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感到沮喪，國內就業市場的供需失衡，也更可能引發遷移動機。因此，本文在日 本與臺灣在學生模型之一、臺灣畢業生模型中，假設若有想繼續研究的題材，會 提高空間流動的可能性；同樣地，若想成為研究員或教授，亦會提高空間流動的 可能性（參考表3.2.4 與 3.2.6）。
（三）社會動機
流動轉型假說主要在於描述不同時間下遷移模式的規律。不同國家之間存在 不同的發展階段，這一點提醒了在分析的過程裡，對於不同社會脈絡的考量也相 當重要。De Jong 與 Fawcett（1981）的價值期望模式中，社會和文化規範是第二 個大類，社會和文化規範會影響遷移的價值和期望，社群規範或角色期待都影響 了人口次團體的遷移模式。已經內化了的規範會反映在個人的價值和期望，進而 影響遷移的傾向或行為。
過去的研究指出一種「文憑病」，透過文憑來取得好工作與高薪，這一點，
相對於深受中華文化以讀書人至高的韓國來說，在臺灣和日本社會並不是那麼強 烈（Brinton, Lee & Parish, 1995）。惟前述的研究結果是一種光譜上的相對位置，
日本與臺灣社會亦重視文憑，但各自的重視程度仍存在差異。社會地位與個體所 在的社會位置或所持有的優勢相關。職業和教育程度就是地位的重要面向（De Jong & Fawcett, 1981）。因此，文憑取得的困難程度愈高，社會評價亦愈高，若
表3.2.4 研究假設：在學生迴歸模型之一：社會動機
自變項 國別 研究假設
有想繼續研究的題材 日本 若有想要繼續研究的題材會提高空間流動的可能性。
臺灣 若有想要繼續研究的題材會提高空間流動的可能性。
想成為研究員或教授 日本 想成為研究員或教授會提高空間流動的可能性。
臺灣 想成為研究員或教授會提高空間流動的可能性。
父母或家人的期望 日本 父母或家人的期望，對依變項沒有效果。
臺灣 父母或家人的期望會提高空間流動的可能性。
博士光環 日本 博士光環會提高空間流動的可能性。
臺灣 博士光環會提高空間流動的可能性。
留在國內貢獻所學 日本 留在國內貢獻所學會降低空間流動的可能性。
臺灣 留在國內貢獻所學會降低空間流動的可能性。
學用相稱 日本 期望學用相稱者會提高空間流動的可能性。
臺灣 期望學用相稱者會提高空間流動的可能性。
同儕的遷移影響 日本 同儕的遷移影響會提高空間流動的可能性。
臺灣 同儕的遷移影響會提高空間流動的可能性。
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能取得社會聲望高的職業，社會地位也同樣愈高。故而，對教育和職業的追求，
一部份也帶有社會流動的內在意涵，即使這對部分人來說是一未預期的後果。
遷移動機作為特殊的目標，像是一種對未來的期望，社會流動也是一種社會 性的動機。當國內的垂直社會流動過度緩慢或產生停滯，自然地水平的空間流動 就可能逐漸緩慢地出現，這是一種社會期望所誘發的社會性遷移動機。以父母對 子女教育成就的期望而言，即博士學位的取得是否受父母所影響，一般而言，日 本父母並不會展露出特別的期望；相較於臺灣來說，子女教育上的成功，則是父 母成就感的來源之一。博士光環的作用亦然，「流浪博士」一詞，首見於日本輿 論，文憑的取得，一方面有其榮耀，但另一方面若無法在社會上取得一個足供發 展的位置，文憑反而成為沉重的負擔，在日本社會中若個人無法找到合適的位置 貢獻於社會，由社群產生的人際關係壓力相當沉重。在臺灣，文憑或學位的取得 本身就是一項生涯成就，教育程度在臺灣是影響主觀社會地位最重要的因素，高 教育者對主觀社會地位仍有顯著的正向效果（章英華等，1996；薛承泰，1997）。
惟近年存在高學歷「學用不相稱」的個別案例，形成對高階人力資本的浪費的輿 論氛圍，而可能影響流動意願。在鉅觀結構背景下，日本與臺灣同樣面對博士教 育擴張所導致的國內就業市場失衡，但也同時面對各自不同的社會期望，因此，
本文提出三個面向的假設：父母家人期望、博士光環、學用相稱。本文假設日本 在學生的父母家人期望對於遷移並無影響，臺灣在學生的父母家人期望則會提高
表3.2.5 研究假設：在學生迴歸模型之二：社會動機
自變項 國別 研究假設
日本 想成為研究員或教授 已開發 想成為研究員或教授會提高空間流動的可能性。
開發中 想成為研究員或教授會提高空間流動的可能性。
博士光環 已開發 博士光環會提高空間流動的可能性。
開發中 博士光環會提高空間流動的可能性。
留在國內貢獻所學 已開發 留在國內貢獻所學會提高空間流動的可能性。
開發中 留在國內貢獻所學會提高空間流動的可能性。
同儕的遷移影響 已開發 同儕的遷移影響會提高空間流動的可能性。
開發中 同儕的遷移影響會提高空間流動的可能性。
臺灣 想成為研究員或教授 已開發 想成為研究員或教授會提高空間流動的可能性。
開發中 想成為研究員或教授會提高空間流動的可能性。
博士光環 已開發 博士光環會提高空間流動的可能性。
開發中 博士光環會提高空間流動的可能性。
留在國內貢獻所學 已開發 留在國內貢獻所學會降低空間流動的可能性。
開發中 留在國內貢獻所學會降低空間流動的可能性。
同儕的遷移影響 已開發 同儕的遷移影響會提高空間流動的可能性。
開發中 同儕的遷移影響會提高空間流動的可能性。
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遷移的可能性。博士光環部分，在日本與臺灣不同的文化脈絡下，本文假設博士 光環皆會提高日本和臺灣在學生遷移的可能性；臺灣博士畢業生部分，博士光環 同樣會提高遷移的可能性。學用相稱部分，本文假設學用相稱的期望會提高日本 與臺灣在學生流動的可能性（參考表3.2.4 至 3.2.6）。
Thomas Friedman（2005）在其知名的著作《世界是平的》（The World is Flat）
一書中提及，對於空間距離的縮減，或是對於物理上的時空障礙的弭平，這全球 化時代的特徵，這也是拜科學與技術進步所賜。全球化所面對的不只是物質空間 的消融，國界是否消失？同為社會科學家所問。世界處於一個共時性的狀態下，
國界會逐漸消失，亦或國家界線會轉趨強烈的看法都有。包曼的「移動性」標示 了新的社會條件，可動的精英（mobile elite）是不受物質障礙所拘束的。
從社會的內在規範來看，對國家貢獻所學的社會氛圍，不論在日本、臺灣的 過去或現在都保留了這樣的意見，基於維護國家發展與存續，始終是社會輿論的 核心。因此接受博士教育者對於貢獻所學給予國家，抑或不受這樣社會輿論的束 縛，更趨向於個體主義，應會影響其遷移的傾向。
在國際遷移的最初階段，最先遷徙的人在目的地並沒有社會連帶（social tie）
可以依附，此時的遷徙成本較高。當遷徙者到達一定數量後，形成遷移者的網絡 關係後，這層關係可以讓預備遷移者在國際遷移時降低了遷移成本和風險，也增 加遷徙的可能性（Massey, 1987）。
網絡關係對國際遷徙的重要性遠高於國內遷徙。在歐美之間的遷移，有所謂 的親友效應（family and friends effect）某些特定國籍的移民會聚集在某些特定的 城市或地區，而吸引更多類似條件的移民遷移至該處。Massey（1987 認為遷移 網絡是建立在人與人之間的關係（interpersonal ties），是指遷移者、先前的遷移 者和仍在原居地的親友，三者的聯繫。對國際遷移來說，可以投靠熟識的同儕，
形成鍊式的空間流動，進而出現「遷移倍增效應」（immigrant multiplier effect）。
因此，仍在國內者，若身邊相同背景的友人、同儕已經進行國際遷移時，他們的 遷移經驗，就會形成可靠的拉力。因此，本文假設同儕的遷移影響會提高日本與 臺灣在學生遷移的可能性（參考表3.2.4 與 3.2.5）。
表3.2.6 研究假設：臺灣博士畢業生迴歸模型
自變項 研究假設
個人興趣 個人興趣會提高空間流動的可能性。
想從事學術工作 想從事學術工作會提高空間流動的可能性。
父母或家人的期望 父母或家人的期望會提高空間流動的可能性。
博士光環 博士光環會提高空間流動的可能性。