採用質性取向的理由

研究者選擇質性取向的方式來進行本研究，主要是由於其定義和特質 較能適切探究研究目的。相較於量化研究源於「實證論」的觀點，質性研 究則受「現象學」與「建構論」的理論觀點所影響。現象學所關心的是個

體和社會互動的結果，強調行為主觀的層面，從研究對象的內在觀點出發 才能理解特定情境、事件的意義和其中的互動(黃瑞琴，2001)。建構論強調 事實是多元的，因地理、歷史或身處的情境或個人不同的經驗等因素影響 而有所不同(陳向明，2002)。Denzin & Lincoln(2005)提到：「質性研究者在 自然情境下研究，企圖以人們帶領他們的方式理解或詮釋現象的意義

(P.3)」，基本上，質性研究對理解人們建構的意義感興趣，意即人們如何 瞭解他們的世界與他們在其中的意義(引自顏寧，2011，頁 13)。

更進一步來說，質性研究以人為探究的對象，重點在於研究者透過參 與者的觀點，瞭解他人如何建構自身生活與經驗的意義。自然的研究場域 是資料的直接來源，而研究者本身的敏覺性與觀察力則是關鍵的研究工 具。換句話說，質的研究特徵之一即為研究者必須親自位於受研究對象的 情境中，對於脈絡的敏感性是研究的基礎(王文科，2012)。過程中，研究者 關心背景脈絡(context)，注重研究中的互動歷程，並在行動的場域內觀察，

以歸納的方法來分析資料，將所蒐集的片段集合而形成摘要，再用文字或 圖像充分描述並詮釋呈現研究資料，逐漸形成更為具體特定的方向。質性 研究能對各項資料作深入的探究與細緻的表現，與量化研究有很大的不 同。

不同學者對於質性研究各有不同看法，其中有四種特質被視為是理解 質性研究本質的重要關鍵(顏寧，2011，頁 14-16)，以下分別論述並說明與 本研究的相關性：

1. 關注過程、理解和意義：受到建構主義、現象學和象徵互動論等哲學思 潮影響，質性研究者感興趣的部分在於人們如何詮釋其經驗、如何建構 其世界、如何歸因與賦予意義，整體目地是為了理解其過程，以及描述 人們如何詮釋，質性研究的核心思維是從參與者的觀點來理解研究者感

興趣的現象。本研究透過研究參與者分享其自身經驗來蒐集教育實務現 場資料，了解參與者與情障生接觸的相關情形，理解其經歷及想法。

2. 研究者為資料蒐集和分析的主要工具：於研究的歷程中，研究者可藉由 語言和非語言的溝通，即時與參與者互動、處理訊息(資料)、釐清並摘 錄材料、與參與者確認詮釋的正確性，以及探索異常或非預期的反應，

進而擴展研究者自身的理解。本研究進行的過程中，無論文獻、書面、

影像或訪談資料的蒐集、訪談資料的彙整、與參與者的聯繫及詮釋資料 的確認等，皆由研究者親力親為。

3. 歸納的過程：某些情況下會採用質性研究是因為缺乏理論，或者現存理 論無法充分或適當地解釋現象，例如理論建構之前的前導研究(pilot study)。歸納是質性研究的重要過程，研究者蒐集資料以建立概念、假 說或理論，其間並非如實證主義採演譯法或者不斷檢測反覆驗證假說，

質性研究者透過觀察與直覺理解，蒐集真實情境資料，並將來自訪談、

觀察或文件的資訊片段組織整理成更大的主題，其研究發現將以不同概 念、範疇、類型、甚至是特殊面向的理論來呈現。本研究逐步蒐集與情 緒行為障礙鑑定、輔導、轉介前介入、多元專業團隊中不同的參與者資 料，最後將研究資料歸整為一整體模式架構。

4. 充分描述的結果：質性研究的產物能表達研究者從真實自然情境中學習 的事物，包含脈絡、參與者投入的狀況、研究興趣活動的描述，以及輔 助佐證的研究材料，例如檔案引用、田野筆記、參與者的錄音訪談節 錄、電子通訊、電子郵件或各種資料集合的形式等。本研究蒐集的資料 除了中英文相關研究文獻、參與者訪談與逐字稿摘錄、研究者與參與者 聯繫溝通之電子郵件、政策法規、中央或地方教育(臺中市為主)主管機 關公告資料、或其他圖像資料等，研究結果之論文撰寫將作統整敘述。

教育研究的範疇可約略分為學校內部、學校外部與學校內外部三的部 分。學校內部主要指學校範圍內的所有活動，包括班級經營、課程教學、

師生互動……等，大多屬於微觀取向；學校外部則有教育政策、制度規 章、型態結構、社區環境……等，大多屬於宏觀取向；然而實徵研究中，

有越來越多的研究難以清楚用微觀或宏觀來區分，而是介於其間。本研究 主要是探討教育實務運行的「模式」，其研究場域範圍涉及學校內外部，

並非僅關注事件的因果、順序或相關程度，更著重脈絡情境的影響，需要 在一個宏觀的架構下來蒐集並檢視研究資料。

基於上述原由，以及研究者個人的背景經驗、興趣與特質的影響，加 以質性研究的特性，因此，透過在自然情境(實際場域)的資料蒐集、研究參 與者的深度訪談、文獻比對及三角檢證等研究歷程，研究者選擇以質性取 向、深度訪談、詮釋建構的方式來探究情緒行為障礙學生之鑑定與輔導的 重要議題，進行此跨特教與輔導綜觀模式之研究。