後測

35 Ifantidou（2005）闡釋他的實驗目的是測試非母語者的直覺以及對文章的敏感度，因此他以 Wilson and Sperber（2004）的關聯理論為基礎設計實驗，他提到：「兩個不同的輸入方式所產生 的關聯性可拿來比較。這種比較可幫助讀者發現他們認知，讓作者預期和影響他人的認知。這 樣的比較方式也可讓研究者控制實驗中的影響因素與效果（The actual or expected relevance of two inputs can quite often be compared. These possibilities of comparison help individuals to allocate their cognitive resources, and communicators to predict and influence the cognitive resources of ohers.

They also make it possible for researchers to manipulate the effect and effort factors in experimental situations.）。

能夠連貫通順，不影響閱讀理解，筆者對刪除後受影響的句子實施少量的句內語

本問卷中共設計有五個問題，每個問題皆有其提問目的。第一個問題是測知 受試者對全篇文章的總體理解與感受。第二個問題是探悉受試者對兩篇文章難易 度的判定。第三個問題是評估文章的易讀程度，哪一篇文章讀起來比較不費力、

少費時。第四個問題是剖析文章與讀者的互動性，哪一篇文章較能引起讀者的共 鳴。第五個問題是關注受試者是否清楚強調標記的功能。透過此問卷可探知受試 者對強調標記的看法、感覺與態度，後測二問卷請見附錄四，問卷設計的五個問 題如下。

1. Which text would you rather read yourself? Can you give any reasons why so?

2. Which text did you think was easier to read?

3. Which text requires less effort (in terms of time, mental effort) to read?

4. Which text is more effective in communicating its message? Can you briefly explain?

5. Would you consider the underlined words in Text A as ( ).(please choose one)

(a) decorative, stylistic, non-essential to comprehension of ideas communicated

(b) essential to effective and effortless comprehension of ideas

(c) if other, please specify:

3. 後測三「強調標記測驗」

本測驗的目的是探索強調標記教學是否有助於學生對於段落理解及強調標 記的認識。筆者依照 Jalififar and Shooshtari（2011）的測驗形式，以完形填空而 非閱讀理解選擇題讓學生填出適合放入空格中的強調標記。本測驗出題範圍為第 四章筆者從新聞評論語料庫中統計出的前 10 個常用強調標記，包括「其實」、「尤 其」、「勢必」、「顯然」、「確實」、「當然」、「真的」、「事實上」、「必然」、「甚至」。 以此 10 個強調標記為每題的正確答案。同時，為避免題幹中其他生詞可能造成 的語意誤解，所有題幹段落皆從學生已經學過的課本中選出，從而保證了受試學 生不會因生詞過多而影響理解（Hsueh-Chao and Nation, 2000）。再者，選項中安 排強調標記為正確答案，如例（138）中的 C 選項，另兩個誘答選項 A 與 B 為其

他非強調意的副詞。完整後測三測驗題目內容如附錄五。

（138） （C ） 房地產業既可保障民生，也可拉動經濟。那麼，二者之 間一旦“衝突”，如何取捨？中央政府最終選擇了調控樓 市、穩定房價。道理 很簡單。調樓市、穩房價，

與穩增長並不矛盾。

A. 或許 B. 反倒 C. 其實