研究者依據 1990 年史東那，對唐納森的專訪內文（Stoner, 1990）及哈默曼
（Hammerman）於《住宿型戶外教育五十年：1930-1980》（Fifty Years of Resident Outdoor Education: 1930-1980）這本書中對唐納森所做的簡介(Hammerman, 1980)，
將唐納森平生分為四階段加以介紹，分別為：第一階段，1915 年至 1936 年為大 學畢業前生活（1915-1936）；第二階段，1936 年至 1945 年教師生涯，主要工作 擔任校長及學校教師工作；第三階段，1945 年至 1963 年致力推展學校露營教育 及擔任泰勒營地營主任（1945-1963）；第四階段，1964 年至 1982 年退休前生活，
轉任至北伊利諾大學並且協助推廣戶外教育。
一、家庭背景與求學歷程（1915-1936）
1915 年 2 月 9 日唐納森在美國喬治亞（George）布魯克（Bullock County）
誕生，1939 年 4 月 22 日與露西（Louse）結婚，育有二子，早年學校生活主要 參與兩項活動，一是經常與牧師至戶外釣魚及打獵；另一活動係參加童軍團活動，
由於童軍團並沒有團長，所以活動內容都由孩子自己規劃及組織，學習經驗來自 於個體經驗，很少有大人參與指導，童軍團主要活動內容是露營、釣魚及旅行
（Stoner, 1990, pp. 46-49）。他的祖父比爾．唐納森（Bill Donaldson）是一位戶外 活動愛好者及民粹主義的積進者，在政治及教育想法上係傾向進步主義，唐納森 對政治及教育想法多少受其祖父影響，他曾經參加過新政及民間自然保育團體12
（Civilian Conservation Corps）（Stoner, 1990, pp. 45-50）。
12 1930 年代的大蕭條時期，失業率節節攀升，小羅斯福提出許多關於解救經濟危機的政 策，其中在 1933 年到 1942 年間進行公共資源保護計畫，提供給當時失業的青年工作機會，組 織市民保護團體（簡稱 C. C. C. ），分別在美國各地進行開發的工作，像是建立州立公園、鐵公 路運輸系統、防災設施、荒野路徑、獨木舟堤岸，以及協助水土保持和防洪計劃等，不但刺激經 濟發展，也深受美國民眾喜愛。
高中時，他的活動興趣不只參與戶外活動，橄欖球，棒球、籃球都有他的足 硛，大學時期，因為體育長才獲得許多奬學金，1936 年取得喬治亞師範學院
（Georgia Teachers College）13中等教育理學士，主修歷史及英文，輔修體育教育 及生物學（Stoner, 1990, pp. 50-51）。
二、教師生涯（1936-1945）
唐納森於 1941 年取得哥倫比亞大學文學碩士，取得碩士學位之前，他擔任 過 2 所高中校長長達 5 年時間，以及大學教務長助理工作 1 年，1941 年取得哥 倫比亞大學文學碩士，1942 年取得哥倫比亞大學教育行政博士，論文題目為《學 院、系所及實驗學校之相互關係》（The Interrelationship Among Colleges, Their Departments and The College Laboratory Schools），取得博士學位後至藍翎示範學 校（Lanning Demonstration School）服務，這是一所師範學院，位在新澤西州的 特頓（Stoner, 1990, pp. 51-58）。
唐納森因為要在藍翎示範學校辦理夏季日間型露營的關係，認識了夏普及全 國營地的工作人員，日間型露營方案的經費由唐納森撰寫企劃書給慈善家莫里斯．
菲爾斯（Maurice Fels），請他在經費上贊助，開始辦理日間型露營第一年只有 24 位兒童與 3 位領導者，唐納森擔任指導者及雜工，只有 1 位領導者有童軍露營經 驗，其他人都沒有經驗（Stoner, 1990, pp. 58-59）。日間型露營方案是以夏普的去 中心化露營理念以及唐納森的個人哲學經營，夏普對唐納森的日間型露營方案很 感興趣，因此夏普於 1944 年邀請日間型露營方案的工作人員至全國營地演講，
後來，日間型露營改為一星期隔夜一次的露營教育方式，其間，他們會把握機會 回全國營地請教問題，再做修改，營地有些規劃亦仿效全國營地（Stoner, 1990, pp.
58-59）。唐納森的去中心化露營方式，主要受到夏普露營教育理念的影響。
三、推展學校露營教育（1945-1963）
1945 年唐納森離開藍翎示範學校至密西根，擔任聖瑪莉湖協會（St. Mary’
s Lake Camping Association）擔任執行長。主要原因係 1944-1945 年間，卡爾霍 恩縣（Calhoun County）很多學校想經營學校營地，雖然沒有法律允可，但是以 非營利組織方式經營是可以被接受的方式，所以卡爾霍恩縣校長們就在密西根的
13 現為喬治亞南方大學（Georgia Southern University）。
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巴特爾．克里克市（Battle Creek）成立了一個非營利組織，稱為聖馬莉湖露營協 會，這個協會的委員主要由校長們組成，蓋洛格基金會只負責資金贊助（Stoner, 1990, pp. 59-61）。因為營地經營需要專業指導者及執行長，以及當時相關人員都 認為唐納森可以做的很好，所以蓋洛格基金會教育指導長梅士特斯特地親自邀請 唐納森擔任這個職位（Stoner, 1990, pp. 59-60）。
梅士特斯負責管理蓋洛格基金會三個營地，唐納森認為梅士特斯的經營理念 主要受到進步主義學派杜威影響，他會這樣想係因為他發現基金會所經營營地，
設計方式係以兒童中心，此外，蓋洛格基金會營地活動內容強調健康、教育、工 作及遊憩；唐納森在聖瑪莉湖露營協會工作期間，主要想法有些來自梅士特斯的 影響、有些來自蓋洛格基金會在二次大戰前的理念、有些是自己想法（Stoner, 1990, p. 61）。
由於 1945 年密西根州通過 170 法案，該法案第 33 至 35 條允許學校委員會 可以擁有及經營學校營地，所以聖瑪利露營委員會在 1947 年 9 月解散，學校露 營教育就由巴特爾．克里克市學校自行規劃與經營，所以他在聖瑪利湖露營協會 服務只有兩年的時間（Stoner, 1990, pp. 61-62）。正好此時，西密西根學院中止在 淨湖營地的學校露營方案，所以，淨湖營地（Clear Lake Camp）就空了出來，1947 年蓋洛格基金會將聖瑪湖露營協會所實行的方案移至設備較好的淨湖營地實行，
所以唐納森移至淨湖營地服務（Stoner, 1990, p. 62）。1946 年除了參與聖瑪利露 營委員會在克里爾湖的方案，他還辦理週末研習班和史密斯、環境保育部的工作 人員威廉．賴德（William Rider）發動戶外教育巡迴宣導（ciucuit riding）工作，
他們拜訪密西根州各個社區委員會，以推展戶外教育，這項工作經費由州教育部 支付，但沒有薪資補助，唐納森致力於推廣戶外教育對兒童的價值，史密斯則解 釋如何執行戶外教育方案，很多地區性學校，認為巡迴宣導係有效的，唐納森一 直參與此宣導工作直到 1949 年，離開密西根以前（Stoner, 1990, pp. 62-63）。
1949 年時，唐納森為了讓更多孩子有參與露營活動機會，所以將淨湖的露 營活動從二星期改為一星期。唐納森參與淨湖的方案時，方案不只州，且擴展至 全國層級，很多學校都派人至這個營地參觀（Stoner, 1990, p. 63）。史密斯亦認為 淨湖營地係州及全國的學校示範營地（Smith, et. al., 1963, p. 97）。由於唐納森花 太多時間在淨湖營地所辦理的學校露營教育、週末研討會及演講工作，花太少時 間與家人相聚，以及泰勒營地規劃發展美國第一個以年營運為主的營地，並且是 社區學校之間所發展的社區型學校新露營方案，對唐納森來說是一新挑戰，因此，
他於 1949 年，接受蒙特利爾．布朗（Mortimer Brown）的邀請至德州泰勒營地 服務（Stoner, 1990, p. 64）。泰勒營地在 1949 年秋天開始營運，參與泰勒營地學 校露營教育的學生主要為國小五、六年級學生（Stoner, 1990, p. 64）。唐納森將他
在泰勒營地工作經驗及理念寫成《學校露營》（School Camping）一書，於 1952 年出版，在這本書中，闡述他的露營教育理念及一些泰勒營地經營細節。
在泰勒營地期間，他除了持續進行全國性演講，並且和史密斯一起推廣美國 健康、體育教育與遊憩協會的戶外教育方案，這個方案的主要貢獻係以戶外當成 一間實驗室，協助對戶外有興趣者及從業人員在知識和技能上獲得增長；唐納德 亦親自指導喬治亞、路易斯、奧勒崗州、佛蒙特州戶外教育工作坊，1950-1970 擔任營火女子全國營地的委員（Stoner, 1990, pp. 69-70）。此外，他的理念及作法 亦影響至其他州，親自指導密斯根州立大學、北科羅拉多大學、印地安那州立大 學的戶外教育中心（Stoner, 1990, p. 70）。在泰勒營地最後一年，也就是 1963 年，
他和史密斯、卡爾森（Carlson）及梅士特斯共同出版《戶外教育》一書，他們 四人已相識超過 20 年，這本書，他們花了五年時間完成（Stoner, 1990, p. 70）。
四、推廣戶外教育（1964-退休）
1964 年應北伊利諾塔夫特校區及戶外教師教育方案（Director of the Taft Field Campus and the Outdoor Teacher Education Program）執行長保羅．哈里遜
（Paul Harrison）之邀，開始在北伊利諾大學教書，擔任副教授一職（Stoner, 1990, p. 71），除了教學、協助塔夫特校區戶外教育方案進行，在 1964 年至 1975 年，
他亦協助擔任〈塔夫特校區通訊〉（Taft Campus Newsletter）主編；1966 年至 1973 年擔任北伊利諾大學出版的〈戶外教育期刋〉（Journal of Outdoor Education）主 編，1973 至 1976 協助健康、體育教育與遊憩期刋的編輯；1967 至 1968 擔任美 國健康、體育教育與遊憩協會的戶外教育和露營委員會主任委員及伊利諾教育協 會會長（Stoner, 1990, pp. 72-73）。
1972 年和奧斯華德．葛林（Oswald Goering）出版《戶外教育觀點》這本書，
這本書係集合多位戶外教育學者文章匯編而成，內容包含戶外教育哲學、歷史、
美國及各國間當時正在進行的戶外教育方案。1972 至 1975 年擔任加拿大曼尼托 巴省（Manitoba）教育部的顧問，1975 年 12 月 22 日在佛羅里達渡假時，心臟病 發作，1976 年調整工作量，只教授研究所課程（Stoner, 1990, pp. 74-75）。1982 年夏天他從塔夫特退休，那年秋年，他回到塔夫特校區教導研究所課程，同時在 擔任營地顧問（Stoner, 1990, p. 75）。
綜觀唐納森的一生，他是一位老師、管理者、作家及演講者，將其畢生奉獻 於告訴大眾戶外教育的重要，早期致力於露營教育，而後隨著夏普及史密斯將露 營教育擴大為戶外教育。他的一生有很多挑戰，根據 1990 年史東那對他的訪問 稿，他認為他最滿意的工作，是在塔夫特校區教導大學生，因為在這，唐納森與
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他的學生一起分享他畢生親自經歷的工作經驗與戶外教育發展；他認為他協助兩 個很重要由地方性基金贊助的中小學方案，分別為伊利諾伊州水晶湖（Crystal Lake Illinois）及印地安那州蓋瑞市（Gary, Indiana）；他亦發展大學露營方案，如：
他的學生一起分享他畢生親自經歷的工作經驗與戶外教育發展；他認為他協助兩 個很重要由地方性基金贊助的中小學方案，分別為伊利諾伊州水晶湖（Crystal Lake Illinois）及印地安那州蓋瑞市（Gary, Indiana）；他亦發展大學露營方案，如：