教師甄試

第五章流浪教師修辭策略的向度

第二節教師甄試

六月，是莘莘學子高唱驪歌的季節，也是各校為新學年師資調整開始費心規畫甄選的時候。古代夫子的工作，因為有保障、薪資穩定，所以有另外一個名字，

叫做「鐵飯碗」，它可是打不爛、摔不破，而且還抗高溫、抗高壓；現代夫子的工作，是否有保障要看能力而定，否則還是會被淘汰，想要退休時，要大排長龍才能領到退休金，還不保證來排隊的都可以拿到退休金，所以也有另一個名字，叫做「紙飯碗」，它不用打不用摔，自己就會破，而且遇高溫高壓容易著火，燒成灰燼。古代夫子的學生個個受教，夫子說一他們絕不敢說二，學生家長還會千拜託萬拜託，拜託夫子給予天下最嚴厲的懲罰，懲罰之後，學生還會磕頭感謝夫子的諄諄教誨；現代夫子的學生調皮搗蛋時，要說他是天真可愛又無邪，學生的成績不甚理想時，要說他還有很大的進步空間，學生頂嘴甚至出言不遜，要說他能言善辯、個性直爽、藝高膽大，就深怕學生的心靈受損、家長無法接受殘酷的事實。

不過儘管如此，夫子這行業仍有極大的誘因存在；薪資方面，大學畢業的夫子都是從三萬八起跳，研究所畢業的夫子則是從四萬二起跳；其他福利方面，可以跟著學生一起放寒暑假，領年終獎金、考績獎金，還可以上一些免費的專業成長課程，讓夫子能夠跟得上時代潮流；工作性質方面，並非從早到晚整整的一天，不是自己的課，就可以在辦公室稍微休息一下，邊改簿子邊聊天、邊喝咖啡邊聊是非，從談論美工到談論相公可以無所不談，還可以和其他夫子互相研究生動活潑的教學方式，互相鑽研班級經營的有效招式，互相分享與家長溝通的圓融技巧；

教學路上不再孤單，工作起來應該會相當愉快。想像一下這樣的畫面：身旁總會圍繞著一群小蜜蜂，在耳邊不停的嗡嗡叫，一會兒說老師他踩我的椅子，一會兒說老師他搶我的早餐吃，一會兒說老師我要訂羊奶；上課的時候好像在玩打地鼠的遊戲，這個愛講話得訓一下，那個玩玩具要罵一下，過動兒四處走動干擾別人時得制止一下，狀況一個個層出不窮；下課鐘響，學生全都往教室外面衝，只剩下一個身心疲憊的老師趴在桌上，爭取時間恢復體力，下節上課繼續再戰。分析一下自己的個性是不是能忍受這樣的情景，再考慮一下擔任現代教師的利弊得失，

如果個性適合、如果願意接受、如果喜歡挑戰，那麼教師甄試這一場極地馬拉松的比賽，只需要做好準備，準備好迎接在酷熱和嚴寒極地長跑的策略，就可以正式開跑了。

教師甄試的方式變化不定，前幾年的各個縣市招考考期不一樣、考題題型和內容不一樣，所以南征北討的戰況、旅行箱流浪兒四處可見；但在 2007 年有了重大的轉變：

受到少子化的衝擊，各縣市教師缺額大減，教育部最近邀集各縣市教育局研商國小教師甄選工作，初步計畫今年起採北、中、南三區分區辦理，考生可跨區報考，但是同一區只能選擇一個縣市報名。筆試將由各區統一命題，但複試部分仍回歸各縣市自辦，並公布錄取名單。教育部說，如果僅零星國小有教師缺額，近年來部分縣市都不再辦教師甄選；因此，希望透過分區甄選，讓各縣市能儘量開出教師缺額，目標是今年全國至少能開出三百個缺額。關於考試的時間、科目及期程部分，教育部研議比照中部策略聯盟方式辦理，考生將來須依各縣市指定的方式辦理報名。考試科目包括教育專業科目、國語文及數學等。參與試務籌備的高雄市教育局第三科表示，考試科目的題型將採「選擇題」。目前南區教師甄選筆試，將在七月十二日辦理，由高雄縣承辦試務工作，南區包括嘉義縣市、臺南縣市、高雄縣市、屏東縣、臺東縣及澎湖縣九縣市。(全國教師會選聘服務網──選聘重要新聞訊息公告──國小教師甄選改分三區辦理，2008)

國小的教師甄選，改分成北、中、南三區辦理，同一區的考試日期、同科考試題目均相同，都採取選擇題，使用電腦閱卷的考試方式；如此一來，也可以免除考生南北奔波、舟車勞頓之苦，但相對考試的機會變少，更需要費盡思量、謹慎決議報考的縣市。

近年來筆試成績都有飆高的趨勢，分數差距都很小，所以複試的口試及試教這兩個關卡，就是最後決定勝負的關鍵；試教的規定各地不一，到底要教什麼科目、什麼版本、範圍有多大、教學時間有多久，這些問題五花八門，簡章看得令人眼花撩亂，不過秘訣只有一個──演；只要能夠演得內容精彩豐富，只要能夠演得過程準確無誤，只要能夠演得讓學生領悟，只要能夠演得讓評審看清迷霧，

那就是一場成功的試教。至於口試，評分的重點大致包括教育見解、儀容舉止、

言語表達；考試的範圍大致包含學歷經歷、教育理念、學科的專門知識、班級經營、學生心理與輔導、行政管理、品德修養……等；主考官的角色可能是教育局人員、校長、主任、資深教師；要想在千萬人中嶄露頭角、脫穎而出，主要關鍵在於──敢；敢大膽推測口試委員的身分與心理，敢大膽猜測口試委員的喜好與偏愛，敢勇於表現讓評審覺得你自信滿滿，敢勇於展現讓評審覺得你熱愛教育；

要想可以破繭而出、成功羽化，必備利器在於──修辭策略；面對什麼樣的人要用什麼樣的表達態度，面對什麼樣的問題要選什麼樣的題材應對，面對什麼樣的假設要用什麼樣的技巧回答，認真思索這些問題，擬定銳不可擋、堅不可摧的修辭策略。接著話不多說，立刻進入現場摸擬，觀察肢體語言、解讀主考官的想法：

雙手交叉在胸前的人，這一類型的人是極度保護自己的人，他不能容許對方在語言或者是肢體動作有越過線的狀態。因此對這樣的口試殺手，

在回答時或者是態度的表現上，都應該展現出十足的謙虛與尊重，但是謙虛中須帶有自信，否則可能會讓他們更看不起你。

隨時觸摸自己的人，這一類型的人也許是不斷的在觸摸自己的臉頰、

搓揉雙眼、碰觸身體，其實呈現出對一些事情有稍許不滿的狀態。對於這種人，最好的方式就是答題的過程中，可以適時的批評時事，或是討論當今的教育政策，不過批評的深廣度，就得仔細的考量再作決定。

晃動腳部的人，通常表示個性有一點焦急。所以面對這種人一定要相當鎮定，回答的過程當中，一定要穩如泰山，即使臨時想不出答案，也要穩重的回答。

坐姿十分端正的人，大都是出現在軍公教人員身上，關於這一類的人，

是比較喜歡壓抑自己的人，也可以說是比較嚴以律己的人，所以在回答這些人的提問時，可以多說一些屬於責任感的話語，例如「教師的基本責任就是養成學生良好的教育與培養良好的習慣」、「教師應該嚴格要求自己並以身作則」。

閃避別人視線的人，這種人是相當不願意讓別人看到真實的自己，因此，在回答的時候，可以多強調「隱私權」之類的話語。例如說：「晚上 12 點時，如果家長與你聯繫，你會如何處理？」可以回答：「個人認為如果沒有重要的事情，盡可能利用白天時間，當面進行溝通協調，畢竟教師也有各自的私生活……」。

做無意義動作的人，有些人會抓抓頭髮、拍拍臉或者是甩一甩筆，其實這都表示他根本沒有在注意聽別人說話。所以對應這一種人，回答時應盡量不要太單調，可以多舉一些實例，說一些有趣的事情來引起注意。

(謝采慈，2006：47~50)

肢體語言是一個人情感狀態的外在反射，話語主要用來傳遞資訊，而肢體語言則是用來傳達人際態度，有時還會用來代替語言訊息。例如女人可以「用眼神殺死」

一個男人；對於解讀口試委員心裡的感受而言，每一個動作、每一次身體的移動都是寶貴的線索，這些線索提供了決定修辭策略的重要依據：

主考官的肢體語言情境塑造

雙手交叉在胸前謙虛與尊重

隨時觸摸自己關心時事、教育政策

晃動腳部穩重感

坐姿十分端正責任感

閃避別人視線重視隱私權

做無意義動作活潑、有趣

表 5-2-1 肢體語言線索提供情境塑造表

所謂知己知彼，百戰百勝，既然是考試就得投其所好，盡可能呈現出主考官們重視、在乎的一面，把握「有勢就用，無勢就造」的原則，有現成的情境就配合，

無現成的情境就隨機應變立刻塑造，目的就在於讓主考官心裡產生一句話──就是他，他就是我要找的人。

仔細聆聽口試委員所提出的問題後，必須快速的在腦中搜尋一切可用詞彙、

題材，輔以合適的修辭技巧，才能夠對答如流、侃侃而談、有條不紊，甚至於是別出心裁，在評審心中留下深刻的印象，以致有翻轉成績的機會；機會是留給有實力的人，實力是靠準備與練習而來。下面所提供的這些口試題目經常出見，根據個人的情況加以修改、運用並且熟練，就是最基本的準備：

問：自我介紹三分鐘。

答：各位評審委員大家好，我是陳曉華，民國 92 年畢業於國立臺北師範學院初等教育學系，去年在臺北市知足國小實習結束。在大學時曾經是吉他社的社長，因此吉他成為個人的興趣也是專長，除此個人在教學方面的專

在文檔中拒絕遊牧 ──流浪教師的修辭策略 (頁 111-117)

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