參、就課程與教學方面
一、課程目標
在三個方案中，可發現有關學校露營教育課程目標，其相同部份，可以歸納 如下：（一）培養民主團體生活：學校露營教育提供學生在大自然環境中，透過 民主方式學習與師長及同學共同生活，並且學習欣賞與尊重他人；（二）培養健 康生活：學校露營教育希望培養露營者正常作息及健康飲食，以鍛鍊露營者強健 體魄；（三）培養人對自然的理解與鑑賞：學校露營教育希望學生在自然環境中 透過親自體驗及感官學習，增進人與人、及人與自然環境之關係，並且培養學習 者認識、鑑賞和保護自然環境；（四）培養健全人格：學校露營教育希望培養露 營者獨立、合作、自信、責任。
二、課程內容
學校露營教育課程內容應結合營地特有資源、設備加以設計。經由表 4-1 列 出三個學經由表發現，課程內容和課程目標係相符合的。泰勒營地為年度型營運 營地，所以，課程內容會隨季節而做調整。基本上，團體生活、做中學以及活動 課程比較適合在營地學習的內容。三個方案之課程內容可綜合五部份：（一）團 體社會生活：透過團體生活，規劃團體活動，學習負擔責任、培養師生關係及社 會參與；（二）健康生活：健康飲食，合宜衣著，良好衛生習慣；（三）有目的性 的工作經驗：包括對個人、營地及社會有意義的工作活動；（四）戶外遊憩：戶 外遊憩課程內容主要提供正當休閒活動；（五）戶外教育：與學校課程相關的知 識和技能在營地中實施。包括：數學、語文、家政、表演藝術、地理、歷史、自 然研究、環境教育、體育等課程。
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三、課程實施
（一）教學活動
團體生活、拓荒旅行、野外炊事、徒步旅行、歷史實察、伐木、刀斧鋸使用、
野生植物採集、遠征旅行、手工藝、野外露營、認識社區、探索農地、村落參訪、
湖泊研究、環境保育。
（二）活動流程
一星期學校露營教育分為事前的籌備、事中的執行及事前的檢討三部份。事 前的準備。
1. 事前的籌備：老師會先確定學生食物成本掌握情形、運算能力；寫信回家 的語言能力；團體生活經驗、社交能力；土壤、動物及天文知識等有關營 地需有的先備知識，先行瞭解學生先備知識及培育學生行前應有的知能。
2. 事中的執行：即是實際露營經驗，此時重視學生如何參與各種活動及參與 不同活動中所獲得經驗。參與活動產生的經驗包括社會生活、團體生活、
遊憩生活及有意義工作經驗、與學校相關戶外教育課程。依每個學校到營 地交通情形略有不同，通常學校距離營地約 2 個小時，星期一早上從學校 出發，星期五下午回到學校。事中的流程：（1）環境介紹：至營地先食物 費用，交健康檢查表、熟悉營地，分配男、女寢室後，即小隊分組活動（2）
小組規劃活動：由輔導員告知孩子活動範圍及可利用資源，輔導員帶領露 營參與者規劃五天行程。在規劃小組五天行程如同溝通協調會，因為露營 參與者會有不同意見與想到選擇的活動。（3）白天參與小組活動，每天晚 上除了輔導員帶領舞蹈外，小組會就隔天及當天活動檢討與規劃隔天活 動。
3. 事後的檢討：回到教室後，回想自己在營地所學，營地經驗與學校課程相 關性。以及露營經驗為為自己、班級、家庭、社區帶來的價值。
（三）課程設計
學校露營教育的課程實施在「課程設計」上，一向強調師生共同設計的過程 模式，設計模式包括單元設計，融入式的學校露營教育，營地本位課程及潛在課 程設計。
1. 融入式的課程設計
融入式的課程設計，是指將營地素材，依其與學校相對應的課程，融入學習 領域中的設計方式，主要的項目如下所列：（1）銀行營運和管理；旅行成本；營 地地圖使用及路途計算；營地商店；營地規劃融入數學領域。（2）營報；日記、；
活動中領導融入語言領域；（3）營地中探索情意和技能；土壤研究、土石研究、
水、火及天氣融入科學領域；（4）技能及情意培養；營地鳥類研究、蛇類、花融 入自然領域；（5）地質、歷史融入社會領域；（6）個人健康和安全、對他人健康 和安全；營地體育活動融入健康與體育教育。
2. 營地本位課程設計：重視每個營地特有的特色。
3. 潛在課程設計：
（1） 透過牆上地圖使用，協助學生瞭解營地及區域特色及位置。
（2） 透過各種不同住宿型態，如印地安圓頂帳、帳蓬、敞篷車形塑不同時 期民族文化生活特色。
（3） 透過小石子路體會先民生活
（4） 透過不同機構如，銀行、商店、郵局等設施，體會社會基本結構。
（四）教學方法
學校露營教育的課程實施在「教學方法」上，強調以活動為主的「做中學」
之方法；為達成群育目的，重視 8 人為主的「小團體」之實施極為重要，透過直 接體驗來探索及問題解決。
四、課程評鑑
三個學校露營教育方案的課程評鑑來自於學生、家長及教師三方面。在課程 評鑑在內容方面，可歸為：1.露營參與者對學校露營教育課程目標達到程度？2.
露營參與者、父母、老師及輔導員認為學校露營教育最重要價值？3.學校露營教 育方案可如何與學校課程相結合可以持續加強或改進的地方？4.在露營期間學 校課程持續學習情形？5.露營參與者、父母、教師及輔導員對於學校露營教育方 案行政管理和課程內容的意見？在方法方面，採多元評量，包括：問卷、討論、
表演、學科測驗、身體檢查、觀察法、社會關係圖。評鑑結果。在學生方面，1.
學習如何與老師及同學相處；2.學會交朋友；3.注意生活常規及禮節；4.更加瞭 解社區；5.更懂得情緒控制；6.民主真謫；7.自然研究；8.健康；9.認為在營地一 星期比在學校學習更多。在教師觀點方面，認為學生更具有 1. 責任感；2.友善；
3. 社群責任；4. 合作；5. 性格變好；6. 團體生活；7. 營地課程對學科學習有 貢獻，且露營教育與生物、英語、數學、植物學、土壤侵蝕、野生生物課程是相
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輔的。在家長方面，覺得孩子參與完露營教教育，1. 更有規矩；2. 更獨立；3. 試 著幫忙做家事；4.對學校事務覺得較有興趣；5.關心毎人健康；6.學習到如何與 他人玩在一起；7. 結交更多新朋友。所以，不管學生、輔導員，觀察員，家長 及老師都贊同學校露營教育的正向價值。