以下旨在探討夏普所經營管理的生活營地與全國營地，以期對夏普露營教育 理念，更加瞭解。
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一、生活營地
生活營地於 1887 年春天，在舊生活雜誌社的贊助下開始營業（Sharp, 1930, p.
9），在 1925 年之前該組織都以生活新鮮空氣基金會（Life’s Fresh Air Fund）為 名。基金會有兩個新鮮空氣農莊，一個較大型在紐約、一個較小在新紐澤西州，
專為弱勢兒童辦理新鮮空氣農莊營，夏普於 1925 年 1 月至新鮮空氣農莊服務直 至 1936 年秋天（Sharp, 1930, p. 9）。他將生活新鮮空氣農莊改為生活營地；將新 鮮空氣農莊的活動內容，從原本只是基於關愛兒童，讓弱勢孩童至農莊渡假的課 程，全部改成以教育為出發點，強調露營參與者個體的發展（Sharp, 1930）。
夏普剛至農莊的前兩年，夏普仍用原有的方法及內容，1927 年開始才以小 團體方式進行。由於小團體露營方式除了強調教育理念，生活營地還發展出露營 教育實施及評鑑原則（Sharp, 1930）。因為方案成功有效，所以很多教育學者開 始對生活營地產生興趣，參觀生活營地的教育人士不斷增加，生活營地讓這些教 育人士看見露營的教育的價值（Piercy, 1978, p. 32）。生活營地另一個特色是去中 心化露營方案，去中心化露營亦受到其他機構喜愛，當時生活營地工作人員，顧 立奇（Lois Goodrich）出版《去中心化露營》（decentralized camping）一書，解 說如何將有效辦理去中心化露營教育。因此，生活營地最強調二項露營教育理念 就是小團體和去中心化的露營教育。
1934 年中葉，夏普開始關注生活營地如何與公立學校課程相結合問題。1934 年時，紐約市學校有 16 位男同學於夏天參加生活營地實驗方案，實驗主要目的 是設計最適合在營地實行的課程，實驗結果，發現生活營地露營方案對他們產生 正向影響，由於缺乏教育局的支持，所以沒有進一步實驗。1936 年時，時代公 司購買舊生活雜誌社，1936 至 1940 年，愈來愈多教育人士認為露營應該列入學 校課程（Sharp, 1943, p. 365）。 1939 至 1943 年，Lindlof 擔任紐約市教育委員會 委員，協助成立露營基金會，協助經濟上困難，使得公立學校 100 位學生都可以 在暑假時至生活營地露營。美國課程應更加生活化，提供孩子接觸土地及親身體 驗的機會。在其博士論文中寫道，1925 年規劃生活營地主要參考美國男童軍、
女童軍及基督教青年會的做法（Sharp, 1930）。
二、全國營地
由於露營教育的推展需要更多專業的領導人員，因此夏普於 1940 年成立全 國營地，透過 6 週課程培育學校老師或青年成為露營領導者（Piercy, 1976, p. 2）。
全國營地所辦理的各項培育課程當時受到許多個人、組織、教育團體的支持。全
國營地的資金來自於杜克（Duke）女士，1932 年時，杜克女士在新紐澤西州的 山區購買一塊 1000 英畝林地，以做為女子生活營地及全國營地的領導中心，整 體規劃由夏普先生負責（Piercy, 1978, p. 35）。1939 年 9 月女子生活營地遷移至 新地點，1940 年 4 月 15 日開始營運，7 月 9 日全國營地第一季課程開課，有 21 位成人分別來自 17 州及加拿大。直至 1950 年止紐約大學皆與全國營地合作，並 且承認全國營地的學分，其中暑期課程可抵紐約大學研究所 6 學分課程。1941 年起新紐澤西州共有 6 所師範院校的學生參加，然而自 1949 年後，該州有自己 師資培育方案。除了暑期 6 週訓練課程，1942 年起，全國營地還開設為期 10 天 的訓練課程（Piercy, 1978, p. 36）。紐約州與密西根州亦派學校老師至全國營地受 訓，將戶外教育融入學校一般課程。紐約州及新紐澤西州的大學除了參與全國營 地 10 天戶外訓練方案，後續有些師範大學的教育相關科系發展自己的露營訓練 方案，如紐約州立大學的安尼昂塔（Oneonta）與菲力多尼亞（Fredonia）分校。
除了師資培育方案，全國營地在 1944 至 1946 年間有兩個學校課程結合露營 教育的實驗方案，一個是 1944 年特頓（Trenton）州立師範學院的藍翎（Lanning）
示範學校，當時唐納森校長、老師與 32 個五至六年級學生在全國營地進行 10 天的學校課程結合營地的實驗課程，1945 年許多其他學校至全國營地再實驗一 次。1946 年新澤西州蒙特克萊（Montclair）師範學院附屬實驗中學與全國營地 進行露營教育實驗課程，這個實驗主要以中學學生為主。夏普統計直至 1951 年 超過 450 個教育、環境保育與美國教育部的人員參與過全國營地夏天辦理的會議。
其中一場最重要係 1946 年辦理以露營和戶外教育為主題的會議。
全國營地主要負責人為夏普，然而，全國營地亦受到許多自然、森林研究的 專家學者協助，包括：威廉．維納爾（William G. Vinal）、威廉．哈洛（William Harlow）、道爾頓．帕特里奇（Dealton Partridge）、雷諾．卡爾森（Reynold Carlson）
和菲力蒲．瓦克爾（Phillip Walker）；羅伊斯．古德里奇（Lois Goodrich）和蘇菲 亞．蓋洛维茨（Sophia R. Gelavitz）兩位專家主要負責課程規劃，夏普亦透過全 國營地影響不同州的戶外教育人員（Piercy, 1978, p. 35; Carlson, 1980, p. 25）。在 夏普的領導下，生活營地和全國營地都是可以學習戶外教育理論和實務地方
（Piercy, 1978, p. 36）。
總結上述，夏普自 1925 年起致力推廣露營教育，從區域性領導者至全國性 領導者。由於擔任生活營地、全國營地與戶外教育協會執行長的因緣，有機會透 過演講、寫作、擔任顧問工作來推廣學校露營教育理念。他強調小團體去中心化 的露營，透過直接體驗方法讓露營參與者直接學習，他畢生學校露營教育與戶外 教育理念就是能在戶外教學發揮最大教學效果的，就在戶外學習。
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