然其正式的定義為何將細述如 ... See full document

... 為對環境「不確定性」之認知將導致員工心理產生莫大壓力。過高或過低的工作 壓力，對個人或組織都會有不利的影響，特別是過度的工作壓力，可能造成個人 緊張、不安，甚至導致健康產生問題（吳清山、林天祐，2005 )。研究者觀察到 擔任級任的同事在面臨轉換任教班級時，常會由於不確定性造成壓力，產生不 ... See full document

... 年全國福利會議結論 中指示，將托兒所與學前教育整合事宜列為應優先推動之重點工作。研究者稱此為幼托 整合的初創期。2001 年教育部及內政部重啟推動幼托整合之共識，成立幼托整合推動委 員會規畫整合方案，於同年五月召開第一次幼托整合推動委員會議，就功能面成立師 ... See full document

... 依據研究結果顯示，特殊教育教師於「教師角色」層面之滿意最低，可知教 師在角色轉換的心情調適上，或社會及家長對其角色期待過高、過低時，會感到 不滿意。教師在同事、家長及家人眼中的角色皆有其對自身的期待，而在他人眼 ... See full document

... 一、 行政業務之推動要更完善的配套措施 本研究發現，高雄市國小附幼教師其兼任行政工作壓力屬於中上程度。行政程序 繁瑣，沒有一套完善的配套措施減輕行政負擔可能是原因之一。以高雄市目前之現況， ... See full document

... 但另一方面因為《藝術教育法》未能保障相關經費之來源，故無法獲得 相關補助，如需補助則須提出申請，在只能維持原有的經費規模的狀況 下，教師的教學品質及學生的受教權益能否繼續確保亦令人擔憂。 另外，藝術才能資優班在轉型後，其屬性亦變成在普通班中特殊編 置之班級，在學校內原屬於輔導處的特殊教育組，現今則改由教務處負 ... See full document

... 16 小時（吳翠珍，2009）。所以網路成為學生除課業外重要的娛樂、社交工 具，學生向家長要求在家中安裝網路的原因是學校要求一些上網才能查詢的功 課，但其實需要網路的功課是少量的，重要的是同學之間利用網路傳遞訊息，網 路聊天室或玩線上遊戲，增加隱密性、大部分家長不易察覺(除非家長對於資訊網 路非常熟悉)。學生由於資訊倫理資訊素養不足，可攝影手機的普及，學生將被欺 ... See full document

... 我國憲法第一九五條明文規定： 「國民受教育的機會一律平等」 （簡明六法，2009）。 而學前特殊教育（Early Childhood Special Education）在早期並未受到重視，直到 最近二十年來才成為快速發展的一個領域（吳淑美，1998）。政府於民國九十一年修正 公布之《幼稚教育法施行細則》第四條規定：「幼稚園之教學應依幼稚教育課程標準辦 ... See full document