我流浪但我很高貴

「貧賤夫妻百事哀」，這句話以前我從未認同過，但隨著年紀漸長身邊實際發 生的例子漸多，如小孩生重病，健保卻因久未繳費而無法使用；車子壞了沒錢修 無法出門做生意；愈來愈能了解為何爸媽總是將這句話奉為圭臬。《M 型社會白領 階級的新試煉》這本書描寫了近幾年來的社會現況：

自 2001 年經濟衰退以來，學歷高、經驗足的人失業率持續攀高。2003 年底 失業率達 5.9%左右；但和較早的經濟衰退相比，這回失業的人口中有極大 比例──將近 20%或大約 160 萬人是白領的專業人員。先前的經濟衰退最主 要是打擊到藍領階級；這一次博得媒體同情的相對是屬於菁英的專業、技 術性和管理職員工。例如 2003 年 4 月時，《紐約時報雜誌》(The New York Times Magazine)的一則封面故事引發熱烈討論：一位過去年薪三十萬美元 的前電腦業經理，在失業兩年後到 GAP 服飾當銷售員。2000 年起整整四年 當中，類似的故事時有所聞：企業鉅子或純屬中階的員工身價大跌，遭到

公司革職，被迫到星巴克賣咖啡。自 1990 年代中期以來，不斷篩選的過程 已經被「人事精簡」、「公司適型化」、「智慧適型化」、「架構重整」以及「組 織扁平化」等修辭給制度化了，現在又加上一項──把白領職務外包給國 外的廉價勞工市場。二十一世紀初一本商業暢銷書中的隱喻，「乳酪」──

意指穩定、報酬好的工作，已經被搬走了。［芭芭拉‧艾倫瑞克(Barbara Ehrenreich)，2007：11~12］

隨著 M 型社會的來臨，過去員工是最值得企業培養的長期資產，而今員工薪資及 福利成了應當緊縮的短期開銷。這樣的一個經濟體系影響，「教師」、「公務員」

等收入穩定、社會形象清純高雅、薪資報酬良好的工作，自然吸引大眾紛紛投入，

錄取率創新低的特殊情況近年來屢見不鮮。然而，誠如芭芭拉‧艾倫瑞克所說，

在二十一世紀，那些穩定、報酬好的工作「乳酪」──已經被搬走了；臺灣近幾 年來「公營企業民營化」、「停止教師退休金 18%優存」、「軍公教人員需繳稅」

等的變動狀況；求職或轉業者在尋找工作時，「穩定」這個因素絕不該再被視為 優先考慮或唯一考量的要件，工作內容的迷人之處、薪資狀況、成功條件、隱憂 及缺點等，更是必須納入考量的範疇，找到了真正符合興趣及志向的工作，才有 可能在該行業熱情地投入。

「SWOT 分析屬於企業管理理論中的策略性規畫。包含了 Strengths、

Weaknesses、Opportunities、以及 Threats，意即：優勢、劣勢、機會與威脅。應用於 產業分析主要在考量企業內部條件的優勢和劣勢，是否有利於在產業內競爭；機 會和威脅是針對企業外部環境進行探索，探討產業未來情勢的演變。此一思維模 式可幫助分析者針對此四個面向加以考量、分析利弊得失，找出確切的問題所在，

並設計對策加以因應。」(國際合作知識網 Start Menu，2008)SWOT 除了可用作企業 策略擬定的重要參考之外，也可用在個人身上，作為分析個人競爭力與生涯規畫 的基礎架構，其結構雖看似簡單，但卻可以用來處理非常複雜的事務，可說是一 種相當有效率，且幫助作決策者快速釐清狀況的工具；與其站在十字路口徬徨不 知何去何從，或像隻無頭蒼蠅亂飛亂撞結果墜機跌入萬丈深淵，不如事先運用 SWOT 分析，將自己看得更透澈，如果在未進入產業前已經了然於心，知道未來在 哪裡，就好比諸葛孔明「戰鼓未響，勝負已定」。以下就以簡單的方式，先作出一 涵蓋有四個區域的表格，依次將個人所持有的優勢、劣勢，與外在環境的機會、

威脅等狀況填入，製作一個清楚並符合個人需求的 SWOT 分析表，則大致狀況將 可一目了然：

S W Strength(優勢)

列出個人持有優勢：

Weakness(劣勢) 列出個人持有劣勢：

Opportunity(機會) 列出外在環境機會：

Threat(威脅)

列出外在環境威脅： 要求而非自願的在此不談，會踏進這條坎坷路的合格教師，在 Strength(優勢)方面，

應該具備有「教書」的興趣與專長、良好的語言表達能力和邏輯思考等能力、擁 有教學熱忱或喜愛學生或教學相長等潛在特質；在 Weakness(劣勢)方面，能力與經 驗是主要關鍵點，教學經驗可以透過代理代課來累積，第二語文能力已經是時勢 所趨應及早學習，利用暑期進修是一石二鳥的好方法，所有學科的基礎語文教育 是個好選擇，專業知識的精進能為自己提升競爭力；在 Opportunity(機會)方面，上 一節內容當中已有所提及，在此不再贅述；在 Threat(威脅)方面，第三章內容已有 詳細的探討，在此也不多加著墨。教師甄試的錄取率逐年下降，年年難考年年有

雕刀 席慕容作 縱然

你已去遠

想此刻又已隔了幾重山 我依然停頓在水流的中央 努力回溯

那剛剛過去的時光

想你從千里之遙奔赴到我的身邊 原也只為了這一刻的低徊和繾綣 從雲到霧到雨露

最後匯成流泉

也不過只是為了想讓這世界知道 反覆與堅持之後

柔水終成雕刀

(新臺灣新聞週刊，2008)

中橫公路上太魯閣峽谷地形，大理石在立霧溪水經年累月的切割之下，反覆與堅 持之後，柔水終成雕刀，竟形塑出垂直陡峭的峽谷，落差達一千公尺。俗話說「關 關難過關關過」，堅持著比同儕再多投入 20%的努力，秉持著反覆與堅持，有準備 的人和「機會」總有相遇的一刻，讓這個世界知道，就算柔水也有成雕刀的時候。

民歌時期由陳淑樺所演唱的這首〈浪跡天涯〉，彷彿是流浪教師進行曲：

浪跡天涯 小軒作詞

浩浩的江海在呼喚，呼喚迷失的水；

高高的山嶺在等待，等待飄零的雪；

悠悠的流水走千里，也有它的歸處；

輕輕的雪花隨風飄，總有它的家鄉；

流浪的人兒流浪的你，迷失在何方；

流浪的人兒流浪的你，重回到我身旁。

流水的雙臂擁大地，我卻擁不到你；

高山的雙眼俯看千里，我卻尋不著你；

流浪的人兒流浪的你，迷失在何方；

流浪的人兒流浪的你，重回到我身旁。

(ezPeer──浪跡天涯，2008)

凡事「心隨境轉」。在通過教師甄試之前，流浪到高山峻嶺有機會一睹白雪風采；

流浪到江河大海有機會體驗浪濤洶湧；這恐怕是流浪教師才特有的福分。用詩句

將感動打包收藏在記憶盒裡，建構理論扶助志同道合者，流浪的人兒最高貴！「因 為路過你的路，因為苦過你的苦，所以悲傷著你的悲傷，幸福著你的幸福」，既 然自己身陷其中，最能體會那分無助與徬徨；自己嘗過那種酸苦，最為明白平凡 有多麼美好；仍在流浪中的教師，最了解期待與需要是什麼。導引心中奔騰不平 的情緒、愈挫愈勇的強韌毅力，如同本論述針對修辭策略建構出一套理論模式，

一起為流浪教師建構更多相關知識；又如第五章第八節涉及到的學術仲介之類，

也可以單獨另成一體系，再深入詳盡建構出完整模式。聚沙成塔，集結這群為數 可觀的漂泊者來共襄盛舉，效力遠超乎你我想像；將教育專業與人生使命結合，

做該做、能做的事，流浪──更顯得高貴。