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制於社會傳統氛圍，在高等教育的投資，仍略低於日本男性。
與前者相較之下，臺灣博士生父母親教育程度在圖4.1.4 中就呈現差異相對 較大的結果。基本上，在高中職以下的教育程度，是母親佔多數，特別是高中職，
母親的比例最高；專科以上的教育程度，則是父親的比例皆高於母親，再次印證 過去臺灣社會對於男性的教育投資高於女性。且在專科部分父親比例最高，雖然 母親在大學教育的部分也有一定比例（約20％），仍低於父親，特別在研究所部 分，兩者相差約10％。
綜合上述，日本和臺灣博士生的父母教育程度，存在著相當大的差異。日本 博士生父母的教育程度，普遍在大學以上；臺灣博士生父母的教育程度，則是主 要落在高中職至大學這段區間，接受高等教育的比例，也低於日本博士生的父母 親。雖然日本父母親的教育程度較為相似，但整體來說，不論日本或臺灣博士生 的母親，其過往的教育投資，都低於父親。
圖4.1.4 臺灣博士生父母親教育程度
（說明：橫軸之 1=國小、2=國中、3=高中職、4=專科、5=大學、6=研究所以上）
（二）學習背景
關於日本與臺灣博士在學生的學習背景，本次的調查收集了關於過去在大學、
碩士階段修業的資訊，例如：修業所在的國家、專業領域是否變動、修業時間。
同時，就現階段來說，也收集了繼續就讀博士的動機，與就讀期間的經濟來源，
藉此比較日本與臺灣博士學生在學習過程上的差異，互為對照。
表4.1.3 為日本與臺灣博士生，過去學士、碩士學位取得地點的比較，藉此
0 10 20 30 40 50 60 70
0 1 2 3 4 5 6 7
父親 母親
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了解各自國內博士生在過去是否曾在國外求學，累積遷移經驗。結果顯示，日本 博士生的學士學位多在國內取得，前往國外者相當少，僅0.5％；碩士學位大多
表4.1.3 日本與臺灣博士生：大學與碩士就讀所在地
日本（N＝196） 臺灣（N＝216）
大學 碩士 大學 碩士
本國 99.5 98.5 98.1 97.7
外國 0.5 1.5 1.9 2.3
總和 100 100 100 100
（單位：百分比）
數也是在日本國內取得，唯前往國外的比例（1.5％）略微高於大學階段；臺灣 博士生的大學學位有1.9％是在國外大學取得，碩士學位也有約 2.3％，唯比例皆 相當低，亦即目前多數博士生過去學士、碩士學位都是在國內取得。兩相比較後，
可以發現日本與臺灣博士生的過去就學經驗基本上都是在國內，而無不同。
表4.1.4 日本與臺灣博士生：改變專業領域
日本（N＝196） 臺灣（N＝216）
大學-碩士 碩士-博士 大學-碩士 碩士-博士
未改變 88.3 90.3 88.4 92.1
改變 11.7 9.7 11.6 7.9
總和 100 100 100 100
（單位：百分比）
在專業領域部分，博士生在求學過程中是否曾經改變自己的專業領域，可分 從大學至碩士與碩士至博士班，兩階段進行比較。在日本方面，大學至碩士階段，
曾經改變專業領域者約11.7％；碩士至博士班階段，則略下降為 9.7％。臺灣部 分，大學至碩士階段曾改變領域者，為11.6％；碩士至博士班階段，改變領域者，
則為7.9％。整體來看，不論哪個階段，日本或臺灣博士生過去改變專業領域者 僅在大學至碩士階段有達到一成，同時碩士至博士班階段改變專業的比例，也都 低於前一階段，符合一般對於專業領域深入後較難更換的預期，惟日本仍有近一 成的比例改變專業領域，頗值得注意。
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圖4.1.5 日本與臺灣大學修業年數
目前在學中的博士生們，過往在大學階段所花費的修業時間，日本大約界在 二至六年之間，而以四年的修業時間為最多，約85.7％；臺灣則介於二至七年，
以四年的修業期間為最多，約78％，其次則為五年的 11.6％。由圖 4.1.5 來看，
分布沒有太過明顯的不同，在t 檢定中ｔ值也未達顯著水準（t＝-0.258），故大 學的修業時間，日本與臺灣是類似的。
圖4.1.6 日本與臺灣碩士修業年數
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
2 3 4 5 6 7
日本 台灣
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
1 2 3 4 5 6 7
日本 台灣
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日本與臺灣博士在學生過往修業時間的差異，主要表現在碩士階段。由圖 4.1.6 可明顯看出日本方面，碩士修業時間雖然介於一至四年之間，但以二年為 主，佔93.9％，其他年數皆佔了相當低的比例，顯然大學方面對修業時間有相當 的控制；臺灣碩士階段的修業時間則介於一至七年，以二年時間比例較多，惟僅 佔56％，其次則是三年的 20.4％，四年修業時間則佔 11.1％的比例，五至七年 者也有6％。相對於日本來說，臺灣的碩士修業時間拉得較長。
綜觀之，即使不區別專業領域，日本碩士階段的修業時間仍維持在相當集中 的時限內完成，與臺灣修業時間較為發散的情況相當不同，在t 檢定中ｔ值亦達 0.001 的顯著水準（t＝-6.81），日台碩士修業時間確實有所差異。
當然，一般而言修業時間往往受到不同專業領域訓練的影響，而產生訓練時 間的差異。若將日本與臺灣各自區分專業領域來看，日本博士在學生過去的大學 修業時間，人文社會領域，維持在三至六年之間，仍以四年的76.9％最多，其次 為五年（13.5％）、六年（7.7％），修業時間較短者亦須三年時間。自然科學領域 中，大學修業時間則介於二至六年，而以四年的88.9％為最多，其餘快則二年，
慢則六年，但比例皆低，t 檢定的結果也顯示兩個領域間的修業時間確實有所不 同（t＝-2.571，p＜0.01）。
臺灣博士在學生過去的大學修業時間，人文社會領域介於二至七年之間，仍 以四年的72.3％為最多，其次為五年的 14.9％）、三年的6.9％，修業時間較短者 則僅二年時間，然較長者則需七年時間（3％）。自然科學領域中，大學修業時間 則介於二至六年，而以四年的82.6％為最多，其次為五年的 8.7％，三年也佔 7
％，快則二年，慢則六年，但比例皆低，t 檢定的 t 值為-1.95，達到 0.001 的顯 著水準，也說明在臺灣兩個領域之間的修業時間確有所不同（參考表4.1.5）。
表4.1.5 日本與臺灣博士生大學修業年數比較：領域別
日本（N＝196） 臺灣（N＝216）
人文社會 自然 人文社會 自然
2 年 - 3.5 1 0.9
3 年 1.9 1.4 6.9 7
4 年 76.9 88.9 72.3 82.6 5 年 13.5 2.8 14.9 8.7
6 年 7.7 3.5 2 0.9
7 年 - - 3 -
總和 100 100 100 100
（單位：百分比）
在碩士階段的修業年數上，時間差異就更趨明顯。在日本的人文社會領域的 修業時間，介於一年至四年之間，以二年的比例最高，佔82.7％。其次是三年（9.6
‧
t 檢定的結果，說明兩者仍然有所差異（t＝-1.542，p＜0.001）。表4.1.6 日本與臺灣博士生碩士修業年數比較：領域別
三年（29.7％）與四年（21.8％）之間，四年以上則佔 11.9％，修業時間分布明 顯較日本為發散。自然科學領域中，臺灣的修業時間主要以二年為主，佔77.4
％。為修業時間介於五年至一年之間，二年以上者佔14.8％，與日本的 2.1％相 比之下，修業時間較長的比例也明顯較高。t 檢定的結果，也顯示臺灣的人文社 會科學和自然科學領域的修業時間是大不相同的（t＝-7.331，p＜0.001）。
簡單來說，臺灣的博士生在過去的學習經驗裡，不論專業領域，相較於日本
就學貸款（46.5％）、配偶或同居人或家庭提供支持（24.5％）、就讀大學提供獎 學金（16.3％）。換言之，除了家庭支持之外，日本博士生在經濟的來源很大部
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供支持（26.5％）、自身儲蓄（25.5％）、研究助理之收入（21.4％）、兼職工作之 收入（19.9％）等項。因此，次要經濟來源，大致上可說是由博士生自行工作來 取得。主要透過就學貸款得到經濟上的支援，同時也自行兼職打工，幾乎是日本 博士生的一般生活模式（參考表4.1.7）。臺灣在學博士生的主要經濟來源依序為：研究助理之收入（39.8％）、配偶 或同居人或家庭提供支持（31.5％）、教學助理之收入（21.3％）；次要經濟來源 則是教學助理之收入（38％）、自身儲蓄（35.6％）、就讀大學提供獎學金（32.9
％）。從主要來源來看，臺灣博士生的主要經濟來源極大部分來自於校內的工作
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他人的影響（significant others）。相對於此，日本博士生受到父母的影響卻相當 低，將近六成的博士生認為自己並沒有受父母期望影響。這一點，凸顯了臺灣與‧
為主的工作者為76.9％，23.1％會選擇以外的工作。日本與臺灣的博士就業市場 都處於極度飽和，但在日本方面選擇以研究為工作者，比例仍高於臺灣，其原因 之一在於國家市場規模，日本的國內市場仍較臺灣為大；再者，是博士就業市場7 希望找到薪資較高的工作一項，雖然未達統計上的顯著差異，但由百分比來看，日本博士生多 數（54.1％）的就學動機並非寄望博士學位有助於找到薪資較高的工作，持正面態度者則為 20.9
％。臺灣博士生的情況則恰好相反，動機是希望找到薪資較高的工作者，則有49％，持負面態 度者則為22.6％。
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的「工作環境佳」一項，日本在學生持負面意見者為47.4％，正面意見者約 25
％；臺灣持正面意見者為59.7％，負面意見僅 10％。「對社會有貢獻」部分，臺 灣在學生持正面態度者為68％，負面態度者為 8.4％；日本在學生持正面態度者 為67.5％，負面態度者為 16.6％，不認同者略高於臺灣。
其餘如「穩定雇用」、「自由度高」、「社會聲望較高」、「生涯中有研究的必要」
等項，雖然統計檢定皆未達顯著水準，就其平均數來看，日本和臺灣博士生咸認 目前研究者工作並未能穩定雇用，日本在學生持否定態度者佔67.5％，如此高的 比例也是導因於大學職缺大量減少，具有任期限制的職缺增加有著密切的關係；
臺灣博士生的部分，則較多抱持普通的態度（38％），持否定態度者僅20.5％。「自 由度高」一項，日本與臺灣在學生都一致認為研究工作享有較高的自由度。關於 研究者的社會聲望部分，臺灣博士生普遍認為研究者工作是具有社會聲望的
（52.4％），認為不符者僅 10.8％；在日本博士生部分，雖然認為研究者具有社 會聲望者也有38.5％，但認為不具聲望者則有 33.1％，說明日本博士生對於研究 工作的社會聲望評價並不高。
簡要地說，臺灣博士生的就學動機傾向於工作升遷、求職時的助益；而日本 博士生則傾向於學術工作與興趣。至於研究工作對日本社會來說，不僅不具有較 高的社會聲望、工作環境不佳、升遷機會有限、薪資亦不高，保險制度不完善、
簡要地說，臺灣博士生的就學動機傾向於工作升遷、求職時的助益；而日本 博士生則傾向於學術工作與興趣。至於研究工作對日本社會來說，不僅不具有較 高的社會聲望、工作環境不佳、升遷機會有限、薪資亦不高，保險制度不完善、