[PDF] Top 20 高中校長服務領導、教師組織公民行為與教師工作滿意度關係之研究 - 政大學術集成

... 不 符 合 非 常 不 符 合 1.我會主動對外介紹或宣傳學校優點。……………………… 6 5 4 3 2 1 2.我會主動澄清他人對學校的誤解。………………………… 6 5 4 3 2 1 3.我會努力維護學校形象。…………………………………… 6 5 4 3 2 1 4.我會積極參與學校活動。…………………………………… 6 5 4 3 2 1 ... See full document

... 指出，知覺組織支持係指員工以組織對待之方式符合其預期程度，以衡量 組織重視員工貢獻及關切員工福利之程度。蘇澤宸（2010）亦認為，知覺 組織支持就是員工對組織所給予的情感支持形成一種整體性知覺，並藉以 ... See full document

... 貳、對學校行政單位的建議 一、擴大學校成員對教育或學校變革之認知並提昇其執行能力 依據本研究結果，教師兼任行政職務者在校長教學領導、學校組織 ... See full document

... 不 符 合 非 常 不 符 合 1. 我會主動對外介紹或宣傳學校優點。.…………………………… 6 5 4 3 2 1 2. 我會主動澄清他人對學校的誤解。….…………………………… 6 5 4 3 2 1 3. 我會努力維護學校形象。……….………………………………… 6 5 4 3 2 1 4. 我會積極參與學校活動。….……………………………………… 6 5 4 ... See full document

... 易領導、轉型領導、第五級領導、魅力領導、服務領導等都是晚近發展的領 導理論。其中的服務領導理論於1970年代由Greenleaf(1977)所提出，其服務為 ... See full document

... Gardner 等人(2005)受到 Kernis 真誠的概念及自我決定理論的影響，整合了 真誠領導的不同觀點，提出了以自我為基礎的真誠領導者與追隨者發展模型（如 圖 2），將真誠領導聚焦於自我覺察與自我調節兩個核心概念，以個人歷史及關 ... See full document

... 領導是行政學相關研究中的重鎮，組織的運作良窳，其領導者所扮 演的角色往往舉足輕重。然而，由於領導所牽涉的變項太多，歷來研究 者鮮少能一窺全貌，因而，常造成結論不夠周延的現象（秦夢群，2006）。 ... See full document

... 除了整體社會氛圍的改變外，近年來教育界也呈現動盪不安的情 勢，自 1994 年的「四一○大遊行」後，我國教育改革進入蓬勃發展時 期，相關政策包括了建構式數學、九年一貫課程、多元入學方案、教科 書一綱多本、師資培育多元化與廣設高中大學等，乃至於 103 年即將全 面實施的「十二年國民基本教育」 ... See full document

... 1987）兩者說法皆一致。當組 織成員對組織和在組織中的經驗之價值判斷是正向的，則此判斷會影響成員對工 作滿意度的整體評斷。據此，當組織成員感受到他們擁有組織（有影響權和控制 ... See full document

... 124 第三部分：【教師組織公民行為量表】 填答說明：請針對下列敘述，圈選適當的選項。 1. 在輔導工作上，我會為了導正學生而全力以赴，甚至犧牲個人時間。--1 2 3 4 5 2. ... See full document

... 班學校的教師，對於校長分布式 領導各向度及整體的知覺，均顯著高於 12 班以下的學校教師，推究其原 因，可能是需要適當的教師人數與學校規模，才能讓校長分布式領導產生 ... See full document

... 根據本研究結果發現，臺北市國民小學空間領導及教師組織公民 行為表現均屬中高程度，意即臺北市國小校長應透過規劃、設計、運 用及檢核學校範圍內之室內外物質環境，包括校舍、校園、運動場及 ... See full document

... 根據宜蘭縣 12 年國教網站相關統計資料，宜蘭縣國民中學 2014 年國中 畢業生人數共計 5701 人；而宜蘭地區公立高中職招生數為 4723 人。換言之， 八成以上公立國中畢業生能夠順利接軌公立高中職；相對其他縣市而言，宜 ... See full document

... 24.我會以學生受教權為最大考量，縱使影響我的權益也無所謂。.5 4 3 2 1 25.我會主動提出有建設性的革新建議，以提升學校辦學績效。 5 4 3 2 1 四部分【教師工作投入量表】 1.我會主動參與學校的活動。------------------------------ 5 4 ... See full document

... Frah 與 Cheng（2000）回顧兩篇關於華人領導的相關研究（凌 文輇，1991；鄭伯壎、莊仲仁，1981）後，發現家長式領導的第三個 構面—德行領導（公私分明、以身作則），正式提出家長式領導的三 元模式。其將家長式領導（paternalistic ... See full document

... structure）與關懷（consideration）層面。「倡 導」層面是指領導者界定本身與成員之間的權責關係，並能同時建 構組織、溝通管道及步驟方法等行為，以期達成組織的目標； 「關懷 ... See full document

... 必須依賴法律規章避免員工的投機行為。反之，一個高信任度的組織領導者賦權 行為的有效實施，必須建設在領導者和下屬之間的互信為基礎，即所謂「用人不 疑、疑人不用」的信任原則；如此，領導者便可空出更多時間處理其他要務，部 ... See full document

... 謹此，特此感謝於政大教政所求學過程中最重要的兩位貴人，秦夢群老 師及莊玉鈴助教。擔任秦老師助理期間，體會老師高標準的自我要求，用實 際作為讓我有所依循，您就像嚴父，感謝於我犯錯時不吝指正，並時時提醒 發揮自己長處，針砭改正我的短處，您的教誨我仍奉为圭臬。莊助教則像慈 ... See full document

... 許和壓力。因此，校長必頇要能鼓勵教師共同參與學校決策的制定，協助教 師生涯規劃發展，並且瞭解教師的感受主動給予關懷，才能有效提升教師組 織承諾。再者，近年來受少子化影響，學校動輒減班超額，致使教師異動的 ... See full document

... B37 學校成員能將改進學校的問題視為自己的責任。 642 ...B38 學校成員願意共同合作促進校務發展。 642 3.69 .691 -.327 .096 .407 .193 B39 學校具有和諧及正向發展的氣氛。 642 ...B46 學校重要事項的決定要經過共識的凝聚，過程相當慎重。 642 3.80 .798 ... See full document