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綜而言之，國外分布式領導與學校效能的關係之研究，指出二者間具正向關 聯性、不具相關性或有負面的關係之結果皆有之；而國內分布式領導與學校效能 的關係之研究多以國中小學為研究對象，分布式領導與學校效能間皆具正向相關 性及預測力之研究結果，在高級中等學校是否亦可有相同推論，以及分布式領導 對學校效能的預測以直接效果模式或中介效果模式較具解釋力，皆值得進行探 究。
參、 學校創新經營與學校效能的相關研究
學校受到教育改革等風潮影響，創新經營已被視為促使學校表現更為精緻、
卓越的重要策略，邇來有關學校創新經營的研究不斷增加，至於學校創新經營與 學校效能關係之研究，亦受到許多研究者之重視。表2-4-3整理了國內學校創新經 營與學校效能之相關研究成果，所有研究皆顯示學校創新經營與學校效能具有顯 著的正相關，學校創新經營對學校效能有良好的預測力、有正向的直接效果，表 示學校創新經營程度越高，越有助於提高學校效能。但在學校創新經營分層面中 那一層面對學校效能的預測力最佳則出現不一致的結果，以行政管理創新最具預 測力得到最多研究的支持（李玉美，2010；張新基，2008；梁文禮，2010；陳鈞 泓，2011；黃建翔，2007），由於這些研究皆是以教師自陳知覺的問卷調查資料 進行統計分析，此結果一方面突顯教師對行政管理創新的期待與依賴，認為行政 人員的創新作為最能有助於整體學校效能的提昇，此結果另一方面也提供校長在 校務經營的方向與著力點，要帶領學校邁向卓越，行政管理首先要能有創新思惟 與作為；校園環境創新最具預測力的篇數則居次（孫俊國，2010；莫淑淳，2010；
楊文達，2007），前教育部長林清江曾說：「學校建築是會講話的，它說的話並 不小於老師說話的聲音。」尤其在網路進入校園之後，改變了師生教與學的方式、
地點、內容等，學校妥善規劃環境資源，建構具人文及科學的創意校園，師生從 中獲得良好互動與增進學習動機，發揮境教功能，在現代科技化的時代，校園環 境創新獲得許多老師認同可有效增進學校效能。
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古雅瑄於 2010 年針對國內以創新經營與學校效能關聯性研究為主題之博碩士 論文 25 篇進行後設分析，茲摘述其主要成果：
1. 就各論文細部分析構面而言，學校創新經營至少有 6 項重要內涵：課程教學創 新、行政管理創新、學生展能創新、社區資源創新、校園環境創新與組織氣氛 創新。學校效能則至少包含 5 項重要內涵：教師專業表現、行政績效表現、學 生成就表現、社區認同表現與校園環境規劃。
2. 學校創新經營與學校效能間有顯著相關存在，且在程度上為大效應量。再以調 節變項進行同質性考驗，發現年代與地區的差異都不是影響學校創新經營與學 校效能的調節變項；然而轉型領導會影響到二者的平均相關，轉型領導是影響 學校創新經營與學校效能的異質因素，轉型領導對學校創新經營與學校效能有 正向促進作用。
3. 在個別創新與整體學校效能之相關性方面，發現行政管理創新與整體學校效能 的相關最高，即從事行政管理創新對學校效能的增進，優於其他創新層面的效 果；學生展能創新與學校效能的平均相關為次高，代表學生展能創新的程度愈 好，學校整體效能也會隨之提升。
4. 在整體學校創新經營與個別學校效能之相關性方面，學校創新經營對行政效能 的作用優於其他層面的效能，其次是教師專業表現，學校創新經營可以整合各 項資源以支持教學及教師效能，對教師專業表現的提升是有助益的。
5. 學校創新經營與學校效能的跨變項相關，二者的每一層面間均有實質相關性存 在，以行政管理創新與行政績效表現的平均效應最高。此外，除課程教學創新 是對教師專業發展最有助益外，其他層面的創新均是對行政績效表現最有助 益。
6. 學校教學系統與行政系統並沒有有效融合，教師在課程範圍內從事自己的創新，
而行政負責教學以外的所有事務，兩個系統的個別效能都提高了，但卻使得學 校效能好像功能分化了。
此研究在個別學校創新經營與個別學校效能跨變項間相關性之後設分析結果，
指出皆具有顯著相關存在，代表每一學校創新經營作為與每一學校效能層面均有 實質相關性存在，由於我國對學校創新經營與學校效能並無統一量表存在，經此 驗證後，此研究所提出的學校創新經營與學校效能細部構面值得後續研究者參考；
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此研究並以後設迴歸驗證了校長轉型領導能顯著地預測學校創新經營與學校效能，
轉型領導為二者間的調節變項，也為本研究提供了良好的立論基礎。